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高考语文答题技巧


高考语文答题技巧. 相信很多高三语文老师都说过语文答题有技巧的,没 错,答题确实有技巧。那么我们该如何掌握这些技巧呢?高 考语文一百二多,每次模考一百二以上,从未失手。现在给 高中的学子传授答题经验~这些是只会念答案老师不会讲 的,想听的进。保证语文成绩有提高。
古诗看到题之后一定先分类,分成唐诗、宋诗、豪放词、婉约词。不同的类型回答时 内容是不一样的。因为唐诗是以情入

诗,宋诗是以理入诗。 比方我们正常生活中表达思乡,成天把思乡挂在嘴边是低级的表达情感的表现。写景 才是王道,比方写明月,进而写到家乡的月~比方写捧起家乡的黄土狂吻。这比单纯的语言 表达强多了。请同学们记住,唐诗都是以景写情,触景生情的。反应到答题上,你要记得这 样几句话。写上了老师绝对给分:以景写情,触景生情,诗人通过对某某景物的描写表达了 某某感情,情景相生,使无形的人的愁思有形化,使有形的景色沾染了诗人的主观感受 下面举例子,最后总结唐诗得分三步走 “琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。廖乱 边愁说不尽,高高秋月照长城”这是唐诗啊!更进一步是边塞诗,我们通过后两句来体现怎 么答题 一般出题格式是这样的:某句写的好不好,好在哪里,去掉行不行之类的。这是历年 出题的唯一套路,其他出题方法和这个是等价的,因为他让你回答的内容是一定的。这里举 例, 上诗中后两句表达好在哪里?, 通过对本题的解答说明答题的三步走战略 答古诗题, 在卷面上写出来的东西第一步是翻译。 第二部是叙述好在哪, 第三步是总述 第三步综述: 这样描写情景相生,需的情实的景虚实相生。更富有感染力。答题完毕 第一部翻译:诗 人前一句通过廖乱和边愁两个字描写主观感受, 后一句秋月长城是对边塞景物的捕捉与描写 第二部好在哪: 诗人通过对秋月长城萧索空阔景物的描写使无形的作者的边愁有形化, 跃然 纸上更富有感染力。诗有形的边塞景物沾染了作者浓烈的愁思。 总结起来,答题点得分点给分点有三个,这三部打全了,老师不敢扣分。第一个得 分点就是找到诗人写景的句子或词,进行简单的翻译,说明写的是什么景,表达的是什 么情。例子中抓住的是秋月长城,是边塞的景,情是廖乱的情是边愁。紧扣边塞的景,边 愁第一部的分就得到有形的景 (答题时具体写出是什么景, 如秋月长城) 与无形的愁相结合, 使作者无形的愁思有形化更形象更感人, 使有形的景物沾染了诗人的主观愁思 语文的作 用就是让我们学会一个字 扯 如果多加一个字 那就是 蛋 第三步更重要、告诉批卷的: 总结起来,诗人的表达技巧是情景相生虚实相生,写作方式是触景生情 我们现在进 行唐诗的扫尾工作。再叙述叙述出题人的出题方式,和在三步走基础上的不同答题技巧 关于第一个题眼, 就是找到写景的最传神的那个字呗。 比方用烂了的例子春风又绿江南岸 “然后翻译这句所在的句子,然后走我的第二部和第三步” 这是从写景上出题。下一个 主观感受,是从抒情上出题,先说明作者表达的是什么感情。再接第二部第三步 有时候 更简单, 三步走里只问你一步。 比方两个诗歌的对比杜牧的包羞忍耻是男儿和王安石的江东 子弟今虽在肯与君王卷土来的主题思乡对比 那就只答第一部和第三步呗, 先说说全诗写 了什么,再说写的东西表达了什么这正是三步走战略的第一部与第三步 表达技巧:对 比,联想,拟人,回文,顶真比喻想象夸张,衬托 我心飘摇悬似旆君意的的高如鸿。

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好在哪?第一部:诗人描写了飘摇的旆和意志高昂的鸿雁,写描(翻译)写了作者内心的飘 摇与友人赴官的意满 第三步表达了诗人不得志的惆怅与对友人赴官的真挚祝贺与向往。 上边两个大家都会了吧。第二部:诗人通过将心情与飘摇的旆和高鸿作比喻,自己的 失意与友人的得意做对比,虚实相生 我们来看这道题,第二部得分点是比和对比,有了 它不丢分喻 我们再练个想象的“风彻红旗冻不翻”好在哪? 下面我不说想象比喻什 么的了,你们自己来说。我出题了“红杏枝头春意闹”闹字好在哪?将士军前半死生美人帐下 犹歌舞,好在哪?将军百战死壮士十年归好在哪?当时更有军中死,自始君王不动心好在 哪?复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封好在哪? 贫居往往无烟火, 不独明朝为子推好在 哪?垂死病重惊坐起, 暗风吹雨入寒窗好在哪? 第一部和第三步是不变的, 找准第二部 你要回答的内容套进去。 最基本的那两句最先学的有形化什么的别忘 可是唐诗总用到这 样的表达技巧。唐诗是以景生情的,表达方法有比喻、联想、想象、夸张、对比、顶真、等 做复习题时遇上了我这没有的自己往上加快点记笔记这句话: 以乐景衬哀情而哀者更见其哀 这就是烘托,这就是反衬。阅读题碰到烘托反衬字样的,或者明显看出来是烘托反衬作用 的都答这一句 上边有一道“将士军前半死生美人帐下犹歌舞”的题,答对比是对的,答答 上反衬也是对的。以乐景衬哀情而哀者更哀,同学们感受到封建统治阶级的荒*和半死生的 将士的悲哀了么? 一.高考诗歌鉴赏中常见的思想感情: ● 忧国忧时 1. 揭露 统治者的昏庸腐朽 2. 反映别离和战乱的痛苦 3. 同情人民地疾苦 4.对国家和民 族前途命运的担忧● 建功报国 1. 建功立业的渴望 2. 保家卫国的决心 3. 报国 无门的悲伤 4.山河沦丧的痛苦 5. 年华消逝,壮志难酬的悲叹 6. 揭露统治者穷 兵黩武 7. 理想不为人知的愁苦心情 ● 思乡怀人 1. 羁旅思乡之情 2. 对亲 人友人的思念之情 3. 边塞思乡之情 4. 闺中怀人之情 ● 长亭送别 1. 依依 不舍的留念 2. 情深意长的勉励 3. 坦陈(吐露)心志的告白 ● 生活杂感 1. 寄情山水,田园的悠闲 2. 昔盛今衰的感慨 3. 借古讽今的情怀 4. 青春易逝的感 伤 5. 仕途失意的苦闷 6. 告慰平生的喜悦 二.六种答题模式: (一) 分析意境型: 1. 提问方式:此诗有什么样的意境? 表现了怎样的画面?诗人通过什么景物表达自己的感情? 2. 答题步骤: ① 描写初 始中展现的途径和画面(翻译——忠于原文) 。 ② 用 4 个字概括景物营造氛围特点(以 下 4 组) 孤寂冷清;萧瑟凄凉;雄浑壮阔;恬静优美+明净炫丽。 ③ 回答表现诗 人什么感情(先答原因,后答感情) 。 3. 答题示例: 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。注:此时写于诗人经过“一岁 四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。 问:此诗描绘了怎样的景物?表达了 诗人怎样的感情?请简要分析。 答: ① 此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳 光普照,江水映日,春风送来花草的馨香。泥融土湿,燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖, 鸳鸯在沙滩上静睡不动。 ② 这是一幅明净炫丽的图景。 ③ 表现了诗人结束奔波流 离生活安定后愉悦闲适的心境。 (二) 分析技巧型: 1. 提问方式:怎样的表现手 法?怎样的艺术手法?怎样的技巧(手法)?怎样抒发感情的? 2. 答题步骤: ① 明确告诉其手法。 ② 结合诗句证明为什么。 ③ 运用这种手法有效地表达出因--而产生的---情感。 3. 答题示例: 早行 陈与义 露侵骆褐晓寒轻,星斗阑干 分外明。 寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。 问:此时主要用了什么表现手法?有 何效果? 答: ① 主要用了反衬手法。 ② 天位方亮,星斗纵横,分外明亮,反 衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静。 ③ 两处反衬都突出诗人出行之早,心中由 漂泊引起的孤独寂寞。三) 分析语言型: 1.提问方式:此诗有什么语言特色,艺术? 2.答题步骤: ① 从以下六个词中选一个或几个。 雄浑豪放;委婉含蓄;华美绚 丽;朴实简练;运用口语;叠词互用。 ② 结合相关语句说明。 ③ 运用这种语言表

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现作者因---而产生的---感情。 3. 答题示例: 春怨 打起黄莺儿,莫教枝上啼。 啼时惊妾梦,不得到辽西。 问:请分析此诗的语言特色。 答: ① 此诗特点 是清新自然,运用口语。 ② “黄莺儿”是儿话音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦, 不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。 ③ 这样非常自然的表现了女子对丈夫的思念之情。 (四) 炼字型: 1. 提问方式:最生动 传神的字是什么?给出一字, 是否同意。 2. 答题步骤: ① 解释此字在句中的含义。 ② 翻译此句(忠于原文,语言优美) 。 ③ 回答表现诗人什么感情(先答原因,后答 感情) 。 3. 答题示例: 南浦别 白居易 南浦凄凄别, 西风袅袅秋。 一 看肠一断, 好去莫回头。 问:前人认为“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切 透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么? 答: ① 同意。“看”在诗 中是指回望。 ② 离人孤独地走了,还频频回望。每一次回望,都令自己肝肠寸断。此 字然我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象。 ③ 淋漓尽致地表现了 离别的酸楚。 (五) 诗眼型: 1. 提问方式:关键;不能删掉的词。 2. 答题步 骤: ① 解释词义。 ② 点名中心。 ③是全诗的关键。 (位于第一段或者第二段) 起到了总领全文的作用; (不在第一段或者第二段)起到了承上启下的作用。3. 答题示例: 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳,何 人不起故园情。 问:“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同一“关键” 之说,为什么? 答: ① “折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情。 ② 这种相思之情是从听到“折柳”引起的。承上启下。 ③ 是全诗的关键 【万能答 题公式】 (一)某句话在文中的作用: 1、文首:开篇点题;渲染气氛(散文) ,埋 下伏笔(记叙类文章) ,设置悬念(小说,但上海不会考) ,为下文作辅垫;总领下文; 2、文中:承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末:点明中心(散文) ;深化主题(记 叙类文章文章) ;照应开头(议论文、记叙类文章文、小说) (二)修辞手法的作用: (1)它本身的作用; (2)结合句子语境。 1、比喻、 拟人:生动形象; 答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。 2、排比:有气势、 加强语气、一气呵成等; 答题格式:强调了+对象+特性 3;设问:引起读者注意 和思考; 答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问:强调,加强语气 等; 4、对比:强调了……突出了…… 5、反复:强调了……加强语气 (三) 句子含义的解答: 这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、 象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。 (四) 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 动词: 不行。 因为该词准确生动具体地写出 了……形容词:不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词(如都,大都,非常只有 等) :不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等) ,换 了后就变成……,与事实不符。 (五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。因为: (1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律 不一致。 (2)该词与上文是一一对应的关系。 (3)这些词是递进关系,环环相扣, 不能互换。 (六)段意的概括归纳 1.记叙类文章:回答清楚(什么时间、什么地 点)什么人做什么事。 格式: (时间+地点)+人+事。 2.说明类文章:回答清楚 说明对象是什么,它的特点是什么。 格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点) 3.议论类文章:回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样。 格式:用什么论证方 法证明了(论证了)+论点 (七)表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置,表现手法 诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结 合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、 排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有:准确、

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生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。 复习时要系统归纳各种表达技巧,储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用, 再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。 至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度,则 包括总结作品的主旨, 分析作品所反映的社会现实, 指出其积极意义或局限性等。 总之, 鉴赏古代诗词,第一步,把握诗词内容,可以从以下几方面入手:1 细读标题和注释;2 分 析意象;3 品味意境;4 联系作者。第二步,弄清技巧:1 把握形象特点;2 辨析表达技巧; 3 说明表达作用。第三步,评价内容观点:1 概括主旨;2 联系背景;3 分清主次;4 全面评 价。答题时,要特别注意以下几点:一是紧扣要求,不可泛泛而谈;二是要点要齐全,要多 角度思考;三是推敲用语,力求用语准确、简明、规范。 易混术语区分 (一)“方 式、手法”的区分 艺术手法,又叫表达技巧,包括: ①表达方式:记叙、描写、抒 情、议论、说明。 ②表现手法:起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、 由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、 借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。 ③修辞:比喻、借代、夸张、 对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。 (二)“情”、“景”关系区 别 借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景 抒情”表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情景交融”。 表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”,但是仔细分析后却发现诗 人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆情语。 (三)描写的角度 常见的角 度有:形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度 ;“声”是听觉角度;“态”分为动态 和静态;“味”是触觉角度。 一、表达方式:记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修 辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 三、说明文 分类: 1、实物说明文、事理说明文、程序说明文 2、科技性说明文、文艺性说明文 (也叫科学小品或知识小品) 四、说明顺序: 1、时间顺序:历史顺序、年代顺序、 四季交替顺序、早晚(先后)顺序 2、空间顺序:注意表方位的名词 3、逻辑顺序:先 总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。 五、说明方法: 列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等 说明方法的作用: 打比方:生动形象 说明了—————— 增强了文章的趣味性。 举例子:具体说明_____ 的特点,从而使 说明更具体,更有说服力。 作比较:把____ 和 ______相互比较, 突出强调了____ 的 _____特点. 列数字: 用具体的数据 加以说明,使说明更准确更有说服力。 六、记 叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙(追叙) 七、人物描写的方法: 1、肖像(外貌)描写、动作 描写、神态描写、语言描写、心理活动描写; 2、正面描写与侧面烘托 八、常见写 作方法、表现手法: 联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、 以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 九、语句在文章篇章结构上的作用: 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上 启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展 十、语句在表情达 意方面的作用: 渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主 题(深化中心) 社会环境描写的主要作用: 1、交代作品的时代背景。 2、在回答 时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现 实。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用: 1、表现地域风光,提示时间、季节 和环境特点; 2、推动情节发展; 3、渲染气氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、 感情); 句子在文章结构上的作用分析: 1、对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、 总结上文(或全文); 2、对下文:引起下文,打下伏笔、作铺垫; 3、对上下文:承 上启下(过渡)。 (三)语文应试答题方法、技巧 知识积累与运用 一、书写题: 1、认真规范书写;2、不出现错别字;3、不乱画涂改,在草稿纸写好后再誊写。4、学会审

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题。 二、选择题:1、直选法 2、排除法 三、修改病句的原则:能改一处不改两处。 1、删减 2、添加 3、替换 4、换位 5、重组四、名著阅读: 《水浒》《西游记》《三国 、 、 演义》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》…… 、 、 1、人物:姓名、绰号、外貌特征、 性格特征、主要事迹 2、故事情节:人物事例 3、教育意义 五、语言运用: 1、语境 表达:话题统一,句序合理,注意过渡、衔接和呼应。还要适应语言环境,注意场合、注意 说话对象、注意文明礼貌。格式:礼貌用语+表达内容+询问 2 仿写:与例句的结构、修 辞、表达方式、表现手法保持一致;内容保持一致,语意连贯,话题统一。 3、缩句:满 足压缩要求,要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。 4 句式转换:陈述句 与反问句、感叹句三者间的转换;直接叙述变转述。

阅读题技巧 修辞方法及表达作用 比喻,拟人:生动形象地表现出了 , 表达了 情感。 排比:表现了 ,抒发了 ,增强了语势,加强了感情。 设问:自问 自答,引起读者思考,使文章有起伏。 反问:加强语气,增强语势,表达了(的情感), 使文章有起伏。 模式: (1).点明何种表现手法 (2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如:此句运用了 ,从而生动形象表现了 ,表达了 文章段落语句的主要作用有: (必须 从内容、结构两个方面来进行做答) 1、结构上:承接上文、开启下文、总领下文(引出 下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。 2、内容上:开篇点题、抒发情感、 点明中心,深化主题、画龙点睛 3、写法上:气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬 念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 象征、 托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人. 环境描写的作用:交代时间地点,揭示时代 背景;渲染气氛、 烘托人物心情, 展示人物的性格、 推动情节的发展评价感悟类 评价: “是 不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。 启 示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际,把题目中所要求的 全部答出。 懂得常用的描写人物的方法,并理解其作用。 方法有:①正面描写:语 言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写:其他的人或事③细节描写④环境衬托人物 心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩 作用是:揭示人物性格,展现人物的内心世界和 精神风貌 非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出. 有关 布局谋篇的题型: 提问方式:某句(段)话在文中有什么作用? 答题模式: 1.文首: 开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。 2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。 3. 文末:点明中心;升华感情, 深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。 答题示例:我怕我父亲, 他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌 扇过来,于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子之间的怯意》 ) 问:请简析第一自 然段(即上文)在作品中的作用。 答: (1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬; (2)为文 末写父亲对“我”的怯意作铺垫; (3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。 有关表现手法 的题型: 艺术类 提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用? 答题模式:使 用的方法+内容+效果(或作用) 答题示例:这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流, 各有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论,却都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前 进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨,含 辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们 都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆 踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。问:本文第四段(即 上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与

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祖国休戚相关。请你结合情结,分析这样写的作用和好处。 答:把乡土情结提高到民族 凝聚力的高度来认识, 丰富并深化了乡土情结的涵义。 具体说明了乡土情结不因时间的悠远 (历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头,也使本文的主题得到深化。 人 称类 提问方式: 使用这种人称写的好处是什么?或: 为什么要改变人称? 答题模式: 第一人称续写:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:便于感情交流,进行抒情, 还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。答题示 例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中 归来了。几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声 的宝剑,掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞(注:指长城)不再是嵚奇。 它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。 所以我 说,你是一个文化愚钝的标志,长城! (节选自 2000 年全国卷《长城》 ) 问:这篇散文 中,⑴作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么?⑵第六段的结尾改用第三人称 “它”,原因是什么? 答:⑴将长城拟人化:A. 便于与长城对话,B. 便于抒发感情。⑵ 因为这句话承接“由是人们发现”而来,写的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城抒怀。 有关归纳内容要点的题型: 提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。 答 题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。 答题示例: 母亲爱花, 我也跟着爱起花来。 家住在石门乡间,前后有两个小小的院子,于是, 也种了不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好看的花。我想,我爱的也许并不是 花,而是所有逝去的时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。 (节选自席慕容《花的 世界》 ) 问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点,请概括写出。 分析:四句话 中很显然前两句各是一层, 后两句是一层。 再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍 惜的记忆”,最后整合答案。 答: (1)受母亲的爱花的影响 (2)花让自己变得安静古 雅(3)花里有自己珍惜的记忆。 有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式:请简要分 析文中的主人公的形象 答题模式:按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人 物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然 后再用一句话作定性式的总括。 答题示例:女主人很快发现了我的反常行为,她嗅到了屋 子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声,我已经能 够准确地分清他们声音中的微小差异了,有一个不叫我就会心事重重。女主人说,傻瓜蛋, 有吸油烟机不用,你有神经病啊?我刚给她干活时,她对我的称呼是四个字——文学青年。 这四个字用她地道的北京话发出来,显得无比的恶毒。雇用我三个月后,她叫我的就是这三 个字——傻瓜蛋,她说之所以没有解雇我,是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。 我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们是我的兄弟。女主人上上下下地看 了我一遍(好像我是个什么怪物) ,扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字—— 农民。我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民 并不可耻。 (节选自安勇《烟囱里的兄弟》 问:文中的“女主人”是个怎样的人物形象?请 ) 用一句话加以概括,并举一例说明。 答:是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如: 从牙缝里挤出了两个字——农民。 (或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等) 说明文阅读 一.说明方法 1.举例子:具体形象 2.打比方:生动形象 3.作比较:突 出强调 4.分类别:条理清晰 5.列数字:具体准确 6.下定义:科学准确 7.引用:更具体 二.说明语言 1 准确性 2 平实和生动 记叙文阅读 一.修辞方法 1.比喻:生动 形象 2.拟人:形象生动 3.夸张:突出特征 4.排比:加强语气 5.反问:态度鲜明,增强语气 二.表达方式 1.记叙 2.议论 3.抒情 4.描写 5.说明 小说阅读 环境描写: 1.渲 染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发展 议论文阅读 论证方法 1 举例论证:具体有力 2.道理论证:具有权威性 3.比喻论证:生动形象 4.对比论证:全

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面深刻 句子作用是: (1)总领全文【在开头】 (2)承上启下(3)引出下文(4)提纲挈 领【在最后】 高考阅读和诗词鉴赏答题公式诗歌鉴赏解题技巧 *第一种模式 分析意 象、意境型 提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体:这首诗描绘 了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 解答分析: 这是一种最常见的题 型。 所谓意境, 是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。 它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤: ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景 物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再 创造,语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可, 例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和 情调。 答题示例: 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。 寂寞 小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法?有何效果? 答:主要 用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出 环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤 三)。 *第三种模式 分析语言特色 提问方式:这首诗在语言上有何特色?提问变体: 请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 答题步骤: (1)用一两个词准确 点明语言特色。 (2)用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3)指出表现了作者怎样的 感情。 答题示例: 春怨 打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿” 是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是 因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情 (步骤三)。 *第四种模式 炼字型 提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什 么?提问变体: 某字历来为人称道, 你认为它好在哪里? 解答分析: 古人作诗讲究炼字, 这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中, 并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤: (1)解释该字在句中的含义。 (2)展 开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的 感情。 答题示例: 南浦别 白居易 南浦凄凄别,西风袅袅秋。 一看肠一断, 好去莫回头。 前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人 公的形象。你同意这种说法吗?为什么? 答:同意。看,在诗中指回望(步骤一)。离人 孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人 公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字,就淋漓尽致地表现了离别的酸楚 最后,我想告知高三的孩子们,高考语文并不可怕。只要你能在平时好好运用这些 答题技巧,你就能笑傲高考语文考场。加油!要相信自己是最棒的。再次给你们加油!


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