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记梁任公先生的一次演讲 导学案


《记梁任公先生的一次演讲》导学案
学习目标: 1、准确掌握基础知识,能体会文中内涵深刻语句的含义,感受作者的情感。 2、自主学习,合作探究,分析人物形象,学习作者表现人物的方法。 3、了解梁启超事迹,全面感知他的人格魅力,汲取积极向上的精神力量。 使用说明和学法指导: 1.依据预习案通读全文,有感情的朗读;借助“背景” ,从整体上把握作品的思想感情, 理解重要语句的深刻

含义,体会记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。 2.完成预习自测题目,限时 15 分钟独立完成。 学习课时建议:2 课时 1.走进作者 梁实秋(1902-1987) ,中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华,浙江杭县(今余 杭)人。其创作以散文小品著称,风格朴实隽永,风趣幽默,作品有:散文集《雅舍小品》 、 《雅舍小品》 (续集) ;文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》 、 、 ;译著 《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》等。 、 2.了解背景 1922 年 3 月, 梁启超应清华文学社之邀, 在清华学校作了 《中国韵文里头所表现的情感》 的专题演讲。本文即是梁实秋对这次演讲的记述。课文题为记一次演讲,好像是记事,其实 是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点,并表达对老师的崇敬之情。本文 撷取最有价值的记忆片段构思成文,篇幅短小,语言简练,意味深长,精彩纷呈,把对老师 的真挚情感融于叙述描写之中。 三、预习自测 1.下列加点字注音不正确的一项是(C(蓟 jì) ) A.显宦(huàn) 莅(lì)校 屏(bǐng)息以待 迥乎不同(jiǒng) . . . . B.步履(lǚ) . C.潇(xiāo)洒 . 沉着(zhuó) . 蓟(sū)北 . 涕(tì)泗交流 . 大汗淋(lín)漓 . 戊戌(xū) . 不能自已(jǐ) .

D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo) 叱咤风云(zhà) . . . . 2.下列各组词语中没有错别字的一项是(A ) ) A.景仰 戊戌 启迪 风神潇洒 B.谦逊 宏亮 箜篌 公竞渡河 C.弥漫 苍茫 引证 不能自己 D.机缘 酣畅 沾襟 步屐稳健 3.下文加点的词语使用有误的一项(B( “翻云覆雨”为贬义词,不妥) ) A.我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进 .... 了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。 B.过去也有不少显宦,以及翻云覆雨的人物,莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 .... C. 他的讲演是预先写好的, .... 整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面, 他的书法很是秀丽, 用浓墨写在宣纸上,十分美观。 D.读他这篇文章和听他这篇讲演,那趣味相差很多,犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。 ....

探究案
探究点一:解读文本 1. 作者是怎样描写梁启超先生的开场白的?他对此作何评价?

答案: “他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只 有两句” ,这是开场前的动作。开场白的语言:‘启超没有什么学问──’眼睛向上一翻, “ 轻轻点一下头: ‘可是也有一点喽!” ’,从中我们也可以感觉到一位活生生、有那么一点点谦 逊其实又非常自信的梁启超先生了。 作者本来就很景仰这位大师, 现在得以亲自聆听其演讲, 自然是更加佩服又觉得满足。 2.为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象,使之常常想起,并笔而记之? 答案:梁任公的演讲特点:开场白独特,声音沉着有力、洪亮而又激亢;内容丰富而有趣, 表情酣畅淋漓,成为表演;另外他的外貌短小精悍,步履稳健,气质风神潇洒,眼神光芒四 射;讲演时生动有趣,旁征博引,手舞足蹈,博闻强识、自由洒脱。体现出他作为一个有文 采有学问的学者风范,给人留下深刻印象。 3.文中写了梁任公先生两次哭,结合补充知识,试分析两次哭的原因是否一致? 答案:不一致,第一次哭是“讲到他最喜爱的《桃花扇》 ,讲到‘高皇帝,在九天,不管??’ 那一段”触动了他“变法失败”的感伤之情;第二次哭是“他讲到杜甫的诗‘剑外忽传收蓟 北??’表现梁任公随作者的喜极而泣的情感而“涕泗交流”。 探究点二:精句赏析 1.他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下一扫,然后是他的极简短的开场白,一共有两句, 头一句是: “启超没有什么学问——”眼睛向上一翻,再轻轻点一下头, “可还是有一点喽! ” 赏析:句子三个动词“扫” “翻” “点” ,生动传神地描写出了梁任公的大学者风范:谦逊, 自负,诙谐。 “扫”字突出其平易近人, “翻”字写出其思考状, “点”写其他对自己的肯定。 这三个动作,也深深地吸引住了台下的学子。 2、他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息。 赏析:句中的动词准确地描绘出完全进入演讲状态时的梁任公形象, “掩面” “顿足”狂笑” “太息”表明梁任公已完全把自己当作作品中的人物, “掏” “拭”也说明他已与作品中的人 物同呼吸共命运了。动作描写准确地写出了大学者梁任公的才华与情感。 3、有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历, 笔而记之。 赏析:从三个方面评价梁任公先生,并以当世少有这种人而反衬之;同时,这也是写作此文 的原因。后句紧凑承前句,回忆往事,笔而记之,内涵丰富。 探究点三 鉴赏评价 1、梁任公的形象是如何在文中得到完美体现的? 提示:㈠对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写,在细节和侧 面描写中展示人物性格特征。①肖像描写,如“短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的 长袍”“步履稳健,风神潇洒,左顾右盼,光芒四射”,写出了人物精神饱满、气质洒脱的特 点。②动作描写,如“走上讲台,打开他的讲稿”;神态描写,如“眼光向下面一扫”“眼睛向 上面一翻,轻轻点一下头”,语言描写,如“启超没有什么学问——”“可是也有一点喽!”, 体现出谦逊而又自信、风趣的特点。③动作细节描写,如“有时候,他背诵到酣畅处,忽然 记不起下文,他便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下 去了” ,体现出梁任公才学渊博而富有个性;④间接描写:如“他敲头的时候,我们屏息以

待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。“他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下 ” 沾巾了” 。㈡在叙事描写之中抒情议论,表达作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情,起到画龙 点睛的作用。 2、本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情,作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之 情是怎样抒发的? 提示:①直接抒发。如: “那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰”“有学问, , 有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?” ②半直接半含蓄地抒发。如: “我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头的时候, , 我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。 ” ③完全含蓄地抒发。 A.描写外貌, 着重于表现神采, 展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。 B.“他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息。”纯粹是动作描 写,但读者仍能从中感受到作者的敬佩。C.标题“记梁任公先生的一次演讲”,以学生的辈分 称呼梁任公先生,是一种尊敬和爱戴。

训练案
一、基础训练题 一、1.下列加点字注音有误的一项是(C ( “亢”应读“kà ”) ng ) A.稳健(jiàn) 踱步(duó) 顿时(dùn) 恪守不渝(k?) . . . . B.酣畅(hān) 欺侮(wǔ) 瘦削(xuē) 含英咀华(jǔ) . . . . C.景仰(yǎng) 激亢(háng) 抛掷(zhì) 垂涎三尺(xián) . . . . D.寒暄(xuān) 焦灼(zhuó) 阴凉(yīn) 涕泗交流(tì) . . . . 2.依次填人下列各句横线处的词语,最恰当的一组是(C ) ①河南省卢氏县辉锑矿某分厂厂长李某 公款 11 万元,被卢氏县检察院依法查处。 ②国务院总理温家宝和广东省省长黄华华等亲自 国道三二三线广东乳源县城路段改 建工程拖欠民工工资问题,得到了民工和群众的赞颂和拥戴。 ③下次你再来时, 把那本书的底稿给我带来呢? A.鲸吞 问津 能否 B.侵吞 问津 可否 C.侵吞 过问 能否 D.鲸吞 过问 可否 提示:C( “鲸吞” :像鲸鱼一样的吞食,多用来比喻吞并土地,鲸吞的数量必须是很大或巨 大。 “侵吞” :暗中非法占有或用武力吞并别国或占有其部分领土,侵吞的数量可大可小。 “问津”的“问”指询问、打听的意思。 “过问”的“问”是“管、干预”的意思。 “能否” , 是询问干某事的建议,而“可否”是指询问对方是否同意。 ) 二、3.下列各句中加点的熟语使用不恰当的一项是( C ) A.他开始显得老态龙钟,可是他的脾气依旧由本能支持在那里,所以这个人从生到死没有 .... 一点儿改变。 B.世纪之初,我们回顾民族屈辱的历史,展望时代的挑战,不由生出多难兴邦的历史感慨。 .... C.深秋的香山别有一番迷人的景象,那五彩缤纷的枫林,呈现出无边无际的殷红世界,真 .... 是“寥廓江天万里霜” (在深秋季节,枫林的颜色应该是红色的) 。 D.每个人都会犯错误,犯了错误应该首先检查自己,文过饰非或对别人的批评无动于衷都 .... 是不对的。 二、 能力提升题 阅读下面的文字,完成 4—6 题。 先生博闻强记, 在笔写的讲稿外, 随时引证许多作品, 大部分他都能背诵得出。 有时候, 他背到酣畅处, 忽然记不起下文, 他便用手指敲打他的秃头, 敲几下之后, 记忆力便又畅通,

成本大套的背诵下去了。他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢 喜。 先生的演讲,到紧张处,便成为表演。 他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足, 有时狂笑,有时太息,听他讲到他最喜爱的《桃花扇》 ,讲到“高皇帝,在九天,不管??” 那一段,他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭泪,听到的人不知有许多也泪下 沾襟了!又听到他讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳??” ,先生又真是于涕泗交流 之中张口大笑。 这一篇演讲分三次讲完,每次讲过,先生大汗淋漓,状极愉快。听过这演讲的人,除了 当时所受的感动之外,不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。先生常自谓: “笔锋常带 情感”其实先生在言谈演讲之中所带的情感不知要更强烈多少倍! 有学问, 有文采, 有热心肠的学者, 求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历, 笔而记之。 4.为文章第二段空缺处填上恰当的词语。 C ) ( A.掩面 狂笑 顿足 太息 B.狂笑 掩面 顿足 太息 C.掩面 顿足 狂笑 太息 D.顿足 狂笑 太息 掩面 5.本文叙事的同时也有抒情,主要运用了直接和含蓄两种抒情方式, 。下列各组句子中,与 其它三项抒情方式不同的一项是( D ) A.那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰 B. 先生尝自谓 ‘笔锋常带情感’ 其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍! , C.有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?” D.步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射。 6.文章最后一段中划线句子使用了什么修辞格?在全文中有何作用? 答案: “有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?”使用了反问的句式,既 是对全文总的概括,也是赞美,是发自内心的极高的评价。 三、迁移拓展训练——山登绝顶我为峰!阅读下面的文字,完成 7—10 题。


梁实秋 ①我爱鸟。 ②以前我常见提笼架鸟的人,清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味 的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子,羽翮不整 的蜷伏着不动,哪里有半点雄视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说,常年的关在栅栏里,饮 啄倒是方便,冬天还有遮风的棉罩,十分的“优待”,但是如果想要“搏扶摇而直上”,便要撞 头碰壁。鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大 概是仅优于在标本室里住着罢? ③我开始欣赏鸟,是在四川。黎明时,窗外是一片鸟啭,不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱 呱噪啼的乌鸦,那一片声音是清脆的,是嘹亮的,有的一声长叫,包括着六七个音阶,有的 月是一—个声音,圆润而不觉其单调,有时候是独奏,有时候是合唱,简直是一派和谐的交 响乐。不知有多少个春天的早晨,这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升,市声鼎沸, 鸟就沉默了,不知到哪里去了。 一直等到夜晚, 才又听到杜鹃叫,由远叫到近, 由近叫到远, 一声急似一声,竟是凄绝的哀乐。客夜闻此,说不出的酸楚! ④在白昼,听不到鸟鸣,但是看得见鸟的形体。世界上的生物,没有比鸟更俊俏的。多 少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟 ± 带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的,鸟

的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥 那样的秾纤合度,跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧。看他高踞枝头.临风顾盼——好锐利 的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了,它倏地振翅飞去,它不回顾,它不悲哀, 它像虹似的一下就消逝了,它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭,拳着一 条腿,缩着颈子,有时候“一行白鹭上青天”,背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田,就是抓 小鸡的鸢鹰,啾啾的叫着,在天空盘旋,也有令人喜悦的一种雄姿。 ⑤我爱鸟的声音鸟的形体, 这爱好是很单纯的, 我对鸟并不存任何幻想。 有人初闻杜鹃, 兴奋的一夜不能睡,一时想到“杜宇”“望帝”,一时又想到啼血,想到客愁,觉得有无限诗意。 我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟,比一般的乌魁梧得多,扁嘴大 口,并不特别美,而且自己不知构巢,依仗体壮力大,硬把卵下在别个的巢里,如果巢里已 有了够多的卵, 便不客气的给挤落下去, 孵育的责任由别个代负了, 孵出来之后, 羽毛渐丰, 就可把巢据为已有。那人听了我的话之后,对于这豪横无情的乌,再也不能幻出什么诗意出 来了。我想济慈的《夜莺》 ,雪莱的《云雀》 ,还不都是诗人自我的幻想,与鸟何干? ⑥鸟并不永久的给人喜悦, 有时也给人悲苦。 诗人哈代在一首诗里说, 他在圣诞的前夕, 炉里燃着熊熊的火,满室生春,桌上摆着丰盛的筵席,准备着过一个普天同庆的夜晚,蓦然 看见在窗外一片美丽的雪景当中, 有一只小鸟蹐踞缩缩的在寒枝的稍头踞立, 正在啄食一颗 残馀的僵冻的果儿,禁不住那料峭的寒风,栽倒地上死了,滚成一个雪团!诗人感喟曰:“鸟! 你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验,在东北的一间双重玻璃窗的屋 里,忽然看见枝头有一只麻雀,战栗的跳动抖擞着,在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那 麻雀的羽毛特别的长,而且是蓬松戟张着的:像是披着一件蓑衣,立刻使人联想到那垃圾堆 上的大群褴褛而臃肿的人,那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了。 ⑦自从离开四川以后, 不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡, 也不再容易听到那样悦耳 的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候,一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖,隔着窗纸有时 还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。 喜鹊不知逃到哪里去了。 带哨子的鸽子也很少看见在天 空打旋。 黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪, 入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。 再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了,但是我不忍看。 7.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为四类: 答案:令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。 8.第 2 段和第 7 段用了什么手法?在文中起什么作用? 答案:反衬手法。其作用是:用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的 可爱,同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼中养鸟的做法。 9.作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦,从这些描写中,你感悟到作者希望有怎 样的社会和人生? 答案:作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希 望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 10.对文章鉴赏不当的两项是( BC(B 项“爱所有的鸟”C 项“博爱”都不当) ) A.作者触景生情,借物抒怀,淋漓尽致地描写了自己对鸟的种种感受。 B.作者爱所有的鸟,对鸟的悲苦给予深深的同情。 C.文章借对鸟的感受,抒发了对于自由、平等、博爱、幸福、生活的怀念、追求的感情。 D.文章逐层加以细致描写,内容丰富,层次井然。 E.这篇散文善于发挥联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代 有关鸟的作品,联想到自己经历中有关鸟的种种镜头,丰富了描写的内容,增加了文章的厚 度。


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