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中国的气候


中国的气候教学设计 一、教材分析 天气、物候与人们的生产活动和生活关系极为密切,本节教材注重从学生的日常生活引入,密切联系生产 实际和生活实际,把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识,使教材内容具有很强的实践性,而且富 有浓厚的生活气息,学生学起来感到亲切、实用。 气候复杂多样,是我国气候的主要特征之一,教材先从气温进行探讨教材安排 3 幅地图,培养学生阅读 地图的能力。气温分

布规律及其成因和温度带划分是本节的重点,其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难 点,教材利用学生已有的影响气候因素的知识,结合我国的纬度位置、海陆位置和地形特点,通过读图, 引导学生分析原因。温度带的划分是以积温为标准,积温值的大小与农作物的生长期长短一致,从而体现 出农作物不同熟制。 二、教学目标 (一)知识与技能 1、识记 0℃等温线的分布和温度带的分布。 2、了解我国冬季、夏季气温分布特点。 3、了解我国温度带的划分依据及划分地区等 (二)过程与方法 1.通过阅读等温线,了解我国冬、夏气温分布特点,培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会 分析气温特点的形成原因。 2、利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境,尽可能利用多媒体课件等现代化手段,丰富 学生的学习资源,促使学生在教师指导下,以生动活泼活泼的方式的自主探究,达到掌握学习方法并形成 能力框架的目的。 (三)情感、态度与价值观 1、通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产活动密切相关,培养学生爱护大自然,保护大自然的环境 意识。 2.了解我国温度带的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性,用科学态度 认识各地的农时和因地制宜推广新的农作物。 三、教学重点、难点 气温分布规律及其成因和温度带划分。――重点 冬季我国南北气温悬殊的原因。 四、教学突破 本节内容的教学,将充分利用学生已有知识,引导学生对中国气候的认识。采用“设疑---探究- -----小 结”展开教学。气温分布规律及其成因,是一个重难点问题,在教学过程中注意对学生读图能力、用图能 力的培养;并且利用分组讨论形式,多媒体课件辅助教学,引导学生学习过程中如何分析问题,解决问题。 冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点,通过学生熟悉的实际情况入手,结合现代化教学手段,引导学 生正确理解掌握。 教学准备 多媒体、我国温度带挂图,几个城市的气温曲线图。 五、板书设计 第二节 中国的气候 一、气候复杂多样 (一)、中国气温分布 1、冬、夏气温分布特点 分布特点 成因 冬季 南北温差大、北冷南热 纬度因素 ――难点

冬季风因素 夏季 南北普遍高温 纬度因素 2、我国温度带的划分及分布 热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区 六、教学过程 〔板书〕第二节 中国的气候 【引入新课】观看春节期间哈尔滨各广州的景观图片,请同学们猜一猜为什么我国在这个时期南北景观差 异如此之大? 答:?? 对,今天我们就来学习气候中的气温,那么你们再猜一猜一年中我国哪个月平均气温最低? 【板书】一、气候复杂多样 1、 多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。 那么你们再猜一猜一年中我国哪个月平均气温最低?哪个月平均气温最高? 学生竞猜。 对,1 月,它代表我国冬季的气温;七月,它代表我国夏季的气温。 〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图 2-14,计算哈尔滨和广州两地 1 月份气 温相差多少? 〔转折过渡〕两地 1 月气温相差近 35°C,难怪两地景观相差那样悬殊。 要了解全国南北气温差别的具体情况,还要看我国的 1 月、7 月平均气温图――等温线分布图。初一我 们学过世界气温分布,请同学们回忆一下什么是等温线?什么是等温线分布图?根据所学过的知识,利用 各点的气温值,绘两幅气温图(发给学生气温分布空白图)。 要求:①绘出等温线。 ②观察图 1、图 2 回答:若两图表示同一区域,等温线的疏密程度有何不同?这说明了什么? 学生绘图,然后讨论回答。 〔概括总结〕图 1 等温线排列比较密集,说明南北温差大; 图 2 等温线排列比较稀疏,说明南北温差小。 〔启发引导〕根据上面的等温线知识,我们分析我国 1 月、7 月平均气温图,看看我国冬夏气温分布有什 么规律? 〔指导读图〕首先看我国 1 月平均气温图,要求观察: ① 黑龙江最北部的 1 月平均气温大约是多少摄氏度? ② 海南省的 1 月平均气温大约是多少摄氏度? ③ 我国南北 1 月气温相差多少摄氏度? ④ 找出 0°C 等温线,并在图上用彩笔描绘出来;观察 0°C 等温线大致经过的地区。 ⑤ 比较我国 1 月、7 月平均气温图,看一看等温线疏密程度如何?这说明了什么? 学生读图讨论回答。 〔指图总结〕 (1)冬季等温线排列密集,说明冬季南北温差大。黑龙江最北部 1 月平均气温在-32°C 一下,海南省 1 月平均气温在 16°C 以上,我国南北气温相差悬殊。 (2)1 月平均气温 0°C 等温线大致通过秦岭-淮河一线,向西到青藏高原的东南边缘。 〔板书〕一、冬季气温分布规律:南北气温相差悬殊 〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢? 〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜” 利用多媒体课件,出示漠河、北京、广州 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间

地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间 漠河 53゜29? 13゜4? 7 时 30 分 北京 39゜54? 26゜40? 9 时 12 分 广州 23゜8? 43゜25? 10 时 43 分 〔组织讨论〕 ①冬至日,太阳光直射哪个半球? ②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低?为什么? ③这时北方和南方相比较,哪个昼长?为什么? ④这时北方和南方相比较,哪里获得的太阳光照多? 〔结论〕 我国幅员辽阔, 南北跨将近 50 个纬度。 冬季太阳直射在南半球, 我国北方正午太阳高度比南方低, 阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低,自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和 昼夜长短这两个因素,还有冬季风的影响。 阅读《影响我国的冬季风》。 引导学生读课本 4.6 图,思考以下问题。 〔思考讨论〕 ① 冬季风的源地是哪儿?风向如何? ② 冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别? ③ 青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能受到冬季风的影响? 学生讨论、回答。 〔概括总结〕 冬季风南下,我国北方首当其冲,寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中,受崇 山峻岭阻挡,势力渐弱,故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素,冬季太阳直射 点在南半球,冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。 〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大,那么夏季气温是不是相差也很大呢?我国夏季气温分布有什么 特点呢? 〔引导读图〕用同样方法,分析我国 7 月平均气温图。读图要求(可要求学生依据 1 月平均气温图的方法, 分组讨论,列出读图提纲): ① 黑龙江最北部的 7 月平均气温大约是多少摄氏度? ② 海南省的 7 月平均气温大约是多少摄氏度? ③ 找出我国 7 月气温最低的地区在哪儿?那里气温大约是多少摄氏度?为什么这里是我国夏季平均气温 最低的地区? 学生读图讨论回答。 〔指图总结〕 (1)夏季全国等温线排列稀疏,除青藏高原外,大部分地区 7 月平均气温为 20°C 以上,说明我国普遍高 温。 (2)黑龙江省北部 7 月平均气温为 16°C,海南省南部 7 月平均气温为 28°C,我国南北平均气温相差仅 为 12°C 左右,气温差别不大。 (3)7 月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高,故青藏高原内部成为我国夏季平 均气温最低的地区。 〔板书〕二、夏季气温分布规律:全国普遍高温(青藏高原除外) 〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢?依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的 方法,同学们课下可讨论夏季气温分布的特点。 投影“夏至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表”。 地点 纬度 正午太阳高度 昼长时间

漠河 53゜29? 59゜58? 16 时 55 分 北京 39゜54? 73゜32? 15 时 1 分 广州 23゜8? 89゜41? 13 时 35 分 通过前面的学习,我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊,夏季全国普遍高温,同学们想一想这些特点对 我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响? 〔讨论回答〕(1)夏季全国普遍高温;为我们提供了丰富的热量资源,有利于农作物生长。 (2)冬季北方严寒,使北方取暖的燃料造成很大损失,另外,容易使北方农作物造成冻害等。 〔小结〕今天,我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因,了解这些知识便于我们掌握规律,趋利避 害,让大自然能更好的为我们人类服务。 〔板书〕三、温度带的划分和分布 〔指导读图〕说明读图要求,指导读图方法: (1) 我国共划分哪五个温度带和一个气候区? (2) 这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区? (3) 暖温带与亚热带的分界线,大致与 1 月份的哪条等温线一致(读我国 1 月平均气温 图)? (4) 我们这个地区属于哪个温度带,东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、 塔里木盆地各属于哪个温度带。 教师对学生读图给予具体的指导,如教师讲解某个温度带分布的读图方法,其它温度带由学生自己读出来。 不要求和书上说法完全一致,鼓励学生自己得出结论,引导学生比较哪种表述更好。 〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图” 温 度 带 寒温带:黑龙江北部、内蒙古东北部 中温带:东北和内蒙古大部分、新疆北部 暖温带:黄河中下游的大部分地区和新疆南部 亚热带:秦岭-淮河以南、青藏高原以东、北回归线以北地区 热 带:海南省、台湾的南部、雷州半岛、云南省的南部 青藏高原气候区:青藏高原 〔指导填图〕请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。 学生填图。 〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同,作物能够成熟的次数也不一样,请看表: 〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。 农作物 喜凉作物:小麦、马铃薯、大麦(青稞)、甜菜 喜温作物:玉米、谷子、大豆等 喜热作物:甘蔗 等 ≥10°C 1000~2000°C >3000°C >5000°C 同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答: (1)看一看各种农作物对积温的需求指标。 (2)五个温度带的积温分别是多少?适合种植哪些农作物? (3) 五个温度带的作物熟制如何?我们这个地区是一年几熟?主要农作物有哪些?我们钢才提到的小麦要 求的积温是多少,主要分布在哪个温度带? 学生讨论、回答。 〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响? 〔总结〕我国南北跨度很大,近 50 个纬度,各地积温由 1600-8000°C 差别很大,故适合喜热、喜凉、喜 温的等多种作物生长,世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。而且我国水稻、棉花等 高产作物的分布北界,在世界上也是罕见的。作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟,也是多种 多样的。我们这个地区是什么熟制,请同学们调查一下。

但是,由于我国面积广大,各地的气温日较差和夏季温度等差异很大,同一作物品种在不同地区所需的 10°C 积温也不相同。因此,在引进、推广农作物新品种或改革熟制试验上,必须因地制宜,才能取得成 功。 【课后反思】 教学探讨与反思 本节教学中突出了让学生以身边感兴趣的实际实例为线索,理解掌握中国气温分布主要特征:我国冬季气 温分布的特点:南北气温相差很大;夏季气温分布的特点:南北普遍高温。 以地图为媒介、为归宿、为依据,引导学生学会阅读地图,会利用地图分析问题,进而解决问题;借助先 进的教学手段,利用多媒体进行教学,增加学生的感性认识,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的 环境。


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