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永远的莫扎特教案


永远的莫扎特
胡萍 教学内容 初一《G 大调弦乐小夜曲》《第四十交响曲》片段 指导思想:we 从音响出发,以音乐为本,以兴趣爱好为动力,倡导充分地聆听音乐作品,使学生 在音乐审美过程中获得愉悦的感受。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,保 护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解,为终身学习和享受古典音乐奠定基础。本 课从流行歌曲入手,以莫扎特为主线,将《G 大调弦乐小夜曲》作为主要内容,借 助“莫扎特效应”和“莫扎特年”事件,有效的缩小学生与古典音乐间的距离,能使他 们亲近并喜欢古典音乐,对莫扎特有一定的印象。 教学目标:

1. 通过欣赏莫扎特的音乐作品,产生主动了解和享受古典音乐的愿望。

2. 能够用唱、奏、指挥等多种形式积极参与音乐、体验音乐。年

3. 欣赏《第四十交响曲》《G 大调弦乐小夜曲》,探索音乐要素与音乐情绪间的 关系,感受、发现并了解古典乐曲的形式美,了解莫扎特。

教学重点: 采用多种形式帮助学生学会欣赏,并能主动探索音乐要素与音乐情绪间的关系 教学难点:

让学生亲近并喜欢古典音乐,产生主动了解和享受古典音乐的愿望。 教学过程: 一、导入 带领学生听、唱 S。H。E 演唱的流行歌曲《不想长大》,再和莫扎特的《第四十 交响曲》做比较,发现如此时尚、前卫的音乐竟源于两百年前的古典音乐,出自音 乐神童莫扎特之手。 二、 欣赏 1. 欣赏《第四十交响曲》片段(约一分钟) 带领学生反复倾听,先后通过提出不同要求(如听辩其主奏乐器,对比声乐作品与 器乐作品的表现力),带领学生一步熟悉《第四十交响曲》。 2. 欣赏《G 大调弦乐小夜曲》第一乐章 A、初听呈示部音乐,让学生感受。 B、通过各种形式引导学生反复聆听其中四句主要的旋律,带领学生积极参与音乐 体验。 C、欣赏再现部,在学生已非常熟悉其主要的旋律后,深入的体验音乐。 D、带领学生简单赏析非常短小的展开部。 E、完整聆听,使学生充分地聆听、感悟作品。

三、 总结 莫扎特是永远的,古典音乐将永恒存在!

附:教学流程图:

步骤

教师活动 播放 S。H。E《不想 长大》

学生活动 听音乐进教室

设计意图 用学生喜爱的流行歌曲营 造轻松的学习氛围

导 边拍边唱《不想长 和教师一起拍拍唱 拉近师生的距离,放松学 入 大》 播放《第四十交响 曲》片段 师: 你对莫扎特了解 多少? 设计不同的问题可以引导 第二次播放 《第四十 聆听, 关注演奏乐器 交响曲》片段 出示图形谱, 带领学 跟着图形谱欣赏 生第三次欣赏 第 师:用了怎样的符 四 欣 赏 十 交 响 曲 《G 大调弦乐小夜 聆听音乐 采用齐唱,分角色、分声 号?为什么? 引导学生再次跟着 图形谱欣赏 第五次欣赏, 请学生 对比声乐作品与器 乐作品的表现力 再次欣赏 简单的图形谱能有效的帮 助学生倾听音乐,为后面 让学生发现音乐的对称结 构埋下伏笔 学生有目的地去欣赏音 乐,以提高学生的鉴赏能 力,养成良好的欣赏习惯 生回答 唱 聆听 习的心情 拉近流行音乐与古典音乐 的距离,使学生产生兴趣

曲》 播放乐曲呈示部 播放第一句旋律 教师用钢琴弹奏, 请 G 大 调 弦 学生比较效果 播放第二句旋律, 用各种形式的哼唱 感受旋律 师: 和第一句比有什 么变化? 聆听、演唱、比较

部合唱等多种手段帮助学 生理解音乐 培养学生敏锐的听觉感知 力

引导学生聆听第三 聆听, 用形体动作来 采用多种形式引导学生积 乐 小 引导学生聆听第四 复听音乐的同时, 观 培养学生的观察能力,并 欣 赏 夜 曲 句旋律, 提醒学生注 察教师的手势, 感受 引导学生关注音乐的能力 意哪个地方比较特 古典音乐的形式美 别 播放展开部, 引导学 聆听并参与音乐 生聆听并参与音乐 播放视频《G 大调弦 乐小夜曲》 师: 你能对本堂课谈 谈感触吗? 揭题: 莫扎特是永远 小 结 的, 古典音乐也将永 恒存在 生回答 完整欣赏 引导学生参与音乐,培养 其倾听音乐的能力 引领学生完整欣赏作品, 充分体验作品的魅力 提升课的立意,为学生终 身喜爱和享受古典音乐奠 定基础 句旋律 感受 极参与音乐体验,培养合 作意识

瓯海研修网-瓯海教师发展中心 周素素 于 2008-6-2 11:27:59 回 复: 在本届中学组的 19 节现场课中,都普遍地关注了音乐艺术的本体内 容。教师们有效地引导学生探究作品的形式要素,探究各种要素的艺 术作用,探究音乐所焕发出来的情感,探究作品所具有的艺术风格及 其蕴涵的人文内容,探究作品的艺术价值及社会功能。与第四届现场 课相比,在这一点上,可说是发生了明显的变化。它足以说明:教师 们已经在自觉地遵循“以音乐为本”的教学原则了。 以浙江省湖州市 安吉实验初中胡萍老师的《永远的莫扎特》一课为例。她以通俗歌曲 《不想长大》作导入,引出莫扎特的《第四十交响曲》,然后带领学 生用画图谱、做律动、讨论两首作品之间的关系等方法,促使学生认 识: 如此耳熟能详的通俗歌曲, 竟然源自于一首精美绝伦的古典音乐, 进而激发起学生学习古典主义时期音乐的兴趣。有了这个基础,教师 又引导学生整体地聆听莫扎特的《G 大调弦乐小夜曲》,并在演唱四 个音乐主题时, 细致地分析了乐曲的旋律特点、 结构形式、 乐器音色、 音乐情绪等, 促使学生发现音乐作品的形式美, 认识理解其句法对称、 结构严谨的维也纳古典主义音乐风格。 应该说, 学生是在感受、 体验、 表现、 创造音乐的活动过程中接受审美教育的。 这种成功的教学实践, 源自于教师为音乐艺术的本质内容而教, 也源自于教师忠实地贯彻了 “以音乐为本”的教学原则。

在这次活动中,作为浙江人,特别是湖州人是最应该感到骄傲的,因为我们安吉 实验初中的胡萍老师代表浙江省参赛获得全国一等奖,而且是一等奖的第一名, 这是无比的骄傲。 《永远的莫扎特》 一课我以前曾经在安吉听过, 当时被震撼了。 但当再一次听到改版后的莫扎特时,更加震撼了,就象评委的评语:“简直是完 美!”这是多高的评价呀!胡老师的课堂状态首先是最值得我们学习的,不仅非 常投入,而且语言干练,没有废话。整体步骤是环环相扣,层层深入,循序渐进。 在课堂中运用了很有效的旋律线,使学生完全投入,听音乐的感觉棒极了!也运 用了很有趣的绅士、淑女动作增添了课堂气氛,提高了学生上课的兴趣,到了后 半节课所有的学生已经完全沉浸在莫扎特的《G 大调弦乐小夜曲》中了,最后非 常兴奋的总结出古典音乐优雅、高贵、震撼,将永远流行。这靠的完全是教师的 引导, 所以音乐教师实在是应该大大提高自身的修养和素质,并从本次活动看教 师的基本功是何等的重要!

音乐教育要关注音乐本体。 王安国评委对浙江湖州安吉实验学校《永远的莫扎特》一课的一句话点评让我印 象深刻: “真正进入音乐本体”。 在音乐课堂上我们要关注音乐、 关注音乐要素, 关注艺术教育的作用,真正掌握音乐内涵,进入音乐本体,脱离了音乐,什么都 是空谈。前几年,我们经常会看到一些公开课,教师悖离了音乐本体,片面强调 音乐的趣味性,走入了音乐教育的误区,课堂上热热闹闹,整个过程虽然学生们 也都开开心心地参与到活动中, 但没有注意聆听音乐,因而得不到应有的音乐审 美体验。在《永远的莫扎特》一课中,教师运用对比、律动、手势、图谱等多种 教学手段和教学方法、 关注音乐风格, 始终围绕着音乐主体, 让学生去感知音乐, 我想这也是《永远的莫扎特》一课,深受评委和广大听课教师认同的原因吧! 记得吴斌老师曾说:“音乐是直觉经验,而这种经验必须通过音响获得,没有音 响获得的经验不成音乐。 ”因此, 音乐教学的根本还在于要把握音乐的“魂” (即 音乐的要素),音乐教学必须实现以技能、技训为主向以学生参与体验为中心、

以直接经验为主的转变, 让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,时时保持对音乐 学习的积极心态和愉悦体验,让音乐真正走进学生的心中。


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