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青少年学习类问题的心理辅导的理论与实践


青少年学习类问题的心理辅导的理论与实践 肥西县高刘学区中心学校:袁孝玲 摘要:青少年学习类问题,特别是在留守儿童中较为普遍,结合心理辅导的理论和自己的教 学经验,就自己的学生存在学习问题的原因和辅导方法作简要的阐述,并记录辅导效果。就 自己的辅导心得即新的体会作简要记录。特别强调学习类问题在留守儿童中的出现几率更 多。老师辅导的耐心和责任心很重要。 关键词:分析原因 尊重真爱 耐



学习问题是指和学习活动有关的心理和行为问题, 常见的学习问题有厌学问题、 注意力不集 中问题、考试焦虑、学习习惯不良、学习方法不当等。厌学学生对学习失去兴趣,产生厌倦 情绪或冷漠态度, 甚至表现出逃避行为的心理问题; 注意力不集中是指个体无法将心理活动 指向某一具体事物,无法抑制无关事物干扰的问题。 目前,学生不爱学习的现象已经成了教师、家长的一大难题。特别是父母在外打工的留守儿 童。虽然教师家长们使用强制手段强迫他们学习,但很多情况下都不能收到明显的效果。仍 然有很多学生把学习看成多余甚至是讨厌的事情,一上课就头疼,一拿起书本就犯困。少数 学生因为极度厌恶学校和学习, 学习成绩下降, 有的甚至因此辍学。 而有的学生在上课听讲、 写作业、做阅读等这些需要意志努力的情境中,往往不能将精力指向特定的对象,注意力保 持时间较短而且容易发生转移,从而导致学习成绩不佳。 在我所带的四年级学生王恩厚就是一位存在学习问题的一位学生, 就此形成原因和产生过程 分析如下: 1、家庭教育存在弊端: 王恩厚家三代同堂,父母对他的成长缺乏正确的引导,父母双方的教育方式南辕北辙,父亲 太严厉,母亲太放纵,祖父太宠爱。对孩子的认识太片面,不肯接受孩子的现实情况。有一 次因为王恩厚的行为不端正,把父母亲请到学校来,还没说到两句,他父亲重重地甩了一巴 掌打过去,老师们都还没反应过来,他父亲又一脚把孩子踢倒在地,顿时,孩子的右脸肿得 像馒头一样, 嘴角都流血了, 因为力度太大, 眼睛的下方都淤青一大块。 孩子的父亲还要打, 我们老师都吓死了,生怕打坏了孩子,赶紧把孩子抱开,立马去拿冰块来冰敷。孩子的父亲 打完孩子,也发泄完了,丢下一句: “这孩子我不管了!有什么事你们找他妈妈! ”然后就拍 拍屁股走人了。没有办法,我们老师只好把母亲找来,没想到,孩子母亲一来到办公室,劈 头就将我们老师骂了一顿: “是谁让你们叫他爸爸过来的?你们不知道他爸爸是怎样的人 吗?你们是怎样做老师的! 如果把我儿子打死了, 该怎么办???” 孩子的母亲还一边气愤, 一边不断地掉眼泪, 我们老师再一次目瞪口呆, 这是怎样的一个家庭啊?好不容易等孩子的 母亲情绪平缓一些,我们才慢慢地把王恩厚的情况向她汇报,可她一听,就一口否认: “我 的儿子不是这样的!他很乖很好的,回家都很认真地写作业的,又不会打架。做什么都很聪 明。 ”我们只好把王恩厚的作业本拿出来,把他平时的考试试卷拿出来,在事实的面前,他

母亲说不出话来,但是脸上的表情却是很生气的,不是对他儿子,而是对我们老师,那眼神 分明在说,这些都是你们老师的过错。最后走时还说了一句: “你们老师全都小心点,不要 在我走后,就欺负我儿子。 ”说完就把办公室门一甩,走了。弄得我们所有老师都自讨没趣, 心里觉得恼火。 后来,我们老师从侧面又了解到,王恩厚的祖父母对这唯一的孙子是疼爱备至,过于放纵, 对其所有的要求都给予满足。这造成了该生以自我为中心的个性。 2、性格上存在弱点:王恩厚情绪不稳定,上课不专注,加上接受新知能力差,尤其是自我 控制能力差,抗干扰能力差,缺乏耐心,故而听课效果差,作业、练习水平低。此外,王恩 厚没有较强的成功欲望,也缺乏成功动力。缺少成功的经验、安慰及鼓励,使该生无法建立 合理而健康的求学、做人的观念。 3.来自学校的原因:该生学习基础差,做作业时常拖拖拉拉,不能及时交作业,受到同学们 的嘲笑,老师的批评,特别是同学的看不起的眼神,这种自卑感日积月累,使他对学习失去 了信心,因而发展到学习习惯一直很差,直至产生厌学思想。 由于父亲的打骂,母亲的袒护,祖父母的溺爱,同学的鄙视,使他形成了一种对世事无动于 衷、做一天和尚撞一天钟的思想,对未来没有任何的想法。在学习问题上自然也就存在很多 原因了。 面对这种情况我采取的面队 方法如下: 面对11111 面对 辅导

1、有耐心、爱心,实施家、校、社会结合。 虽然他的家长存在一定的问题, 作为一名心理辅导老师, 我们要有耐心的主动取得家长的配 合,常通过家长会、家访、电话联络等途径了解他在家里的表现,对其父母及家庭深入地了 解,与家长协商行之有效的教育方法共同施教。与他父母讲了孩子在校的情况,并与他们达 成了共识,用爱心平时多关心他,帮助他搞好个人卫生。多与他父母交流,了解孩子的学习 情况,以及时作正确的引导。帮助其父母树立正确的教育观,对孩子的错误,父母首先要统 一教育态度,客观公正的对待处理,不能袒护,更不能恐吓孩子。能够为孩子创设一个温馨 民主的家庭气氛。同时在孩子经常生活的社会范围内,与社会沟通好,也给孩子创造一个温 馨的社会氛围。 2、用尊重的态度,进行个别谈话。 我常用朋友的态度与王恩厚作个别面谈, 以全面了解其心理状况, 问题行为产生的心理原因。 在谈话中了解到,其实王恩厚也想完成作业,只是因为上课管不住自己,没有认真听课,不 懂就不愿做作业,爱拖拖拉拉。再加上自己太懒惰,所以学习上出现了问题。 3、创造机会,让王恩厚在学习中享受成功的乐趣,增强自信。 如上课时多引导他回答问题, 多给他说话机会, 对于他稍微一点进步, 及时给予肯定、 表扬,

增加他的信心。同时,指导掌握学习方法。经常给他讲授解题思路,点拨难题,并做好方法 的归纳、总结。让他学得轻松,使之对学习逐步产生兴趣。 4、集体的爱温暖他。 调换座位,让他与品学兼优的同学坐在一起,让他的同桌的言行潜移默化地影响他。也让班 级的所有同学多参与到帮助王恩厚摆脱学习问题的困境中来。 发挥小干部的优势, 主动与他 共同游戏,放学一起走,使他真正感受到同学们的爱,集体的温暖。 辅导效果: 一年来,老师的关爱,集体的关心,父母态度的变化,如春风般吹暖了他的心。通过辅导, 王恩厚开始认真听讲了,作业也能及时完成,正确率也明显有了提高。在他的努力和同学们 的帮助下,考试成绩有了明显提高。 通过这次辅导,对于辅导存在学习问题的学生有了很深的体会: 1、要尊重学生的人格。在教师眼中不能有好学生、坏学生的观念,要以平等的心态和学生 交往。尤其是小学生,他们身体、心理正在成长期,可塑性强。教师的一句话也许会影响他 的一生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生都抬起头来” 。因此教育者要尊重学生,不伤害 学生的自尊心,不挖苦、贬低学生。激励他们自尊、自强。 2 、要用真爱对学生。爱是人的一种需要,当这种需要得不到满足时内就会悲观、失望。对 小学生来说,渴望这种爱的需求更迫切。爱是教育的阳光,把爱的阳光洒向每一个学生,爱 全体学生。因此,辅导员要放下“架子” ,与其平等相处,让学生感觉到辅导员对他的关心 和爱护。俄罗斯有句名言: “漂亮的孩子人人喜爱,而爱难看的孩子才是真正的爱。 ”教师把 爱给学生,学生就会更尊重信任老师,而且会将这种情感迁移到教育活动中,从而“亲其师 而信其道” 。①无形中形成一种接受教育的热情和动力。 3、要运用机智和耐心,抓住契机,发现学生的闪光点。教师面对的是一个个活生生的、充 满个性的学生,教师的职责就是要帮助他们树立正确的人生观,培养良好的道德。这里的方 法是灵活的,没有一个固定的模式。教育的契机往往潜藏在生活的每一瞬间,教师正确地抓 住了这一契机, 就会收到意想不到的效果。 因此教师要善于用自己的机智用自己的心去发现, 去捕捉每一个教育的契机。 4、我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下“我行,我 能”等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功。同时,要经常使 用激励的语言赞美学生。 当然,在现在的教育实践中,存在学习问题的学生大多出现在留守儿童中,曾经有一 位学生的父母在外打工,因为想父母,上课经常走神。如果不把这一问题解决好,那么将会 存在很大的问题。在辅导有学习问题的学生中,我认为辅导老师的耐心和责任心很重要,因 为辅导的过程不是一天两天的事情,需要老师的持之以恒;再有需要老师的责任心,抓住机 会去找相应的最有效的对策。俗话说,久病床前无孝子,更何况是与自己没有血缘关系的学

生呢?“世上无难事,只怕有心人。“没有教不好的学生,只有教不好的老师。 ” ”只要有耐心、 责任心一切问题都可以解决。 最后我想说: “如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信。 如果孩子生活在容忍中,他便学会耐心。 如果孩子生活在赞扬中,他便学会自赏。 如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人。 如果孩子生活在赞同中,他便学会自爱。 如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。 如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己和周围的人。 如果孩子生活在友谊中,他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。 让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康,让他们的身心都得到充分、健康地发展, 成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。 ”②

注释: ①学生只有和老师亲近了,才会信任老师,相信老师所说的,接受老师的教育。 参考文献: ②柯赖齐亚和斯塔顿 《小学生健康教育》 美国

心理健康理论论文 青少年学习类问题心理辅导的理论与实践 青海省西宁市杨家庄小学 孙 华

摘要:在科学技术日新月异的今天,终身学习已经成为 21 世纪人类的生存方式之一。九 年义务教育的小学阶段是孩子们打好基础、培养兴趣、养成良好学习习惯的关键阶段,但是 由于家长对小学教育认识的偏差, 从而形成了为数不少学习困难的学生。 对于小学教师来说 改变现状刻不容缓,要改变现状首先要提高家长的认识,再次端学生的学习态度,对学习缺 乏信心的同学还需借助心理健康辅导来解决。

关键词:归因,登门槛效应,学习辅导。

我们学校地处青海省西宁市城东区,是一个多民族混居地区(有汉、回、萨拉、土、藏、 东乡等民族) ,少数民族占全班 50%还多。随着近几年市场经济开放搞活,外来务工子女也 不断增加(占全班 1/3 以上) 。这部分学生家长对孩子学习重视程度不够,再加上家长的文 化素质不高, 因此造成了一批孩子学习成绩上不去, 没有良好的学习习惯, 对学习不感兴趣。 作为老师我也很着急,害怕误人子弟,在教学中除了认真钻研教材外,还有针对性地改变教 学方法,期望找到适合孩子们学习的最佳方式,但收效不大。自从参加了心理健康辅导班的 学习后,感觉眼前豁然开朗:原来一直困扰我的“老大难”问题迎刃而解了。以下就是本人 在教学工作中运用心理健康辅导提高学生学习成绩的案例。 (一) 归因

小超,男,回,九岁。是一个言语不多的小男生,沉默地让人忘记他的存在。只有在每 次考试成绩公布后,才让人记起:成绩栏挂满了“红灯笼” 。我通过谈话和家庭走访了解到, 这个小男孩反应方面较一般孩子慢,记忆力差,学习态度还算端正。他的父亲工作忙无暇照 管,母亲不识字,只靠小学刚毕业的姐姐辅导功课。加之,家里只有这么一个男孩,更是娇 生惯养,家庭学习环境很不好。因为成绩一直不好,导致了该同学对学习没有兴趣,对提高 成绩更是失去信心。他把这一切都归咎于自己太笨,认为班里的同学都比自己强。 于是,我对他进行了归因训练。首先取出试卷帮他分析考试失败的原因,再让考试成绩 好的同学现身说法, 说说本单元考好的原因是自己运气好, 考试前刚巧复习到了要考的内容 (当然这一切都是事先预备好的) 。这样把智力因素排除在外,又是自己的同学在分析,使 马同学对这次没考好归因于自己的努力不够。在后来的学习中,他表现出了少有的积极,作 业也认真了,上课有时也举手发言了(每次我都及时表扬,让同学们鼓掌肯定他的进步) , 考试成绩也从原来的二三十分提高到四五十分,虽然还是不及格,但对他本人来说,是迈出 了成功的一大步。看来就是那短短的几句话,给他带来了信心,给他找到了解释成绩不如别 人的答案,使他放下心理包袱,减轻了好同学给他带来的压力,从而正确认识自己,提高了

学习自信心。 (二) “登门槛效应”

小花、 聪聪、 小飞、 小强等同学有一个共同点, 就是智力正常, 但考试成绩却不尽人意, 让老师和家长都不满意。 针对这种情况, 我对他们进行了 “登门槛效应” 心理健康集体辅导。 首先, 我给他们讲了在 1984 年的日本东京国际马拉松邀请赛和 1986 年的意大利米兰国 际马拉松邀请赛中, 名不见经传的矮个子日本选手山田本一两次意外夺冠的原因, 给他们增 加信心。其次,在测验前帮他们设定第一个目标:把本单元看拼音写词语的分数拿到。让他 们好好复习词语,其他的题目不做要求,尽量去答,考试结果,每个人的成绩都较前一单元 有所提高。在第二次辅导中,我要求他们把本单元要求背会的课文背会,在按原文填空的检 测题中不要丢分,再加上词语要得满分,结果出人意外,这几个人的成绩让他们自己都难以 相信。看来, “登门槛效应”在小学阶段非常适合,现在他们每个人都乐于学习,班级里形 成了一种良好的学习风气。 (三)学习辅导 小华,一个 9 岁的小男孩,自理能力很强,3 岁开始就会玩各种电脑游戏,但学习成绩 一直不理想,而且人际关系很差,经常骚扰其他同学。 从小华小的时候,他的父母便忙于各自的工作,无暇照顾年幼的孩子,四岁的小华就自 己拿钥匙。有时爸爸妈妈忙,爸爸打电话: “儿子,钱在桌子上,午(晚)饭自己解决。 ”有 时,妈妈加班到 10 点多了,接到孩子的电话: “妈妈,我还没吃饭呢! ”有时晚上妈妈忙, 忘记了睡觉的时间,小华提醒妈妈: “妈妈,10 点了,该睡觉了。 ” 小华的爸爸对孩子特别严厉,只要稍一犯错,抬手就打。出入学时老师不了解情况,在 小华的身旁不经意做一个动作,都能引起孩子自卫的举动(用手护头) 。 别看小华年龄不大, 可他特别懂事。 有时在自家院子里, 碰见熟人, 还给妈妈介绍: “妈 妈,这是×××, ”又向别人介绍: “×××,这是我妈妈。 ”院子里的叔叔阿姨,爷爷奶奶 都夸小华懂事。 我经过调查了解, 发现该同学是因为不良的家庭环境和不良的学习习惯造成的学习不上 进。针对这种情况我先找时不时地找孩子谈谈心,说些他感兴趣的话题,像洛克王国,摩尔 庄园什么的。我还找他所在小组的同学尽可能多地接近他,遇见事情多帮助和包容他。学习 上不再强制让他多写作业。 不再把不及格的考试成绩在全班公布??表面看上去对他的学习 上放松了,其实时刻在注意他的一切。经过一个多月的辅导,我表现小华慢慢变得对学习有 兴趣了,上课偶尔举一下手要回答问题,在最近一次考试中居然考了 78 分(要知道他平常 测验都在 60 分上下晃动) 。看到他的进步,我的一颗心终于落了地。 以上是我在实际教学工作中的试验, 通过心理健康辅导训练切实对学生的学习起到了帮 助,希望在今后的教学中,我能及时发现问题,用专业的眼光来对待、处理问题,使更多的 问题学生通过辅导,过上我们期望的生活。

参考文献: (1) 《心理健康辅导基础理论》北京、广州、上海、西安:世界图书出版公司,2007 年。 (2) 《心理健康辅导个体辅导》北京、广州、上海、西安:世界图书出版公司,2007 年。


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