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模块二政治生活说课课件


提供制度保障,坚持社会主义方向 和中国共产党的领导核心 会科 主学 义社
国家和国际 组织常识

生活中的法律

选修
必修

5 教学策略
4 知识树

3 教材的 体例和特点

6 奖评机制

2 编者意图 1 课程目标

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7 课程资源

高 二 ( 人 教 上 版 ) 政思 治想 生政 活治 必 修

( )

2

知识 以邓小平理论和“三个代表”重 要思想为指导,帮助学生认识中 目标 国共产党始终代表中国最广大人 民的根本利益,生活中国特色社 会主义事业的领导核心;了解中 国特色社会主义政治制度,懂得 建设社会主义政治文明,最根本 的是把党的领导、人民当家做主 和依法治国有机统一起来;了解 公民在政治生活中依法行使权力, 履行义务,参与民主选举、民主 决策、民主管理、民主监督的意 义、途径和方式;理解国际竞争 与合作对于我就发展的影响,进 一步增强公民意识和国家观念, 坚定正确的政治方向。
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能力 目标

情感 态度 价值 观目 标

( 一 ) 课 程 目 标

课程标准具体要求
自主学习、探索、依法办事、 维护权益能力 收集、筛选社会信息能力

利用所学知识分析时政
增强自觉运用知识的能力 树立马克思主义政治观 积极投身于社会主义建设 追求更高的政治目标

提高理论联系实际的能力
参与国际竞争与合作
党的性质、宗旨、原则 我国的根本、基本政治制度

能 力 目 标

政府的性质、职能、依法行政 公民的基本权利和义务

德育性 人文性

坚持马克思主义的指导
拥护中国共产党的领导

(二)编 者意图
是课程充分反映党的执
政理念,体现中国特色 政治制度,是坚持社会 主义政治方向,坚持马 克思主义基本观点教育 的必要举措。

返回 利用贴合实际的国内外 事例,揭示我党、政府 的性质宗旨,培养公民 思想政治素养,是思想 政治课改革的应有之意。 从实际的效果看

更好的培养
学生民族的 自豪感和自 信心

从充实课程目标 的意义来看 从把握课程性质 的要求来看

(三)《政治生活》编写体例
单元(序言)
承上启下 点睛之笔 用线串珠、 以点辐射

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以 学 习 过 程 为 主 线

课和框
直接铺就了教学与 学习轨道的路基
展现单元联系 提升综合能力

目(正文、辅助文)

综合探究

体例安排

返回

1、本册教材分为4单元、9课题、24框题、72目题四个层次。

教材的 体例

2、单元题下面有一段简洁的导语,告诉学生学习本单元的主要内容和意义 以便把同学引入该主题的探究领域。 3、每个单元设有2~3课,每一课由一个相对独立的生活主题构成课文 的主题内容。课题下设的导言具有承上启下的作用,也讲明了本课的主题。 4、每一课设2至4个框题,每一框大致是一个课时的内容。 5、每一框题下设3个目题,目题下面的内容分为正文和辅助文两部分。

教材的 特点

1 、贴近学生、贴近实际、贴近生活,符合学生成长的需要 2、在马克思主义的观点教育中,增添了马克思主 义中国化的最新成果 3、教材呈现形式和教材内容的组织具有时代性和创新性

(四)《政治生活》知识结构

我国政府受人民的 监督 我国政府是人民 的政府 我国公民的政治 参与

我 国 的 人 民 代 表 大 会 制 度

返回 我 国 的 政 党 制 度

为人民服 务的政府

民族区域自治制度 及宗教政策

生活在人民 当家做主的 国家
生活在人民当家 做主的国家

政治 生活

当代国际 社会

走进国际社会

维护世界和平 促进共同发展

? 第二单元

政府的 权利 依法行政
政府的责任 对人民负责

权利的行使 需要监督

政府的职能 管理和服务

我国政府是 人民的政府 为人民服务 的政府

我国政府受 人民监督

(1)内在逻辑联系

第一单元 公民的基本权利 和义务

政 治 生 活
是什么

怎么办

第四单元 国际社会
怎么看

我国的民主 内在联系 政治建设
为什么

第二单元 为人民服务的政府

第三单元 政治制度和 党的领导核心

为经济社会发展创 造国内国际环境

(2)纵向整合
搞好民主政治建设

创新

公民的权利、 义务

党、政府的性质、 我国的民主政治 宗旨原则等

制度

民主政治 建设

(3)《政治生活》横向联系
个人的角度
政府的角度

中国共产党 党的角度
政治制度建设的角度
世界的眼光

(4)
考 点 详 细 解 读 知识 拓展 明 确 高 考 考 点 模 块 内 联 高 系 考 题 目 做 例 题 答题 方法 理论联 系实际 限 时 题 目 训 练 预 测 高 考 模 拟 题 目

重难点 易错易混 知识联系 时政链接
展 示 单 元 知 识 树 列 重 点 知 识 点

回 归 知 识 树 结 构 中 找 寻 知 识 点

(五)
1 2 3 4 5

返回

新课导入——引人入胜 情景设计——启迪思维 选择事例——生动贴切 课堂小结——画龙点睛

把握思想性 关注现实性 倡导主体性 强调活动性

巩固练习——巧学活用

(五(1))教学建议
(一)教学理念与 教学策略
立足基础,突 出主干知识

理论与时政热点相结合
政 治 教 学 理 念

以学生为本,以教师为主导、 学生为主体的理念

(五(2))教材具体处理建议
以“公民多方面 参与选举”为例 子,学习公民的 基本权利和义务 以“人大代表参 与政治生活”为 例突破对人大代 表的职责的认识。

关注热点
关注热点

关注热点
把握教学重点

突破教学难 点

政治 生活
理论与 实践相 结合

挖掘内在联系

(六)奖评机制
学 生 老 师

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心灵的洗涤 情感的升华 素质的提升

←教学相长→

思想的引领

合作的伙伴
执教的快乐

知识掌 握情况

复习效果 检查情况

评价机 制

课后作 业完成 情况

课堂鼓励,课后 谈话,小组和个 人评价鼓励

奖惩 机制

必要的小惩罚教 育

课前预习完 成情况

奖 评 机 制

必要的物 质奖励

教材所提供的资源的解说中, 教师要清楚、明白本单元教学, 哪些教育资源可以利用、可以 挖掘或可以重新整合,为教学课后查阅教材提 服务,尤其是单元知识与现实 生产生活的结合点,要分析到供的网址资料; 解说清楚。比如:教具准备、多看书看报;有 学具准备、实验准备、课件制条件的搞一些社 作、调查问卷、实践活动、再 现哪些问题情景等等,均要结 会实践活动 合实际恰当使用,防止牵强附 教材教 课外资源 会、舍近求远、舍熟求疏、远 学资源 离生成生活实际的选择和利用 的利用 资源的习惯。

(七)课程资源

针对教学目标的要 求,开发和利用有 地区特色的校本资 源,开设一些教师 比较熟悉的教育教 学的实践,比如: 开设实用政治生活 讲堂、国际时事、 政治与生活的联系 校本教材 等 资源的开

课 程 资 源



教师
组织者 引导者


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