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高中思想政治课教学方法之我见论文


高中思想政治课教学方法之我见 摘要:传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌” , 不给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结 果就是学生被动接受、死记硬背,失去了学习政治的兴趣。因而, 在新课程改革背景下,教师要树立先进的教育理念意识,探讨思想 政治课的教学方法, 改变注入式教学模式, 引导学生自己 “学教材” , 让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。 关键词:思想政治 教学模式 传统教学 教育理念 教学方法 高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。它是学 校教育社会主义性质的一个重要标志。作为对学生进行思想政治教 育主阵地的思想政治课,要改变传统的“一张嘴,一本书,一块黑 板,一支粉笔”的注人式教学模式,充分调动学生的主动性和积极 性,培养学生自学能力,坚持理论联系实际,使知识、能力、觉悟 统一实现,变单纯的应试教育为素质教育。笔者认为,要调动学生 学习的主动性和积极性,培养学生的综合能力,达到知识、能力、 觉悟的统一,以下几点可供借鉴 一、编印预习提纲,指导学生自学 古人云:“预则立,不预则废。 ”预习能为学生上课提供有利的心 理准备,打好注意定向的基础,并且有利于培养良好的自学习惯。 但是思想政治课教材是说理读物,抽象深奥,不如文艺作品那样生 动形象、通俗易懂,真正读懂教材需要教师的指导。因此,思想政 治课教师需要编写预习提纲,指导学生自学,培养自学习惯,提高 自学能力,变被动学习为主动学习。 编印自学提纲需要注意以下三点:一是要有知识结构,便于学生 从整体把握,树立整体观念。这点类似于计算机上的树形目录,一 目了然。二是指出重点难点,利于学生学有侧重,防止预习过程中 “胡子眉毛一把抓”“普面开花” 、 。要帮助学生树立“重点论”的 哲学观点。 三是预习习题要有启发性、趣味性、 现实性以及纵深性。 例如:关于“商品”这个概念的预习习题,可以这样设计,下列 哪些鲜花是商品: a、家中可供观赏的鲜花 b、买来用作礼物的鲜花 c、待售的鲜花 d、山坡上的野花 按照传统作法,就是要求学生从书上找出基本要点,那样,学生 只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业,有如蜻蜓点水,预 习效果几乎等于零,也不易激起学生的预习兴趣。而上面的预习习 题同传统意义上的习题不一样,它编制的要求是体现目标性,它的 最大特点是具有启发性、趣味性和现实性以及纵深性。我国古代的 伟大教育家孔子曾说过”不愤不启,不排不发” 。引导学生人胜, 学生不知不觉地进人思考之中,这样利于学生积极思考,养成思考 习惯,发现问题及时思索;如果预习过程中遇到不能解决的问题, 就会带着问题认真听课,听课效率就会高。 二、讲解内容生动,帮助学生认识上升 对政治课上讲的概念和原理性的抽象的内容,学生较难理解,事 实上,理论不光具有抽象性和逻辑性,还应具有情趣性,教师应采 用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或点 示,积极创设问题情境,使抽象概念形象化,深奥原理通俗化,这 样既能激发学生的学习兴趣,又利于对理性概念的理解和扩展,并 且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。 比如,关于联系的普遍性的问题,可以举出学生们熟悉的“锤子、 剪刀、布”等小游戏,这些孩童时期的小游戏很容易引起学生的兴 趣和好奇心,为论证联系的普遍性原理创设了良好的情境。小小的 游戏居然渗透着那么深奥的道理!学生们如释重负,于是,学中乐, 乐中学,热烈地进行探讨,充分发挥了他们的主体地位,使其依靠 自己的思考,得出了自己的结论,最大限度地体会到了成功。这样 的教学,学生既熟

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