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影响高中英语阅读理解的障碍分析与对策


影响高中英语阅读理解的障碍分析与对策 在中学阶段,阅读是学生学习英语过程中的一项重要活动。它既 集中体现了英语学习活动的主要内容, 也是学生了解和掌握英语这门 语言的途径之一。同时,提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学 的重要目标之一。 认真研究和分析影响中学生英语阅读理解的障碍和 成因及其主要对策,必将有助于提高学生英语阅读能力和考试成绩。 本文以郴州市二中高三四个班的 20

2 名学生为调查对象, 对目前 高中生英语阅读中的词汇障碍、句法障碍、语意障碍、文体和题材障 碍进行了分析。 一、高中生英语阅读中的主要障碍 (一)词汇障碍 1.统计数据表明,认为生词较多,影响理解文章主旨及细节的 人数高达 108 人,占调查总数(202)的 53.47%,说明超过半数的同学 在英语阅读中存在严重的词汇障碍。 同时, 64.85%的学生认为有生词, 不影响理解文章主旨,但有时影响理解细节,说明其存在较轻程度的 词汇障碍。 2.33.17%的学生遇到生词就心烦,失去阅读的兴趣和信心。这主 要是因为中学生的心理随能力较弱而容易对英语阅读产生负面影响。 另一个原因则是中学生在阅读时不能熟练运用生词策略。 部分学生在“你存在的其它阅读障碍”中陈述:①熟词新义影响 理解句意;②人名或地名太多容易失去阅读兴趣。 (二)句法障碍 统计数据表明:在句法类障碍中,障碍“遇长句时往往搞不清句 子结构,很难理解句意” 、 “遇复合句时容易造成理解偏差,很难 理解句意” 和 “影响理解句子结构和句意的各种句法现象” 最为严重, 均超过 50%。在“你存在的其它阅读障碍”一栏中,一些学生认为主 动形式表被动意思和双重否定句式很难理解。 这说明许多高中学生临 近高考时句法方面的知识仍不够完善, 因而导致其在阅读中不能很好 地理解一些句子灵活多样的变化形式及其真正传达的意思。 (三)语意障碍 1.在上下文语意联系方面,比较突出的是障碍是“有时不理解 上下两句或三句之间句意内在的逻辑联系” ,而有时不理解上下段落 间的语意联系或逻辑关系的情况则明显较轻, 原因可能是中学生接受 信息时习惯直截了当的思维, 宏观把握上下文语意联系及逻辑联系的 能力较强,而其微观把握能力较差。当他们在高三阅读有一定的语言 难度或有一定的思想深度的文章时, 便自然暴露出思维上不精细的缺 点。 2.在语篇意义理解方面,学生一般能把握住自然段落的主旨及 全文的主旨。但有时抓不住段落主旨和全文主旨,这可能与文体特点 (如议论文) 、作者的表达习惯以及中西方不同的文化背景有关。 3.一些学生 “只能理解句子表面意义, 不能理解句子的深层内涵, 因而不会做推测、判断和推理题”和“能读懂或基本读懂全文,找不 到阅读理解题的支撑句” , “有时不理上下两句或三句之间句意内 在的逻辑关系” 、 “有时抓不住段主旨”和“有时抓不住全文主旨” 。 这些障碍均涉及思维深度的问题。 在“你存在的其它阅读障碍”中,有学生反映:①头脑已有的观 念与文章内容冲突,从而导致其推理偏差,甚至把自己的思想强加到 文章中去;②对试题(尤其是题干)的理解产生偏差。 (四)文体、题材障碍 1.广告类和科普文类对学生的影响程度很轻,主要是因为这类 文体的试题多为细节题。 学生只要耐心、 细心地寻找, 一般不会出错。 故事类的影响程度也较轻,主要是因为故事类文章有故事情节,语言 一般较易理解。 2.议论文类对学生影响严重,其原因主要是科普文涉及中学各 课程中未曾涉及的现象。加之所读语篇多为英语原版,有一定的生词 量和学生未曾学过的表达方式,因

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