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在实践中追求和发展真理(教学设计)


在实践中追求和发展真理(教学设计) 中图分类号: g632 文献标识码: 文章编号: b 1002-7661 (2013) 07-106-03 一、教材内容 选用普通高中课程标准实验教科书,人民教育出版社,高中思想 政治必修 4《生活与哲学》 ,第二单元第六课,第二框题《在实践中 追求和发展真理》 。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周 围的世界。该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而 对这一问题的解决,单元中最终是由“在实践中追求和发展真理” 来实现的。本框题是所在单元的归宿,是对物质与意识、实践与认 识关系的整体呈现与升华,是如何正确看待我们周围世界问题在世 界观上的升华,是本单元最基本的知识目标之一。 二、学生分析 1.认知起点 学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容,基 本具备学习本框题的相关知识和经验。 2.学习兴趣 在教师的点拨、引导下,通过探究活动,充分调动学生学习的积 极性和个人的闪光点,挖掘他们的潜在力量,来活跃课堂,较好地 完成教学目标,使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快 乐。 3.学习障碍 学生喜欢热闹,但动机不够明确,不太注重效率,在探究学习中 有畏难心理;即兴探究的能力较差,需要老师的适时启发、引导和 点拨。 4.学习难度 本节课的容量偏大,理论性较强,学习中难免会有学生在本节课 的知识与能力目标上达不到课标的要求。 三、设计思想 以新课程理念和新课标为指导,依据建构主义理论、学科探究理 论,采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。通过创设生 活中的情境,让学习积极参与、体验、感悟,主动获得新知,并逐 步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课 堂的主体和知识的主动构建者。教师从课堂的主宰变为课堂的主 导,是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。采用自主、合作、 探究式的教学方式,让学生有多元选择,激发他们的潜能,发展他 们的个性。坚持用教材为主,做到用教材与教教材相结合;坚持生 活逻辑为主,做到生活逻辑与理论逻辑相结合,帮助学生理清知识 思路。 四、教学目标 1.知识与技能 掌握真理的含义;理解真理是客观的、是具体的有条件的;理解 认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有 条件的和认识具有反复性和无限性,进而懂得追求真理是一个过程 的道理。结合真理的概念,培养学生的比较分析能力和理解能力; 培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。 2.过程与方法 利用多媒体把视频、资料等展示给学生。 ①情境唤起法:从学生熟悉的生活事例和经验出发,通过直观的 情境设置,唤起学生学习的兴趣和求知的欲望,并使之由感性认识 上升为理性认识。 ②问题探究法:以问题(任务)驱动学生学习,每一阶段的学习 都以问题带出,引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、 学生主体的新课程理念。 ③合作探究法:分组开展学习探究活动,在探究过程中,使学生 的思维得到发散,潜能得到发挥,个性得到突显,生生之间的思维 得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神,感受合作的 快乐。 ④例证归纳法:从学生熟悉的生活例子和经验出发,通过对具体 事例的分析、感悟,归纳出新的理念。 3.情感态度与价值观 ①通过探究活动学习,培养探究精神。 ②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。 ③通过学习,使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的 思想。 ④通过学习,使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的, 从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败,增强克服困难

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