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教育科研工作基本常识


教育科研工作基本常识
(仅供参考)

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教育科研工作基本常识
(仅供参考)
一、为什么要开展课题研究 (一)教育发展需要课题研究 1、加强教育科研是推动教育改革与发展的需要 2、加强教育科研是全面提高教育教学质量的需要 3、加强教育科研是教育决策科学化需要 (二)教师发展需要课题研究 1.加强教育科研是提

高教师素质的需要 2.加强教育科研是提高教学质量的需要 3.加强教育科研是职称的需要 二、课题在哪里? 课题在我们身边,课题在班级管理中,在教育教学实践中。课题从何而 来?课题如何选定?课题与问题是分不开的,课题是问题。一项研究课题, 往往就是围绕一个或几个问题而进行的。要么是对一种理论、理念的验证、 实践研究; 要么是对一种经验及方法的推广、 应用研究; 要么是对某种方式、 手段的探索、尝试研究;要么是对某个问题解决的行动研究。 (一)联系当前的教育思想、教育理念,总结问题、选定课题 例如: 《打造美丽教室提升小学生素养的实践与研究》 , 《礼仪教育对师 生关系的促进作用的研究》 、 《农村中学多元化评价学生的探索与研究》 、 《小 学留守儿童习惯养成教育的研究》 、 《激发初中生内在学习动力机制的探究》 、 《初中语文阅读与写作一体化教学的实践与探索》…… (二)联系学校的办学方向、特色及工作重点,寻求问题、选定课题 例如: 《职专起始年级班级管理的有效性研究》 、 《个别化教育计划实施 中智障生生活能力的培养与研究》 、 《小学象棋校本课程的开发与实践的研 究》……
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(三)反思自己的实际工作,发现、提炼问题,选定课题 例如: 《高中生青春期心理问题及应对策略的研究》 、 《小学高年级学生 自主管理能力培养的实践与探究》 、 《农村初中思想品德课教学生活化的研 究》……。 (四)变换考察的角度,审视问题、选定课题 例如: 《网络对青少年的影响及对网吧管理的研究》 。 三、如何选择研究内容、课题名称? (一)范围要适当 一般来讲,范围宜小不宜大,特别是对于我们初步进行研究的老师更应 该这样,小的课题容易深入,容易取得成果,如果范围太大,限于我们的精 力与水平,就难以取得有价值的成果。 (二)特色要突出 申报的课题要有自己的特色,这里特色某种程度上就是指创新性,有的 老师可能会说,我想研究的内容别人都研究过了,没有什么好研究的。实则 不然,教育科研的原创性固然很强,很多内容都能追溯到以前,在先前的教 育中找到痕迹,但时代在变化,教育在发展,因此会有很多新的内容值得我 们去研究。如永威学校的课题教学模式,在初中“先学后教 当堂训练”的 基础上,创新了小学“四个一”教学模式。 (三)操作性要强 操作性强的课题容易进行,能够完成,如果缺乏操作性,即使能够立项 通过,在研究中也是困难重重。由于我们工作的实践性比较强,反而理论研 究上是弱项,因此在申报时要尽量避免偏重理论的课题。 (四)课题名称要结合自己准备研究的内容恰当确定。 课题名称容易出现的问题。例如: 《微课程的应用》 、 《创新教学方法 成 就素质教育》研究对象、学段、范围、专业等不具体; 《 “在学校做个好学生, 在家庭做个好孩子,在社会做个好公民”多元化评价学生的探索与研究》 , 题目过长且不准确; 《浅谈体育教学对学生心理健康的影响》 、 《如何高效地
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开展“语文综合实践活动” 》是论文题目,不是研究课题的题目; 《班主任 工作的研究》 、 “教育是门艺术”目标宽泛、不明确; “教育教学的改革与创 新” 、 “关于城乡教育一体化的研究”研究范围过大的如; “在合唱教学中 培养学生合作意识的研究”范围过小;有多名城区中学的生物及其他学科教 师选择“农村留守儿童教育现状研究” ,研究者与课题领域不相关。 课题研究的主要环节包括:课题立项、实施、结题、后续工作。后续工 作包括:鉴定、表彰、宣传推广等。 四、课题立项申报表的填写 (一)存在问题: 1.课题题目不规范或不一致。例如:封面上课题名称《现代信息技术在 小学数学教学中的应用》 ,表内课题名称《现代信息技术在数学教学中的应 用》 。 2.抄袭、拼凑的。多指从网络上拼凑粘贴,有的甚至大篇幅原文抄袭, 某份申报表出现了“广东省惠州市 xx 学校” 。雷同现象是同校的几个申报人 所填表格的某些栏目内容完全一致,互相抄袭模仿。 3.内容与题目不符的。 往往见于把网络课题加以改编,胡乱拼凑,前后不 照应。例如:有的题目是关于语文阅读能力培养方面,研究进度栏却出现写 作能力;有的题目是关于小学某学科,表格栏内却出现初中某学科;有的题目 是关于中学地理学科,表格栏内却出现生物学科;还有的题目是关于实践与 应用,在研究内容和过程的填报上却只有通过调查问卷就写出研究报告,而 缺少实践操作的环节。 4.申报表缺乏某个环节。有的教师在填写表格时出错,缺失研究内容、 研究思路或分工不明确。对于专业性很强的课题,存在研究专长与教师专业 不对口现象,例如课题是英语阅读能力培养,而其参与人却是语文、数学教 师,建议专业性强的课题由同学科教师组成研究团队。 5.内容空洞不具体。一般是指申报人敷衍了事,每个表格栏内 1-2 行, 缺乏具体内容。
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6.研究周期:一般为一年至三年。结题时间与上级评审成果的时间相一 致。 (二)案例分析 案例 1:新教育背景下中小学校园文化建设探究 案例 2: (联盟小学)小学象棋校本课程的开发与实践的研究 案例 3: (一中)中学生青春期心理问题及应对策略的研究 案例 4: (山路平学校)山区初中激发学生学习内在动力的探究与实践 五、研究的实施 (一)开题报告 开题报告也可以称为研究方案,是一项课题研究的设计蓝图,是开

展研究活动的重要依据,是统一课题研究者的思想和行动的指导性文 件。课题申报被主管部门批准立项以后,课题组查阅文献,调查研究, 课题论证, 在精心思考的基础上撰写研究方案。 有了一个好的研究方案, 几乎等于完成了一半的课题研究。 1.开题报告的特点。 主要是写给课题组成员阅读和使用的, 特点是: 研究目的明确,研究思路清晰,研究方法具体可操作。 2.开题报告的一般结构和主要内容 (1)课题提出的背景和意义 背景可以从“实际存在的问题” “教育发展的需要”和“国内外同 类课题研究现状”三方面进行论证,回答为什么要研究这个问题。意义 可以从“实践意义”和“理论意义”两方面进行论证,回答研究这个问 题有什么价值。 (2)课题的界定、研究目的和假说 界定就是对课题中的“关键词”进行明确的解说,给该课题限定准 确的研究范围。研究范围要具体、适当,不要贪大求全,一般来说,最 好“实一点” “小一点” 。 目的一般可分两方面撰写:一是落实在研究对象(学生)身心上的
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东西,如“养成 6 个好习惯” “培养队员的自主能力”等,这是“教育 目标” ; 二是研究者要获得的解决某个教育问题的经验和规律, 这是 “科 研目标” 。研究目的要明确、具体、可以检测,切忌笼统抽象,含混不 清。 假说是“解决问题的尝试性答案” ,是要通过研究实践验证的东西。 假说的来源是:已有的经验;文献研究中得到的启示;研究者的创新设 想。假说应该用简短而准确的文字表述,前半部分写“拟采取的教育行 动” (即投入的主要教育措施) , 后半部分写 “预想得到的教育效果” (即 落实在研究对象身心上的东西) ,一般可以用“如果……就会……”的 句式表述。如“在教师引导和组织下,对小学生“星级评价” ,能增强 学生养成良好习惯的自主性和实效性。 ”又如“如果在小学课外作业中 经常留有戏曲欣赏、学唱实践作业题,开设每周一节的戏曲训练课,开 展一年两次的戏曲展示活动,就会加速提高小学生的戏曲赏析能力、戏 曲表演能力。 ”假说是一项课题研究的基本思路,是研究方案中不可缺 少的要素。 (3)研究的理论基础或遵循的原则 教育科研是在科学理论指导下的自觉的研究活动,不能随心所欲 “摸着石头过河” 。一项课题研究总是在一定的科学理论的指导下进行 的, 这是课题研究的理论支撑。 如有的课题以 “多元智能理论” 为指导, 促进每个受教育者的充分发展;有的则以“体验教育理论”为指导,创 新课外活动的内容和方法。撰写这部分时,要把与课题研究密切相关的 理论观点简要地加以阐述,不要笼而统之地只写理论的名称。 【注】以上的(1) (2) (3)要写得准确精要,不宜长篇大论地详 写;而以下的部分,特别是(4)则应较具体较详细地写,从而突出研 究方案的可操作性特点。 (4)研究的内容和方法 在一项课题研究中,为了分散研究的难点,集中研究的焦点,往往
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把课题分解成两三个“子课题” ,分别由两三组人进行不同子课题的研 究。如《培养小学生良好习惯的研究》 ,就可分解成“良好习惯培养” 和“不良习惯矫正”两个子课题,并成立两个子课题组,同时并进、合 作攻关。这就是研究内容要回答的问题。 研究方法是研究方案中最具可操作性的部分, 要具体地阐述以下问 题: ①研究对象 学校的课题研究,研究对象大多数是学生,也有的课题研究对象是 教师或部分班级的小干部。 研究对象的数量不宜过多,过多则不利于深入地开展研究工作。确 定研究对象可用“团体抽样”的方法。如一所 24 个班 1000 多学生的学 校,进行为期 2 年的课题研究,可抽取一年级与四年级各两个班为试验 班,研究对象总计 180 人左右。 在研究方案中, 要具体写明: 研究对象是怎样确定的, 是哪些班级, 总计多少人,男女各多少人。 ②科研方法 教育科研的方法有:文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究 法、经验总结法和个案研究法。学校的科研,大多数属于应用性研究范 畴,最好采用“以行动研究法”为主要方法,并根据需要,配合使用其 它方法。 注意: “环境熏陶法” “榜样示范法”和“活动体验法”等。这些 是教育的方法,不是科研方法,不要混为一谈。 ③教育行动 教育行动是在一项课题研究中拟投入的主要教育措施。 它应该有鲜 明的科学性(有科学理论指导) 、目的性(为解决某个教育问题而专门 设计) 、创新性(与众不同,具有特色)和可操作性(便于教师操作, 学生参与) 。
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一项课题研究的教育行动不宜过多,过多则很难都达到上述要求。 教育行动要“少而精” ,要创新设计、精心操作、注重细节,努力把教 育行动打造成课题研究的“创新点” ,科研成果的“闪光点” 。 在撰写研究方案时,要明确地提出拟投入的教育行动;指出该行动 的理论依据和目的;阐明它的创新点;说明它的操作要领。 教育行动是课题研究的“试验措施” ,不是一般的常规的教育措施。 因此,没有必要把一般的常规的工作写进研究方案里来。 ④效果检测 科研课题是否达到了预想的研究目的, 关键是检测教育目标是否达 到应达到的程度。这就需要以教育目标为衡量标准,检测实实在在的教 育效果。 效果最好用数据说明,以便进行“定量分析” 。如研究前的基础数 据(前测) ,研究过程的发展数据(阶段检测) ,研究后的结果数据(后 测)等。 效果还可以用典型人物的变化和发生的典型事件说明,以便进行 “典型分析” 。这就要求在研究过程中有重点观察和记录的研究对象, 有对典型事件的记录和分析。 在研究方案的这一部分,要写明将怎样获得数据,怎样观察和记录 能说明教育效果的典型人和事。 ⑤研究周期 研究周期一般以一年至三年为宜。 一个研究周期,一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。实施阶 段最好从学年初开始,以学期为单元,一个单元一个单元地推进。 在研究方案中,要写明研究周期(起止的年月) ,各阶段的起止年 月和各阶段的工作重点。 (如准备阶段的重点工作是:怎样选定课题; 怎样进行调查研究和文献研究;怎样进行课题论证和申报;怎样制定研 究方案;怎样培训研究队伍等)
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(5)研究的预期成果 课题研究的成果可以分为三个层次: 第一层,结题报告(可拟定 1~3 位执笔人) ; 第二层,若干篇经验总结和论文(可拟定篇名或内容范围,拟定各 篇的作者) ,作为对结题报告的补充和拓展; 第三层,案例集、学生作品、校本教材、检测工具等(可分别拟定 负责人) 。 (6)研究的组织和管理 ①成立课题研究组 包括组长、副组长、组员、顾问等,写清他们的姓名、职务、职称 和在课题研究中的工作任务。 ②建立必要的制度 如课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度、奖 励制度等。 ③经费的来源和使用 写明经费的来源、数量、预算和使用办法。 (二)结题报告的撰写 一项教育科研课题研究的最后阶段, 要撰写 《××课题的结题报告》 (也可称研究报告) 。它是一项课题研究的成果报告,是该课题研究成 果的最高表现形式,是对课题研究成果做鉴定的主要依据,通过鉴定后 又是参与评优评奖的成果主件。 1.结题报告的主要特点:一是学术性,是专业性很强的报告,要紧 紧围绕研究的课题来写。它不是一般的工作报告,那些与课题研究虽然 有关的工作,如领导重视、组织严密、制度健全、物质保证等内容,因 为没有学术性,不必写进结题报告中来。二是概括性,是对研究过程和 研究成果高度概括后的产物,因此不能写成流水帐,不必要也不可能把 所有的研究活动都写进来。
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2.撰写结题报告以前,要做好以下的准备工作: 成立一个 3~5 人的写作小组,由课题组长和研究中的骨干教师组 成,承担撰写结题报告的任务;查阅课题研究以来积累的重要资料(如 论证报告、研究方案、阶段成果等) ,熟悉和反思研究的全过程;通过 调查、观察、测验、评定、收集典型人物和典型事例等方法,全面评估 课题研究的教育效果;召开几次教师的小型座谈会,对研究中获得的经 验和发现的规律进行深入的研讨,明确需要进一步解决的问题;经过反 复研究和修改,拟定详细的结题报告写作提纲,由写作小组按提纲写出 初稿。 (可以分工合写,然后由一人统稿) 3.结题报告的一般结构和主要内容: 研究报告与论文相比在于它能很好地展示研究的过程, 建议结题报 告的形式:不采用论文形式,采用研究报告形式。如果我们仔细比较, 可能会发现, 研究报告的格式和内容与详细的课题研究方案 (开题报告) 差不多,有些研究报告甚至可以说是对课题设计方案的数据填充。研究 报告的一般结构包括:课题名称;署名(作者单位及姓名) ;一、课题 研究的背景、意义;二、课题的界定;三、研究内容;四、研究的对象; 五、课题实施的策略与方法;六、研究的成效;七、问题的讨论——对 课题研究的反思;八、附录。 (1)结题报告的标题: “课题名称 +结题报告(或研究报告) ” 。 (2)结题报告的前言: ①课题提出的缘由; ②研究这一课题的意义; ③目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势; (国内 外关于同类课题研究的综述) ④该项研究所要解决的问题。 这一部分有时也可直接以“目的、意义”作为该一小节的标题。虽
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然只是报告的引言,但它却可以显示该项研究的学术地位,使人们了解 该项研究在教育理论和实践上的价值,在有关领域中的重要性,以及在 国内外同类研究中所处的水平。前言应简洁、明了、字数不宜太多。因 此,前言要注意措词,使之既实事求是地介绍情况,又能恰到好处地赢 得读者的信赖和注意。 (3)研究采取的方法、手段 这一部分主要是向读者交代研究方法及研究过程, 目的是为了让读 者了解整个研究的全过程, 以便评价整个研究在方法论和教育理论研究 上的科学性和客观性, 让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出 的结果。 研究方法的介绍主要包括:研究对象的取样和选择、研究因素的操 作与控制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。 此外,还应包括对研究课题中出现的主要概念的定义和阐述,以及对研 究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊方法手段的介绍。如果这一部 分内容较多,或附有设计的图纸、量表、调查问卷、测试题等,应以附 录的形式附在后面。方法的介绍应注意条理清楚,交代明白,使别人可 以据此重复研究, 而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周 详细致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的顺序逐一展开,在介绍 过程中如果涉及一些专业性的概念或说法,则应注意用词的准确性。 (4)研究的成效(主要问题的解决)结果 结果是研究报告的实质部分,撰写这一部分的主要目的,就是要将 研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容:一是 对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整 理、 分析的结果, 如对定性资料的归纳、 列条, 对定量资料列出图表等; 二是对资料初步整理分析后,采用一些逻辑或统计的技术手段,推断出 研究的最后结果或结论。与其他学科研究报告有所不同的是,教育科学 一些研究者往往更注重定性分析,更注重举例说明问题,即使数据,往
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往也停留在例举和罗列的水平上。有鉴于此,应该强调,在研究报告中 既要重视定性的分析,更要注重定量的分析,既可以有一两个典型事例 或一些数据为佐证,更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一 部分时应注意以下几点: ①不可以一概全,单纯从逻辑的角度推出结论,而要重视定量与定 性的综合分析。 ②对于数据资料,不应停留在仅仅作为事例例举的水平上,而应采 用一些统计分析的技术,从数量的变化中揭示事物的本质属性。 ③在统计图表上出现过的事实,没有必要再用文字重复叙述,只要 指出这些数字所说明的问题即可。 ④结果仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。 在这一部分只 可以例举客观材料,严谨地提出结论,切忌夸夸其谈,妄下结论,任意 引申和发挥。 ⑤研究结果应以事实与数字为主,文字叙述要简洁明了,结论要明 晰准确。 (5)讨论 讨论是研究者根据研究得出的客观事实和结论, 结合自己对教育理 论和实践的认识和了解,通过分析和思考,对当前教育理论和实践的发 展提出自己的认识、 建议和设想。 因此, 这一部分常常以 “分析与讨论” 、 “讨论与建议” 、 “几点建议” 、 “几点思考”等作标题。 这部分是结题报告的不可缺少的部分。一项课题研究,总是从问号 开始的,经过一段时间的研究划上句号,同时提出新的问号来(即需要 进一步研究的问题) 。撰写这部分时,可以分为两方面:先写对本课题 研究工作的反思, 明确写出不足之处 (如研究方案的设计是否科学周密, 研究过程是否严密有序,研究方法是否规范,评价方法是否科学等) ; 然后再提出本课题研究没有解决的问题,指出该课题需要研究的新问 题,并对新问题做简要的分析和讨论。这部分要写得简明扼要,是略写
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部分。结题报告中,问题讨论部分容易存在的问题是:对提出的新问题 缺少必要的分析和讨论 (6)附录、附注 在研究过程中所收集的一些客观材料,所采用的一些工具、设备、 资料等常常在表述研究结果,论证研究结论,或进行重复研究时有举足 轻重的地位,它对于读者了解研究过程,分析与评论研究结果与结论, 也是十分必要的。这样的资料常常作为附录,列在研究报告的后面。附 录主要包括以下三方面的内容: 一是研究中参考、引用的文献资料目录。这是最常见的一种附录, 一般以 “参考文献” 为标题, 开列出文献资料的目录, 写清作者、 书 (篇) 名、出版单位、出版时间。如果文献刊载于报刊上,出处应注明刊载报 刊的名称和期数,如果文献是一本书的某一章节,则注明书名、第几章 及出版单位、出版时间及版本。 二是研究中所收集的重要原始资料。 所附原始资料要坚持少而精的 原则,切忌累赘、繁杂。 三是研究中所采用的设备、工具和手段。如研究过程中所使用的仪 器、设备、测验量表、调查问卷、测试卷等都可以附在研究报告后面, 提供给读者或供结题验收、评审时参考。 (7)课题结题报告 8 要 8 忌 标题要精当准确,忌空泛冗长; 立意角度要新颖,忌拾人牙慧; 主题提炼要集中,忌贪大求全; 理论依据要精当,忌东拼西凑; 实践操作性要强,忌在理论上兜圈子; 主报告要详而实,忌把实质性内容全臵于附件中; 文章思路要清晰,忌繁杂错乱因果关系不相应; 语言表述要精练,忌废话连篇。
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(三)撰写中的几个具体问题 1.关于篇幅:研究方案以 3000~5000 字为宜,结题报告以 5000~ 10000 字为宜。 2.关于署名:文题下的署名写“×省×市×县×校课题组”;正文 后附件前右下方写执笔人,如: (执笔人××××××××) ,最多写 3 人。 3.关于引文:引文一定要注明出处,可在引文后的“ () “里写清作 者、书名、页数、出版单位、出版时间。 4.关于序号:文中大小标题的序号,至少要自成系统,前后一致、 层级分明。我们推荐的用法是: 一、 (一) 1. (1) 文中的序号可以用①②③④表示,不另起一行。 (四)课题组成员变更,时间推迟等 六、材料的装订 (一)装订的内容及顺序 1.封面 2.结项表 3.立项批准书 4.研究报告 5.附件 (开题报告、阶段总结、调查问卷、发表论文等) (二)装订 A4 纸,左侧统一装订,成册若干份。 七、申请结项应注意的几个问题 (一)优秀成果主要特点:围绕我市教育热点、难点问题进行研 究,理论上有创新,实践有突破,成效明显,可在大范围推广,过程科 学,研究规范。结题材料有理论基础,各阶段研究过程完备,材料充足 有力。
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(二) “不评奖”主要原因: 1.未经审核同意而变动参与教师。 2.未经审核同意而延期结题。 3.提前结题。 4.无立项申报表、批准书,或造假。 5.无研究成果,只有研究应用效果。 6.结题报告字数少。一般应在 5000 字以上。 7.不能以论文作为结题报告,结题报告东拼西凑或以阶段性研究 报告参评。 8.辅助材料少,缺少研究过程。 9.有调查问卷,但无分析或分析结果未在研究成果中显示。 10.态度不端正。如:行文混乱,排版乱, (要符合结题报告文体 格式) ;开题报告中有研究结论;材料不完整(例:文中有“如下表” , 但无表) ;雷同成果,不分彼此一律否决(例:两份《鉴定书》自我评 价意见内容相同均否决) 。 11.证书等佐证材料的取得时间早于立项时间。 12.课题题目不规范。例:“集体备课与有效课堂的研究”应为“集 体备课对提高有效课堂的研究” 。修改课题名称的,以修改后的为准。 选题过大,例如:一般教师选题为“职业学校校企结合研究” 。 13.一人参与两项课题,材料内容接近的,两项成果都否决。

沁阳市教科所 2014 年 8 月

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