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对中学生厌学情绪成因的思考及对策


随着科学技术的发展,科学成为第一生产力,人们越来越深刻的感受到现有 知识的贫乏和继续学习的紧迫。“活到老,学到老”、“终身学习是 21 世纪的 生存方式”等已成为人们的共识。但许多中学生中却出现厌学情绪,并且日益严 重。 本文结合我校校情对初中学生产生厌学情绪的原因进行粗浅的探究、分析, 以求能找到一些可行的解决方法。 一、中学生厌学情绪的表现和危害。 中学生厌学情绪的表现和危害

。 厌学情绪是指学生对学校的生活失去兴趣,产生厌倦情绪,持有冷漠态度, 甚至厌恶与学校、学习有关的一切的不良心理现象。 厌学情绪在中学生身上主要表现为:学习动机不强烈,学习兴趣弱,学习态 度不端正,学习缺乏主动性;不愿意去班级上课,经常借整理内务或到医务室看 病为由故意迟到、早退,甚至无故缺课;即使是到班级上课也是“身在曹营,心 在汉”不愿意听课,往往是走神、睡觉,甚至是捣乱,严重扰乱课堂纪律,使教学 无法正常进行;他们对一切学习活动如练习、作业、考试等漠然置之;如强迫其 学习,则会有痛苦、紧张、焦躁的情绪出现或言行出现对抗及无所谓态度。厌学 情绪的极端表现是顶撞、打骂老师,逃学和离家出走。 二、初中生厌学情绪的成因。 初中生厌学情绪的成因。 中学生厌学情绪的产生,受很多因素的影响,既受外在的客观因素如社会、 家庭、学校等方面不良的影响,也受中学生个人自身的主观因素的影响。 1、社会因素 改革开放以来,随着社会主义市场经济体制的建立,人们的生活发生了很大 的变化。这些改变也体现在中学生身上,使他们的思想意识及价值观和道德取向 悄然改变。其中社会上出现的那些不良思想观念,严重影响了中学生,导致他们 出现厌学现象。 (1)拜金主义和享乐主义,各领域中的不正之风及社会道德水平滑坡等, 无不对中学生产生消极的影响,使他们失去学习的兴趣。于是“金钱至上”“享 乐至上”“读书无用论”在学生群体中流传开来。(2)目前社会上存在找工作 “走后门”,一些不学无术的人同样可以有很好的工作,这种现象严重地挫伤了 一部分学生的学习积极性,助长一些有社会背景的学生对学习的无所谓态度,加 剧了中学生厌学情绪的产生。 2、家庭因素 人首先是一个自然人然后才是社会人。而家庭是人最早进行社会化的场所。 家庭是人生发展的摇篮,是孩子心灵的港湾,家长是孩子心灵的导师。 (1)家庭成员重名利轻学识观念和行为的错误示范作用,使中学生感到读 书无用, 读书吃亏, 从而对教育价值的判断采取功利主义的态度, 产生厌学情绪。

(2)有同学在心灵深处有这样的看法:反正我的家长有权有势,现在不努 力学习以后都会找一份称心的工作,所以他们不勤奋刻苦,不爱思考。另一方面 许多家庭为孩子提供了出国的机会,大多数学生将希望寄托在出国上,将在校的 生活仅仅当作是一个过度,因此他们对学习不热情,久而久之产生厌学情绪。 (3)由于社会发展的不平衡性,有些家庭环境变得十分恶劣,如父母离异、 分居,或父母工作不稳定,或父母兴趣过分广泛而无暇顾及孩子。也正因为此, 孩子从小行为养成习惯也欠佳,缺乏学习自主性的孩子不能养成良好的学习习 惯,在学校里混日子,甚至逃学,到外面上网、打游戏。 3、学校因素 (1)教育观念陈旧,教育相对于社会而言,有相对的落后性,跟不上时代 发展的步伐,虽然实行了新课改,但是在中考、高考的指挥棒下仍然在“应试教 育”。 (2)我校是全封闭,全日制,大周制的私立学校。许多学生在原校已养成 了不良的习惯,如上网、游戏,为了纠正孩子习惯,家长抱着希望将孩子寄托于 我校,因此我校的学生厌学情绪比例比其他学校高。 (3)教学质量不高,教学手段不够多样 “外面的世界很精彩。”在知识更新迅速的时代,教师,这个“传道授业解 惑者”未能及时充电,严重影响了教学质量;有些教师未能依据学生的特点科学 地组织课堂教学,仍然按过去的模式,只顾完成授课计划,草草了事,使得学生 兴趣索然,味同嚼蜡。成为学生厌学情绪产生的又一个重要因素。 4、中学生厌学情绪产生的主观因素。 中学生厌学情绪产生的主观因素。 从造成信息时代中学生厌学情绪产生的主观因素方面来分析, 主要是学生个 人缺乏学习的内在动机,缺乏学习的自信心,适应能力和心理承受能力差等。 (1)缺少理想抱负,缺乏学习的内在动力。 理想是一个人奋斗的动力,但有些中学生对自己的前途迷惘不清,没有远大 的理想,没有明确的目标。他们到学校或是迫于父母的压力,或只是寻找玩伴, 把学校当作避难所、游乐场,而非求学的地方。缺乏学习的内在动力,很容易导 致厌学情绪的产生。 (2)文化知识基础不扎实,缺乏学习的自信心 中学生成人感很强,极要自尊,极要“面子”。可是有些中学生因为文化知 识基础不扎实,对现在所学的课程听不懂,学习成绩不理想,就认为学习不能给 自己带来喜悦,反而使自己“丢人现眼”,自信心受到严重打击,从而产生厌学 情绪。 (3)适应能力和心理承受能力差。

中学的学习比小学要紧张、繁重,纪律要求也更严格,我校是全寄宿,离开 父母,独立生活,饮食起居很不适应,容易感到苦、累,心理上不堪“重负”, 只好用弃学回家来解决。 三、消除和预防学生厌学的一些方法 由于造成中学生厌学情绪的原因是多方面的, 要消除和预防他们的厌学情绪 就必须多方面入手。 (1)事物发展内因是关键,要消除和预防厌学情绪,主要是靠学生自身努 力。为避免出现厌学情绪,他们应进行学习目的教育从小树立远大的理想,将学 习目的的教育与理想教育相结合,召开故事会,介绍一些名人奋发读书的故事, 开主题班会,如:“美好的原望”、“二十年后来相会”,教育学生把个人理想 与祖国利益紧密联系在一起,展望社会发展对人生的知识要求,使学生明确学习 目的,端正学习态度,自觉刻苦学习。 (2)争取家长配合,形成教育合力 家长是孩子的第一位老师,家庭是孩子成长的土壤。因此,在帮助学生纠正 厌学心理的过程中,不能忽视家庭对孩子的影响,加强家校联系,及时向家长汇 报孩子在学校里种种表现,并通过家长学校、家长会、家校联系等形式向家长宣 传如何教育孩子做人,如何指导孩子的学习,如何指导孩子进行自我心理调适, 承受挫折,宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性,指导家长与 学校配合,帮助学生消除厌学心理。本学部一些班主任采取每周“家校联系卡” 的方式取得良好的效果。 (3)给学生更多的关爱,让孩子爱老师 在十天的寄宿生活中,老师就是孩子的父母,生活上,学习上给予他们更多 的关爱,特别是班主任在生活和学习上寻找关爱和教育的契机。制造各种各样的 机会,让他们重拾自信。教师要经常制造一些机会,比如让他们怎样回答一个看 似困难其实简单的问题,当众朗读他们的一段短短的文字,一阵热烈的掌声,两 句赞扬的话语,几件微不足道的小奖品,就有可能让这些学生走出失望的泥潭, 重新体会成功的喜悦,从而获得可贵的自信。 (4)提高教学质量,活跃课堂气氛。 教师可以通过多种手段活跃课堂气氛, 改变课堂环境, 如: 完成角色的转变; 运用包括多媒体在内的多种手段, 把课堂变成一个大舞台, 并且多准备几副面孔, 学生就会有新鲜感。新鲜感有了,兴趣还会少吗?以赛促练,变逼迫为激励,学 习性游戏和游戏性学习,如机智问答,猜谜语等,学生在课堂活跃起来,甚至考 起老师,这样效果就明显不同了。 (5)建设校园文化,开展丰富学生的课外活动,让学生看到知识的价值, 以达到活动育人的目的,如:开展智力竞赛,演讲比赛。组织学科兴趣小组,开

展小创造小发明,小论文活动,组织学生参观考察,参与一些生活实践活动,学 生在这些活动中,调整价值取向,热爱科学知识。 (6)积极加强教师素质,任用有较强工作责任心的教师为班主任,深入扎 实地做好学生的思想工作,建立相互信任、相互尊重的师生关系,形成团结的班 风和向上的学风;改善教学设施,保证教学质量;完善学校的后勤工作,尽可能 地满足学生在学习和生活上的需要,免去后顾之忧,减轻学习的心理负担。 总之,排除厌学心理是一项长期、复杂的工作,需要社会、学校、家庭、以 及自身的共同努力。我们应从实际出发,尊重孩子,给孩子以科学的教育,才能 有效地消除厌学情绪的蔓延,使学生健康的发展。


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