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对话教学在高中思想政治课中应用论文


对话教学在高中思想政治课中的应用探讨 【摘要】对话教学是一种尊重师生双方主体性,倡导民主平等、 沟通合作、互动交往的教学。但是,由于传统教学观念和缺乏对对 话教学理论的科学认识等原因,使对话教学理论在走向教学实践中 出现了种种的问题,阻碍了对话教学在高中思想政治课中的推进。 因而通过创设生动、和谐的课堂气氛,设置有效的对话话题,在师 生对话与生生对话中,帮助学生形成合作的态度和探究的精神,从 而获得可持续发展的能力。 【关键词】对话对话教学师生关系高中思想政治课 对话教学是在尊重师生双方主体性的基础上,用一种平等、合作、 探究的精神,展开积极、自由的互动与沟通,以优化认知结构,开 发创造潜能,从而使师生获得可持续发展的能力。对话教学的这些 内涵符合基础教育课程改革所提倡的以学生为主体的尊重学生个 性发展的理念。但是,长期以来,思想政治课在很大程度上是对学 生单向的培养活动,忽视了学生对政治理论学习的内化与感受,使 思想政治教学质量不高的现状普遍存在。因此,将对话教学理论运 用于思想政治教学中,为课程与教学改革实践探寻一种新的思路。 主要可以从一下几个方面来实施: 一、 创设情景,激发学生对话兴趣 只有在课堂教学中积极创设民主和谐的对话情景,学生才能敞开 心扉,自信、乐于交流,实现教学相长。 1.营造民主、平等、和谐的教学氛围 对话教学要求体现民主、平等、自由、开放、沟通、合作等特征, 培养学生主动积极的意识和自由开放的个性,力求创设让每一个学 生都能充分参与的课堂情景。建立民主、平等和谐氛围,是创设充 分参与的课堂教学情景的前提。一方面,在这种情景氛围中,对话 的师生双方都有表达自己思想、情感、态度的权利和机会,任何一 方都不以先知先觉者的身份或凭借自己的权威把观点强加给对方。 通过对话,教师和学生相互影响,共同学习,共同发展。另一方面, 要使学生形成良好的道德品质,不能靠单方面的知识讲授。因为学 生眼中的生活世界和交往规则与教师视野中的并非一致,学生有自 己的世界观和生活观,他们的生活并不能相互取代。道德更与选择 有关,应当尊重学生自主选择的权利。对此,要触动学生的思想, 必须强化感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解,引起他们的情 感共鸣,使之内化为学生内心世界的自觉、自律的与稳定的品质。 同时要消除造成师生双方之间沟通的距离和障碍,彼此接纳对方, 营造自由和谐的对话气氛,使学生能够平等地与教师探讨和交流。 2.联系实际生活,展现情景 学生在对话中理解话语,形成自己的体验和感悟,必然是从自己 已有的经验出发,在他对话和理解之前,他已经具有现实生活和成 长过程中获得的经验。因此,要使学生真正的理解和接受知识,走 上自觉对话之路,就必须充分调动并丰富学生的生活经验。要将高 中思想政治课教材中抽象的理论与丰富多彩的社会生活联系起来, 重视创设一种贴近学生生活实际和认知发展水平的情景,让学生体 验生活中的问题,思考、探究解决问题的方法。例如在“市场经济 的特征”的讲解中,可以把小品表演的形式引入课堂,通过学生模 拟市场交换中种种现象,引导学生从现实场景中寻找市场经济的特 征。以此来“激活”教材,引领学生真正走进教材,调动已有的知 识经验储备与文本进行开放平等的对话。只有当教学植根于学生的 日常生活世界以及当前社会的日常生活世界,才能更好地培养他们 的对话意识和对话能力,才能逐渐培养学生对生活的感知力和激发 他们与人沟通交流的欲望,使学生在学习知识的同时,形成积极的 情感态度和价值观。 3.设置问题情景,激发学生对话兴趣 问题是对话教学的核心,有

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