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高三语文作文分论点的设置与展开模式课件


作文分论点的设置 与展开模式

佳作欣赏
2002年 选择 ? 你问我要选择什么,我选择清晨的第一缕阳光…… ? 你问我要选择什么,我选择成为一颗彗星…… ? 你问我要选择什么,我选择成为奥林匹克运动会前 的火把…… ? 你问我要选择什么,我选择成为运往黑非洲的粮食 中的一粒…… ? 你问我要选择什么,我选择成为去阿富汗的一声问 候…… ? 你问我

到底选择什么,其实,我只想选择成为真善 美的化身…… ? 58
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佳作欣赏
2008年高考佳作 ? 《老师我想你》 ? 春天的花开了,老师,我想你;夏天的蝉叫了,老 师,我想你;秋天的果熟了,老师,我想你;冬天 的雪飘了,老师,我想你。 ? 老师,我想你,想你还没给我们讲完的课文…… ? 老师,我想你,想你那次与我的长谈…… ? 老师,我想你,如果有来生,我还做您的学生。 ? 老师,我想你! ? 52
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佳作欣赏
? 2008年考场优秀作文

大爱千秋
有一种爱叫大爱,她绵长,温柔;有一 种情叫千秋,她永恒,悠久。 ? 爱,师生爱…… ? 爱,母子爱…… ? 爱,恋之爱…… ? 大爱千秋!
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小事不小
? 人们常说,勿以恶小而为之,勿以善小而不

为。成功与否,常在于是否能关注到其中的 “小事” ? 小事不小,关注小事,会有大发现。 ? 小事不小,重视小事方成事 ? 小事不小,坚持做好小事成大业

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在议论文写作中,我们时常出现这样的问题: 一篇文章在亮出观点之后,接下来便是举例,举 了一个又一个,看看字数差不多了,便收尾简单 照应一下中心论点。结果形成了“论点+论据”的 格局,这样的文章,只能是勉强及格。 当一篇议论文的中心论点明确之后,如何准 确地分解成几个分论点,这是写好议论文的一个 重要环节。分论点是与中心论点相对而言的,但 又从属于中心论点,为论证中心论点而服务。一 篇文章围绕中心论点,一般要分解出两个以上的 分论点,这样既摆事实,又讲道理,文章才有说 服力;如果不设置分论点,或者分论点立得不好, 中心论点就得不到有力的证明。那么,如何设置 分论点呢?

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? 1、 概念分论(是什么)。 ? 对关键词语加以分析,明确其内涵和外延,有助于我们 对中心论点进行分解。

对“是什么” 的阐述可具体,可抽象,可比喻。 ? 练习:话题“关爱”。 ? 关爱是一句鼓励的话语,关爱是一个温暖的眼神,关爱 是一次及时的搀扶。(具体表现) ? 关爱是无私的奉献,关爱是倾情的给予,关爱是热心的 帮助。(抽象概念) ? 关爱是化雨的春风,关爱是暖人的炭火。(比喻)
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? 2、因果分论
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(为什么)

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这里的“因”是指分论点,“果”是指中心论点。在确立了中心 论点(果)后,再来分析达成这个结果的原因。 如论证中心论点“青年时代是黄金时代”, 可以先提问一下,为什么说青年时代是黄金时代呢?可以列出下 面几个分论点: ①青年时代是体力充沛,精力旺盛的时代; ②青年时代是积累知识,增长才干的时代; ③青年时代是建功立业的时代。 讨论为什么,同样可具体可抽象可比喻,不拘一格。 练习:如“关爱”。 关爱使人际融洽;关爱使隔阂消除;关爱是社会和谐;关爱让世 界和平。(抽象) 关爱描绘出五彩画卷,关爱迎来融融暖春。。。。。。(比喻)

? 3.做法分论(怎么办)

这里的中心论点是指结果,而分论点是指满足结果的 “条件”。 ? 如要论证“争做新世纪的接班人”, ? ①要有报效祖国的决心,②要有过硬的本领,③要有良 好的心理素质。 ? 讨论怎么办会使思维深入,增强文章的深刻性,同时 也是学生写作的薄弱环节。 ? 练习:如“关爱” ? 关爱他人,需要我们有一颗博爱之心。 ? 关爱他人,需要我们从点滴小事做起。 ? 关爱他人,需要我们不计得失名利。
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? 4.正反分论。即将两种不同的事物或同一事物的不
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同情况加以对照比较,从而从正反两个方面提炼分论点。 如《如何估价自己》 ①正确估价自己,既看到自己的长处,又看到自己的不足, 就会不断努力,不断前进; ②过高地估价自己,瞧不起别人,刚愎自用,不思努力, 就会停滞不前。 ③过低评价自己,盲目崇拜别人,妄自菲薄,悲观绝望, 同样会倒退。 练习:“关爱”

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人人奉献关爱,社会会成为绿洲。 人人吝啬关爱,人间会变成荒漠。

? 5.辩证分论。
? 对中心论点作补充说明。避免过度或绝对化。

? 如论证

“成才与逆境”便应该一分为二地分析。 ? a、逆境可以造就人才,古今中外有许多事实证 明了这一点。 ? b、并非所有的逆境都可以造就人才。 ? 练习:“关爱” ? 关爱是有益的。 ? 不分时间地点场合不看对象的关爱是愚蠢的。

? 6.比较分论。
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这是将中心论点与易混淆的概念区分辨别的一种方法, 会使论述更加严密。

如“立志”。 ? 人生应当有远大目标,立远大志向。 ? 人生立长志胜于长立志。
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练习:“关爱” ? 关爱不等于溺爱。 ? 关爱不止是关心。
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? 7.领域分论。
? 将论题分置社会、经济、教育、文学、艺术、体

育、政治、自然等领域分别肯定或否定。 ? 如话题“凝视” ? 文学需要凝视。 ? 生活需要凝视。 ? 科学需要凝视。 ? 练习:“关爱” ? 教育渗透关爱。 ? 社会需要关爱。 ? 自然呼唤关爱。

? 8、角色分论。 ? 将不同人物(生熟、敌友、文武、仕隐、贫富、穷达、 贵贱、智愚、成败、好坏、失意得意、悲观乐观)引入 思考范围,讨论其与中心论点的关系。 ? 如“快乐” ? 失意的人肯定痛苦。 ? 得意的人未必快乐。 ? 好人好的快乐,坏人坏的痛苦。 ? 练习:“关爱” ? 贫贱之人的关爱难能可贵。 ? 患难之交的关爱更见真情。 ? 陌生之人的关爱彰显伟大。

? 9、诗文分论。 ? 将论据部分的开头冠以名句或诗文 ,加以必要阐释, 增添文采。
? 《诗意地生活》(07湖南卷)

理想。是第一层境界:“独上高楼,望断天涯路。 奋斗。是第二层境界:“衣带渐宽终不悔,为伊 消得人憔悴。” 收获。是第三层境界:“蓦然回首,那人却在灯 火阑珊处。”

? 分论点确立之后,如何将其展开,组织材

料呢?下面介绍一些实用的方法。

? 一、问答式:
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这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题,然后从不 同的角度作答的方法。 如学生习作《没有付出,哪来成功?》。开头第一句就发问:成 功是什么?然后从三个方面作答:

A、来自自然界的回答 ? B、来自人间的回答 ? C、现在我们可以郑重地回答 。 ? 作者就是以这种“一问多答”的形式把文章组织得井井 有条的。
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? 在“来自自然界的回答”中,种子以付出代价

而破土成长作答,母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠 作答,蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答; ? 在“来自人间的回答”中,贝多芬以战胜病魔 而坚持创作作答,奥运健儿以敢于拼搏而为国 争光作答。 ? 最后,“我们可以郑重地回答”:成功是不容 易的,没有付出,便没有成功,没有巨大的付 出,就没有巨大的成功!没有经历过风雨的考 验,天边又怎么能出现彩虹?没有付出,哪来 成功?

? 二、关键词式: ? 一篇文章总有几个关键词,用一系列的关键词来串联文 章,也是一个不错的方法。这一式跟问答式很相似,作 者也是在开头提出一个统摄全篇的问题,只不过回答的 是几个关键词。
? 如学生习作《用真心建关系》。 ? 本文开头即提出问题:都说世界是一张网,网着

你,也网着我,那么,究竟是什么编织了这一张 网,又是什么维系着你和我? ? 然后用三个关键词领起三个文段来回答:
? A、金钱?B、诚信。C、真情!

? 作者在回答中断然否定了金钱,充分肯

定了诚信,而对真情则大力提倡。思路 极其清晰,做到了一目了然。又由于巧 妙利用了标点在表情达意方面非常直观 的长处,文章平中见奇,新颖别致。

? 三、条件式:
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即以若干简洁的条件句将话题展开,形成分论点来构成文章的 轮廓。 如2005年北京高考满分作文《说“安”》。开篇从“修身”切 入,引出本文中心:“安家、安国、安邦,必先安心。”接着又 用条件句分段提出四个分论点: A、志者,必先安心。 B、治者,必先安心。 C、智者,必先安心。 D、知者,必先安心。

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? 作者层层递进的展示了自己的心中“安心”

四境: ? 欲成大事者之心,要安于既定目标,不屈不 挠; ? 掌权治国者之心,要安于国事,心系苍生; ? 大智大慧者之心,要安于淡泊,不为荣辱所 扰; ? 渡人自渡者之心,要安于恬淡,宽宏豁达。 在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰 清”、“心比镜湖”、“心似苍穹”四个比 喻句概括作结,言已尽而意未穷。

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四、诗句式:

这一式议论、记叙都适用。就是用若干有概括力的名句 来支撑整个文章的结构,分别领起几个部分,构成主干。 ? 如2002年吉林高考佳作 ? 《名句书写情志,人生重在选择》就是如此, ? 全文选取的名句如下: ? A、屈原:亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。
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B、李白:安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!

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C、于谦:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
D、林则徐:苟利国家生死以,岂因祸福避趋之?

? 这四个名句均是大家熟悉的,从屈原、

李白到于谦、林则徐,这些熟悉的人物 及其至理名言,均让我们感受到一种文 化的厚重感。屈原选择正直爱国,李白 选择高傲豪放,于谦选择清廉执著,林 则徐选择忠诚勇敢,他们的选择成就了 他们崇高的人格和辉煌的人生。四则材 料直接证明了“人生重在选择”。同时, 我们还可以从这里感受到现代社会的气 息。

再如2004年湖南高考满分作文 ? 《琵琶行之父母有情》, ? 只是从《琵琶行》中选取若干诗句领起全文: ? A、转轴拨弦三两声,未成曲调先有情 B、大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错 杂弹,大珠小珠落玉盘 C、间关莺语花底滑 D、冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇,别有幽愁暗 恨生,此时无声胜有声 E、曲终收拨当心划,四弦一声如裂帛 F、座上泣下谁最多,掌上明珠双眸湿 ? 文章精巧构思,以古代名篇《琵琶行》作为行文结 构转换的标志,同时将考生的成长过程结合到了一 起,将日常生活中平凡琐碎的事情写得诗意盎然, 而且脉络也十分清晰,一目了然。
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五、纵向式: ? 这一式主要针对“关系型”话题作文。从话题的 两个概念之间的关系入手展开,形成几个同时涉 及两个概念的首括句,从而构成整篇文章的框架。 ? 2004年广东高考满分作文 ? 《语言是沟通的钥匙》就是如此: ? A、恰如其分的语言表达,利于亲情的沟通。 B、恰如其分的语言表达,利于友情的沟通。 C、恰如其分的表达,利于爱情的沟通。 ? 这篇作文非常规范。观点鲜明,从三个角度议论 语言的作用,点出语言有助于亲情的沟通、语言 有助于友情的沟通,语言有助于爱情的沟通,议 论中肯,层次清楚。
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六、横向式: ? 这一式适合于“关系型”话题“纵向式”展开有困难的 情况,也可称为“分总式”,即将话题涉及的两个概念 分别展开之后,再论述两者之间的关系。 ? 例如2005年四川高考优秀作文 ? 《历史的笑容》就是如此, ? 全文由三个小标题领起的若干个语段构成主干: ? A、关于忘记B、关于铭记C、云在青山月在天
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这种方式最为直观,也最容易操作,但局限性也比较大, 适用面不太宽。

? 作者思路一目了然,以简洁而富于诗意的文

笔,再现了屈原、王勃、苏轼三为历史人物 坎坷的命运, ? 屈原不会忘记,只铭记了恶浊伤痛而陷入倦 怠;王勃选择忘记,轻狂放纵而成为预知死 亡的才子;苏轼善于忘记也铭记,善于选择, 自得其所,乐观旷达而善终一生。 ? 最后水到渠成的得出结论: ? 会忘记,会铭记又如何?只有会选择,才能 歆享人生带给我最大的乐趣。

? 七、倾诉式: ? 这一式比较适合于抒情叙事的文章。根据话题限制和表 达的需要,选定特定的对象进行倾诉,特别容易感人。 如2005年广东高考满分作文 《芬香永存》就特别具有代表性。本文撷取四个小材料勾 勒成文,而这四个材料分别由四个深情的呼告语句领起: ? A、妈,你走后我变乖了。 ? B、妈,您走后我更关心妹妹了。 ? C、妈,您走后我就把头发留长了。 ? D、妈妈,您走了,我开始独立,学会做各样的活儿。 ? 而所有的这些改变都是为了“纪念”已在天堂的母 亲。全文所写不过是些家常琐事,但如泣如诉,感人至 深;同时也刻画了一个在经历失恃之痛后突然长大了的 坚强的主人公形象。母亲走了,作者生活中赖以依靠的 那棵树倒了,于是自己便长成了一棵树。

? 八、聆听式:
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根据需要,在文章中虚拟若干“发言”对象,而将作者 自己放在聆听者的位置来展开思路。 如四川高考满分作文《感悟生命》,作者在开头以简洁的 语句明确点题之后即以虚拟的“发言”对象展开: ? A、友人告诉我:生命是崎岖坎坷的,路上有着荆棘、 沼泽,也有鲜艳的花果。 ? B、老师告诉我:生命是一场充满着遗憾,又满是拼搏 的较量。 ? C、父母告诉我:生命是一盘漫长的棋局。 ? 然后更以自然界里的“风”、“雨”、“雷”、 “电”甚至“小草”、“花儿”等告诉我生命的真谛, 将“感悟生命”展现得特别充实丰满,气势也格外酣畅。

再如2001年山东高考满分作文《所欲有甚于生者》。 ? 作者开头以排比的形式引出话题,以“凝望历史时空, 有些人选择了坚毅,有些人选择了奋起,甚者选择了死 亡。他们用行动注释着生命,演绎着生命,亮丽着生命” 总领全文,然后以前贤们向我“宣称”的形式展开主体 段落: ? A、坚毅者宣称,困难像弹簧,你弱它就强。 ? B、奋起者宣称,生活的道路上险象环生??面对困难, 唯有奋起,才能成就不朽之伟业。 ? C、死亡者以其不死之灵魂向我诉说着生死大义。 ? 最后以"坚毅者、奋起者、死亡者用其心灵的妙语启 迪着世人,在这个世界上,选择坚毅与刚强,选择珍爱 与无私正是最好的选择。即便是死亡,也会赢得身后一 片洁白"作结。作篇以"选择"贯穿始终,首尾圆合,天衣 无缝,令人击节赞赏。
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九、比喻式:就是将话题展开成为若干个比喻句,并以这些提纲挈

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领的比喻句作为全文的骨架,再充实成文。如上海高考满分作文 《忙,不亦乐乎》就是这样。 这篇文章标题即将生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻 新,拟作标题将,把“忙”与“乐”联系起来。开篇扣题,亮出 观点:忙,是人生中一个个步骤,不能碌碌无为地白忙,要忙就 忙得精彩,忙得不亦乐乎。主体部分巧妙的将它分解成为三个分 支: A、忙是问号。B、忙是省略号。C、忙是惊叹号。 在这三部分中作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻, 抓住这三种标点符号的特征,,深刻地阐明人生忙,忙要像问号 一样,经常问问自己,不能盲目,不能瞎忙,要忙得有意义;人 生如四季一样是有规律的,要选准目标,像省略号一样,毫无休 止地忙下去,忙出生命灵动的色彩;而人生有限,每个人都应有 限的生命里忙出属于他的惊叹号,忙出人生精彩的篇章。层层递 进,脉络清楚,每一部分略举几个事例加以论证,然后得出结论: 我们的忙不能永远是问号,而应是省略号和感叹号。忙就要忙得 精彩,忙得不亦乐乎。以此总结全文,照应开头,照应题目,收 束有力。

十、小标题式:这一式操作性极强。就是给文章的各个 相对完整意义的段加上一简洁的标题,以揭示或提示段 落的内容,从而使文章要点清晰、层次分明。运用小标 题,不仅仅使文章结构起了变化,而且对形成文章的思 路,精心安排篇章都具有重要的作用。 ? 如2003年陕西高考满分作文《情与理》。文章三个主 体段落分别以三个小标题领起: ? A、渴望真情B、超越感情C、驾驭感情 ? 作者站在历史的高度,总结了极有代表性的8个人物 的人生经历和态度,得出结论:理智需要情感的润泽, 人生才显灵动;情感需要理智的依托,人生才显智慧, 愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。
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? 再如2002年高考满分作文《无愧于天,无

悔于心》。全文主体部分也是用三个小标 题来支撑: ? A、巾帼不让须眉。B、巨匠打造经典。C、 英雄爱国无敌。 ? 以王昭君、屈原、荆轲、文天祥、文王、 仲尼等古代先贤志士以“无愧于天,无悔 于心”作为自己人生选择的标准,铺写他 们选择的结果——“塑造的是干秋万代的典 雅与理智”。

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标题注意事项: 1.小标题要围绕中心,体现行文思路。 2.小标题要符合逻辑,体现内在联系。 3.小标题要格式一致,体现工整美观。 菊花飘香的时节 菊之淡 菊之傲 菊之殇 心 愿 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下,断肠人在天涯。(环保主题)
面对灾难,微笑。 走过灾难,成熟。(小标题) 回想灾难,启迪。

伤痕是一枚勋章

十一、蒙太奇式:即由各个有内在联系的画面或场景直 接组合而成,操作简单,运用也比较广泛。 ? 如2005年广东高考满分作文《不能忘记的过去——反 法西斯战争胜利60周年》。该文将60年前后对比鲜明 的三组画面组合在一起,具体如下: ? A、六十年前,法国,诺曼底,犹他海滩←→六十年后 的今天,法国,诺曼底,犹他海滩 B、六十年前,苏联,斯大林格勒,前线←→六十年后 的今天,俄罗斯,莫斯科红场 C、六十年前,中国,东北,某个村庄←→六十年后的 今天,中国,东北,某个小镇 ? 画面之间,用简短的议论点睛扣题,巧妙过渡,跨越时 空限制,将欧亚两大战场汇于一处,前后六十年历史凝 聚瞬间,给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼。
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牵 挂 ? -----? 灯下,双鬓斑白的母亲,读着远在异国的儿子 的来信,心中的爱怜和疼痛同时涌起。------这是牵 挂。 ? 家门前,女孩踮着脚尖等待着。------这是牵挂。 ? 寒冷的冬夜,他独自走在长长的街上。------因 为牵挂。 ? 除夕,悠扬的钟声回旋于天际,昭示着新一年 的来临。久伏于案前的他,抬起疲惫的头把目也投 向窗外。------因为牵挂。 ? -----?

十二、反复式:能够体现作者重要观点的语句在文中关 键位置反复出现,以显示行文的脉络,能产生回环往复、 一唱三叹之妙 ? 2003年吉林高考满分作文《怎一个“情”字了得》就 是如此。作者巧妙化用名句,改一“愁”字为“情”字, 赋标题以新意。并以此作为全文的议论中心和行文的线 素。 ? 主体部分用“怎一个“‘情’字了得”领起。以祁贺羊 “外举不避仇,内举不避子”的典型例子,证明“认知 之‘理’是‘情’外之物,它因人而异,并非总受‘情’ 的束缚”;以战国时齐国的邹忌他在“纯然淡漠”的心 态下所表现的自知之明的事例,有力的证明了“‘认 知’”高于 ‘感情’”的观点;以汉代历史学家陈寿 抛开个人的爱恶,歌颂“仇人”孔明,大讲实事求是的 例子,再次证明观点。 ? 全文结构清晰严谨,一句“怎一个‘情'字了得”出现 六次,或拟做标题,树旗明旨,亮出观点;或置于段首, 概括要义,领起下文;或用于结尾,总括全文,点睛扣
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十三、判断式:这一式使用得较为普遍,操作也比较 简便。就是将话题分解成为几个判断句,然后以这些判 断句为提纲,充填具体内容敷衍成文的方法。 ? 如2003年高考全国卷满分作文《用旁观的眼神》。文 章在首段尾句点明文章中心:请用旁观的眼神!文章接 着然后将此主旨句分解成为若干个判断句: A、用旁观的眼神看别人,是意识的清醒。 B、用旁观的眼神看事物,是理念的超越。 C、用旁观的眼神,才能……;用旁观的眼神,才 能……;用旁观的眼神,才能…… ? 然后用唐对魏徵、鲍叔牙与管仲等六个历史上典型事例, 从正面阐释,再接着讲唐玄宗、晋武帝的所作所为,从 反面论证。本文所用材料虽多,沙及到的时间虽长,但 均能以“用旁观的眼神”统率,故纵横捭阖,收放自如, 难能可贵。
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十四、否定式:有时从正面难以突破,不妨绕道而行, 从反面展开,也能达到预期的效果,甚至写出新意。 ? 如2003年高考优秀作文《转折》就是如此。这篇文章 将话题“转折”展开成为三个句子: ? A、转折,并不意味着要放弃信念。B、转折,并不意 味着要放弃尊严。C、转折,并不意味着要放弃前进。 ? 这三个句子提纲挈领,构成整篇文章的“骨架”,主体 部分以“鲁迅为了救国而弃医从文”、“韩信为了鞭策 自己而受胯下之辱”、“张文举为实现人生的目标而弃 文从书法”三个典型事例分别加以论证,思路非常清楚, 取得了很好的效果。
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十五、假设式:围绕话题,用若干假设句作为骨架来支撑整篇文 章。这种提纲挈领的句子既可放在段首,也可放在段尾,可以根 据实际情况灵活处理。 这里举一个放在段尾的例子——《我若为官》。 具体如下:A、我若为官,不为则已,为则当为王公之官!B、 我若为官,不为则已,为则当为王公之官!C、我若为官,不为 则已,为则必为周公之官! 作者先指出作为封建官吏王忠肃公坚拒家人的请求要挟,拒不调 婿的难能可贵,然后独句成段,鲜明表态:我若为官,不为则已, 为则当为王公之官!紧接着进一步分析王公在公与私、理与情的 矛盾面前毫不为亲情所动,秉公执法,刚正廉洁而千古留名情况, 再次表态:我若为官,不为则已,为则当为王公之官!最后在列 举周总理生活简朴,严格要求子侄而赢得广泛敬仰的例子后,郑 重承诺:我若为官,不为则已,为则必为周公之官!全文的这几 个假设句均独句成段,旗帜鲜明,掷地有声,给人留下非常深刻 的印象。

? 十六:对话议论式
? 选择不同时期不同人物,点出人物行为,与人物

对话。 ? 结构模式 ? 开头点题 ? 人物一:发问,告戒,评价 ? 人物二:发问,告戒,评价 ? 人物三:发问,告戒,评价 ? 总结深化

例文:无愧于心的选择 ? 人生一世,最受累的就是那颗心。它要时常作出 选择,并为之努力、奋斗、拼搏。 ? 但又如何选择?选择什么?(提出中心话题) ? 岳飞可以选择与秦桧那帮人同流合污、败坏朝纲, 但他没有。他选择了戎马征战,为天下百姓谋太平; 他选择了《满江红》,为自己的生命写下辉煌。 (叙述示例) ? 岳飞啊!你为什么甘愿竭尽一己之力,泣血为天 下苍生?难道仅仅为了背负的“精忠报国”这四个 字吗? ? 你的确在报国,但你真正的选择是人民,那样才 能无愧于心。(发问对话)
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十七:画画式。 ? 画颜色 、画花朵、画姿势、画表情。 ? 爱的颜色 ? 爱是什么颜色? ? 你说,爱是绿色的。看,绿色,武警战士在行动。 ? 你说,爱是白色的。看,白色,白衣天使在行动! ? 你说,爱是橙色的。看,橙色救援队在行动! ? 你说,爱是红色的。看,红色,志愿者在行动! ? 爱不分颜色,爱任何颜色都有,当所有颜色汇集在 一起,成为巨大闪亮的光芒,爱便照亮了汶川,照 亮中国,照亮整个世界!
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十八、浏览式。将自己想象为一个观看者,以视线 为线索,实现对材料的连缀和切换。 ? 生命 的 绝 唱 ? 我的目光停留在书本的封面上。上面金黄色的向日 葵正肆意地绽放,毫不吝惜地泼洒出一片金色的阳 光与希望。那书的名字却令我赫然:《死亡日记》。 ? 我的目光停留在一方银幕上。一个美国战士即将被 纳粹处决,可他脸上的笑容依旧如冬日的阳光般能 够照亮所有人黑暗的心房。他高高地竖起两个手指, 做出“V”的姿势向人群示意希望与阳光仍在。 ? 我的目光停留在历史的湖畔。流水潺潺,鹤汀凫渚。 历史的风猎猎作响,我听到一句响亮的声音:“老 当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之 志。”
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写作练习

为下列题目写提纲
? 好奇 ? 爱国

? 贫困是一种财富
? 风度


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