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在Ppt中插入图片文件


《在 Ppt 中插入图片文件》课堂教学随笔或反思
信息技术课程是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新 精神和实践能力, 提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要 的意义。 在信息技术教学中, 必须以新的教学理念和教学理论为指导, 探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式, 将信息技术 教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。 以下是我对 一堂

初中信息技术课的教学反思: 在教学《在 Powerpoint 中插入图片文件》时,刚开始我的教学设 计只是让学生根着课本上的例题做, 一插入剪贴画、 二插入自选图形, 例题完成后再做课本后的习题。一节课下来,觉得教学效果不好,虽 然学生一直在动手实践, 但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步 完成练习,学生的积极性无法激起,创新精神根本无从体现,顶多也 就是一次计算机操作技能训练而已。 课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生,让学生 自己去发现、 探索呢?这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了 吗?于是我重新规划了此节课,设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把 这节课教学目标由一维(知识)转变成立体三维:知识、能力、情感。 具体如下: (一) 知识目标: 掌握在 Powerpoint 中插入剪贴画的基础上学会 插入外部图片文件;

(二)能力目标:逐步提高审美能力;逐步提高学生的分析能力 和语言表达能力; (三)情感目标:培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合 作精神; 培养学生不怕困难, 勇于探索的精神; 鼓励学生的创新意识, 激发学生进行创造。 在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生” ,而是“教师带 着学生走向知识” 。 首先,我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良 好氛围,这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围,原本单调 的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程,一个 科学的、有计划的动手实践过程;其次,设计的任务具有很大的想象 空间,学生们敢于独立思考,敢于大胆想象,并通过实践探索实现了 自己的想法,这为学生的创造性提供了展示的舞台。 简要教学过程如下: 1、全班学生自愿组成学习小组,每组 4-5 人。教师引入话题— —制作“新龟兔赛跑” 。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基 础上,自主探究如何插入外部图片文件,围绕“新龟兔赛跑”这一主 题,制作演示文稿作品。在自主探究后,教师可借机进行“插入图片 文件” 技能的小结。 完成作品后, 进行成果展示, 可解说作品的构图、 意境等,甚至演绎。其它小组学生可进行评价。

2、碰到问题,鼓励学生自行解决,或小组内、小组间共同协作 解决。 3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。 在教学实践中发现,原本拘谨的学习环境变得宽松了,民主了, 师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动,整个教学过程成为师生 交往、积极互动、共同发展的过程。 以上教学策略我运用的是“学生主体性教学” 。其指导思想是: 一切从学生主体出发,让学生成为知识技能的“探究者” 、难点问题 的“突破者” ,使学生真正的成为学习的主人。实践证明,以此做为 原则的课堂是生动的,学生所乐于接受的。 在以后的教学实践中,我会把它做为永远不变的中心法则,使课 堂真正成为学生的舞台。 但是, 这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异 性,这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的 时间长短不一,他们的这种差异是由主客观原因造成的,光*教师一 人的力量,难以面面俱到。在课堂中,对于很快完成任务的孩子,教 师应该及时给他们安排一些新任务,如对作品进行完善,也可以让他 们依着自己的兴趣或疑惑,继续进行与任务相关的深入的探究,当然 还可以请他们作为教师的助手,去帮助学有困难的同学。这样,慢的 孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节,我将多多注意分层次 教学有关的研究探索。


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