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高考语文作文审题立意


每次语文阅卷,最让老师头疼莫 过于作文。一个老师一天大概可 以阅700篇作文,而在所阅的那 么多作文里面,能让老师赏心悦 目的高质量作文却是少之又少。 这恰恰说明我们的学生在经历很 长的一段时间内的学习写作水平 并没有显著提高。如果说学生作 文分数在40分一下,语文分数肯 定受其影响。更有很多人觉得, 如果作文写不好,在一定程度上 可导致直接落榜,这觉非危言耸 听。从教育程度上

看,学生一定 要处理理论与现实的关系,也就 是说,理论上作文是如何要求的, 现实中怎样写才能拿到高分?

等级评分标准

高考中注意的事
标准是“死”的,但阅卷老师是 话的,在实际操作中阅卷老师并 非严格的“墨守成规”那么我们要 提醒考生注意哪些事情呢? 1,高考阅卷中,老师平均只 给每篇作文作文30秒钟时间。30 秒钟,如果老师看到质量好的作 文,要花费一定的时间来读,那 么就意味着很多质量一般或者很 差的作文,人家只给你十几秒时 间,甚至更短,但对于每个学生 来说,这几十秒可能觉定他们的, 你写作文的时间将近一个小时或 者更多。

2.好作文首先要把阅卷老师“秒杀”, 站在阅卷老师的角度上看,学生作 文能得多少分,主要是靠第一感觉, 第一感觉好给人带来愉悦感,第一 眼就觉得你“与众不同”,有吸引力 人家才能花时间来阅读你的作文。 这就要求:(1)你字要写得好,很 多学生的作文放到电脑屏幕上,潦 草不堪,很难给人带来愉悦感。尽 管你不能写出一笔好字,至少你端 正态度,尽力把每一个字都写好, 所谓说见字如面,你写的字不好, 让人家觉得你又不认真,那么让人 家怎么能认真判你的作文呢?

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来自高考网上阅卷的截屏

电脑不是万能的, 毕竟高考还得 “手写”

“青年领袖”

韩寒的手迹, 还行吧?

3.考场上学生只要犯以下错误,作文基本都 是低分了。
(1)审题不准或者脱离题意的。 ? (2)思想缺乏深度或者不积极向上的。 ? (3)语言不讲究技巧, 不会用修辞,平铺直叙, 内容空洞乏味 ? (4)文章字数不足,没有结构等等 ? (5)写作信马由缰,没有条理。 ? (6)文体不突出或者文体杂糅 ? (7)作文总出现错别字或者病句,导致文章不通 顺
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高考“0”分作文

所谓“0”分作文
著名语文特级教师王大绩 老师认为现在市面上流传 的一些“零分作文”多数 都是一些商家的运营炒作。 一般情况下哪怕只写一 个题目也不会零分,当然如 果一个字也不写那肯定是零 分了。

考什么:
现代高考更加倾向于新材料作文
主要特点是:给材料不给话题,要求全面理解阅读 材料或提示语,但可选择一个侧面、一个角度构思 作文,在材料范围内自主确定角度、立意、文体、 标题,明确要求不要脱离材料含义,不得套作或抄 袭。撤销话题,强化材料,使试题更具开放性,更 能启动考生的发现能力、判断能力和选择能力。

一轮材料作文审题中经常存在的问题:
名称 材 料 作 文 审 题 4 痼 疾 类 别 表 现

误解材料, 或误把材料作文的材料当作话题作文的材料, 或误把材料作文的材料看作命题作文的提示。 题型不清

断章取义, 不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者 的意图,随便以某个自己感兴趣的词语或句子 因小失大 为立足点就开始作文,造成偏题跑题。
只见现象, 对那些寓含着深刻哲理的材料,简单地从表面 引发,不能透过现象看本质。 不见实质 忽视要求, 不重视对材料之后的作文提示或要求的审读, 抛却材料 忽视题目限定的条件,甚至完全抛弃材料,任 意发挥,作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。

第一步 审题,确定写作的重点与范围。
(一) 话题作文的审题: 话题作文一般由“引入性材料+阐释性话语+ 话题核心词+写作要求”构成。 “材料”主要用来引出话题,同时对话题的走向 起导向和提示作用; “提示语”主要是启发审题立意,打开写作思路; “要求”则是写作时注意的事项,写作时不可轻 视。 话题作文审题包括:审材料,审提示,审话题, 审要求。最关键的是审话题,包括审准话题的写 作范围与写作重点。

审话题
⑴单个词语型话题: 其话题本身是一个字或词语。名词要注意其本 义,引申义和比喻义。 如:“脸”本义“人脸部”,引申义“表情,情 感”(妈妈的脸指妈妈的关爱),比喻义“面貌” (城市的脸)。 形容词与动词话题,写作时根据立意,补出主 语或宾语后,按后面的主谓短语和动宾短语的方 法确定写作范围与重点。

审话题
⑵偏正短语型话题:正部是写作的重点,偏部限 定写作范围。如:生存的智慧,“智慧”是写作 的重点,“生存”限定写作范围,即“智慧”只 能是“生存”方面的“智慧”。 ? ⑶动宾短语型话题:动词是写作的重点,宾语是 论述的对象范围。如:战胜诱惑,“战胜”是写 作的重点(为什么要战胜,怎么样战胜),“诱 惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。
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审话题
⑷主谓短语型话题:谓语是写作的重点,主语表 示谓语论述的对象。如:答案丰富多彩,“丰富 多彩”是写作的重点,“答案”则限制丰富多彩 的对象只能是“答案”,而不是别的事物。 ? ⑸并列短语型话题:主要是关系型话题,写作时 以一者为主,两个方面对比贯穿全文。关系型话 题的主要关系有:①依存关系,如《看到自己与 看到别人》;②主次关系《自我认识与他人期 望》;③取舍关系,如《材与非材》;④条件关 系,如《人文素养与自我发展》。
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审话题
⑹完整句子型话题:以谓语为写作重点,同时注 意主语,宾语和修饰语对对象和范围的限制。如: 细节决定成败,谓语“决定”是写作重点(为什么 决定,怎么样决定),“细节”“成败”则表示 “决定”的范围对象。 ? 特别强调:审题时,要注意话题中的词语的本义、 比喻义、引伸义或其它特殊意义。深入准确地挖掘 这些含义,往往会适使文章立意深远深刻。

(二)命题作文审题与话题作文的比较:

命题作文和话题作文虽然不是同一概念,但二 者有交叉的地方。 有些命题本身就是话题,如“安”(05北京)、 “愿景”(06天津)、“谈意气”(06湖南)等 等,这样的命题与话题作文,二者立意完全相同。 有些命题就不能仅仅把它看作话题,因为它已 经是作者的观点或主张了,如 “我想握住你的手” (06上海),“今年花胜去年红”(05年辽宁) 等,这样的命题作文,立意必须严格服从题目的 指向(作文的标题也不得改变)。

注意
值得指出的是,如以“一枝一叶一世界”(05 年浙江),“雕琢心中的天使”(06广东)为话 题作文,尽管话题即观点,但也可以反过来立意, “一枝一叶未必一世界”“心中的天使不需雕琢” (保持人的本真美)。 广东省作文评分标准中对这样的立意是认可的 (05年“纪念”也可以立意为“无须纪念”), 因为它符合“在话题范围内”的要求。

(三)材料作文审题与话题作文的比较:

请比较下面两则材料并加以区别: 材料1:“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩 子说“进去吧,我早就为你们准备好了家。” “不, 我们要上天!”它的孩子回答说。 请根据以上材料,写一篇议论文。 材料2:有人说当代中学生常常是矛盾的。一方面, 带有个性的脸颊,他们开始认识到自我,自信“我就是 我”;另一方面,在缤纷炫目、而且必须面对的生活面 前,他们有时也迷茫,常常会问:“谁能告诉我,我是 谁?” 请你结合成长中的亲身经历,以“我的故事”为话 题,讲出一段真实的体验和感受。

二者的区别
前一则材料,是文章立意的出发点和归宿点, 同学们必须找准材料的“焦点”,审清“自立” 这个题旨后才能构思写作。 后一则材料,仅仅为我们提示了一个内容指向, 其写作范围也要比前者大得多。

二者的区别
在写法上,材料作文很容易套用“三段论”、“四 步法”。引述材料、分析材料、联系材料、归结材料 几乎成了这类作文固定的写作模式(在选拔考试中,这 种模式作文肯定占不了什么优势)。 话题式材料作文,除了明确限定性内容外,完全可 以从简审题,突破传统材料作文所形成的种种程式, 在它为同学们提供的最广阔的思维空间里,大胆地发 表对事物的高见,不拘一格地写出社会生活的五彩缤 纷,写出自己的最精彩的故事。

第二步:作文的立意(中心观点的确立)
(一)话题作文的立意(中心观点的确立): 话题作文的立意应考虑的几个方向: 一是使话题要表达的主题更加明确; 一是使话题要表达的主题更加具体; 一是使话题要表达的主题易于深化; 一是使话题要表达的主题更为新颖。

话题分类立意
从话题作文的话题结构特点看,话题可分为词语型 话题、句子型话题、关系型话题。 ⑴词语型话题(包括独词类,偏正短语类)的立意: 词语型话题,中心论点可用其造句进行提炼。 对话题采用“前添加,后添加,中间添加”的办 法(添加定语状语等修饰语,或添加主谓宾等主干 成分),“宽题走窄”,使话题更具体明确,或把 话题补充为一个句子。那么,文章的立意也就出来 了。

话题“脸”(05江西)
■扩展为短语:妈妈的脸,孔繁森的脸,曹操的 脸;城市的脸,中国的脸,地球的脸;美化脸部, 化装脸部;美丽的脸,丑陋的脸。 ? ■扩展为句子:我希望有一张天使的脸;笑容, 写在脸上;三国史是一部“脸”史;请你收起伪 善的脸;改革开放的成果展露在人们的脸上。
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2005年高考山东卷的话题“双赢的智慧”
我们就可以造出这样一些句子来: 经商中需要双赢的智慧,中国对外交往中也需 要双赢的智慧,人际交往中更需要双赢的智慧; 集体和个人应实现双赢的智慧,双赢的智慧来自 双方共同的需要,双赢的智慧可以实现共同发 展…… 这样一来,思路展开了,理解话题也就变得容 易多了,立意也就出来了。

⑵:句子型话题(包括主谓短语类,动宾短语类) 的立意 句子型话题,其本身就是中心论点,但任须通过 添加不同类型的六种成分具体化,从而列举出不 同的立意。话题:雕琢心中的天使。 ? ■从对象的角度添加: 谁雕琢心中的天使? 添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语— ———(我,妈妈,孔子,丛飞,巴金,李白--------)雕琢心中的天使
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■从办法(方式)的角度添加: 怎样雕琢心中的天使? 给谓语“雕琢”添加各种的方式状语———(用 爱,用奉献,用执着;用改造自己,用保持本色; 用勇敢,用坚强,用献身)雕琢心中的天使 ■从原因的角度添加: 为什么要雕琢心中的天使? 给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语——— 因为(责任感,使命感;人生有追求,个人有理 想;---------)而雕琢心中的天使

■从宾语的类属角度添加: 雕琢心中的什么样的天使? 从宾语的类属角度添加定语———雕琢心中(人格高 尚,才能卓越,形象高大,本色纯真,贡献巨大)的 天使 ■从后果(意义)的角度添加: 雕琢心中的天使就会怎么样? 在话题后面添加词语或句子———雕琢心中的天使 (自己幸福,人生精彩,社会美好;天地宽广,人际 和谐,社会进步---------)

⑶:关系型话题的立意:
重在考查考生的思辨能力。 故构思作文之前,最重要的是要用辩证思维的方 法,辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的 特定关系。这种关系即为中心论点。

⑶:关系型话题的立意
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1.对立统一关系:就是各要素单一来看是对立矛 盾的,但实质上它们又相互依存、相辅相成、和 谐统一。也可称之为无此无彼式。 “自由与纪律”这个话题,辨证唯物主义告诉 我们,没有“自由”无所谓“纪律”,没有“纪 律”也就没有“自由”,二者对立统一。当然, 根据这种关系可变通理解为:没有纪律,就不可 能有真正的自由;人要有自由,但自由要受纪律 约束。

⑶:关系型话题的立意
2.是非取舍关系:即指关系型话题的诸要素之间是一 是一非、一对一错的关系,对它们只能有所取舍选择。 也可称之为有此无彼式。 对“自信· 自满· 自负”,我们应理解为“要自信,不 能自满,更不能自负”。 3.辩证关系:即指构成话题的诸要素之间存在着某种 关系,但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未 必有彼式。 “痛苦与成功”这个话题,我们可理解为“成功来自 痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功,成功也并非全 部源自痛苦。

⑶:关系型话题的立意
4.并列共存关系:即指构成话题的诸要素之间存在 着一种平等并列的关系,几个要素可以同时共存。 也可称之为有此有彼式。 “和而不同”,须理解为“既要做到‘和’,又 要做到‘不同’”,意即“既要善于调和矛盾,与 别人和谐相处,同时又要有不同于别人的独立见解, 不能随风倒、随大流”。 5.条件结果关系:即话题两个要素之间为一是其中 另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。

(3)分论点的提炼与表述
论证某一方面观点、某一事理,从不同角度、不同侧 面、不同层次去展开,这每一层、每一面就一一个“分 论点”。分论点是对中心论点的展开与说明,是中心论 点的具体化。因此,提炼分论点的前提是先确定中心论 点,并用一个句子的形式表达出来。提炼分论点的常用 方法有:

(3)分论点的提炼与表述

1.追问原因法——即问一个“为什么” 追问原因法,就是把中心论点作为结论去追溯 这个结论产生的条件和原因,或透过现象深入本 质,或揭示问题产生的原因,从而形成分论点。 由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的 一种普遍联系,因此,运用因果分析法形成分论 点是议论文写作中使用得较多的一种方法。

例1:

古训说:“不以规矩,难以成方圆”。现代人说,如 何创新,就是要打破传统的框框,突破规矩。请以“规 矩”为话题作文。 分析:先把话题(题目)扩展成一个句子(中心论 点): 没有规矩,难成方圆。 再对这个句子表述的现象追问原因,于是得到分论点: ①没有规矩,个人不能成才;②没有规矩,集体不能稳 定;③没有规矩,国家不能发展。

例2::2000年的高考话题作文“答案是丰富多彩的”。
提炼:话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句 子(中心论点),无须扩展。 对这个句子表述的现象追问原因,于是得到分论点: ⑴世界千变万化,事物是复杂的;?⑵人们看问题的方 法、角度不同;③评判事物时所持的标准不同。

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2。追问办法法——即问一个“怎么办” 所谓追问办法法,就是解决论证中的“怎么办” 的问题,提出解决问题的具体措施和途径。 这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。 采用“追问办法法”提炼分论点,也必须先确立 中心论点。

例1: 06年湖南高考,题目“谈意气”

提炼:先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩 展成一个句子(即中心论点):人要有意气。 然后追问:人怎样才能有意气? 于是得到三个分论点: ⑴坚韧不屈,不畏风霜,不畏冷雨; ⑵勇敢不惧,勇往直前,不怕牺牲; ⑶自信乐观的,几多风雨阴霾,总能拨开云雾见 阳光

例2:命题作文《学会欣赏别人》

提炼:标题就是中心论点,无须扩展成句子。 围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具 体做法(亦即三个分论点): 学会欣赏别人,要求自己有胸怀坦荡、虚怀若 谷的作风; 学会欣赏别人,就是要努力发掘别人身上的闪 光点,学习并借鉴,不求全责备,不嫉贤妒能; 学会欣赏别人就是要互帮互学,取长补短,共 同提高。

3.追问结果法——即问一个“会怎样” ? 追问结果法,就是把由话题(标题)确定的中心 论点作为前提,去推想在这个前提下将会产生的 结果(意义、价值、影响)。
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例1:话题“答案是丰富多彩的”

提炼:以“答案是丰富多彩的”为前提,可以去 阐发“答案是丰富多彩”的意义(结果)。 这样我们可以想到: ⑴在思维领域,正因为答案的丰富多彩,才有那么 多发明创造,才有“百家争鸣”的局面; ⑵在文学艺术领域,正因为答案的丰富多彩,才有 风格的多样、创作方法的多样,才有“百花齐放” 的绚丽多彩; ⑶在经济领域,正因为答案丰富多彩,我们经济才 繁荣,社会生活才丰富多彩。
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例2:题目《这山望着那山高》 提炼:题目《这山望着那山高》即为中心论点,无 须扩展成句子,用推想结果的方法提炼: ①这山望着那山高,人就会永不满足; ②这山望着那山高,人就会精益求精; ③这山望着那山高,人就会进取开拓; ④这山望着 那山高,人就会力争上游。
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4.追问对象法——即问一个“关涉到哪些人事物” ? 追问对象法,就是先将由话题(标题)确定的中 心论点用一个句子表达出来,再看这个句子的谓 语可涉及到哪些人(事,物),然后补出来或者 具体列举出来,即成为分论点。
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例1:06年广东高考,话题“雕琢心中的天使”

提炼:将话题变具体一点为“用爱雕琢心中的天 使”,为它作中心论点,谓语“雕琢”可涉及的 人有: 丛飞,李春燕,洪战辉等,于是可以组合 成文章主体部分的三个内容: ? ⑴丛飞用爱雕琢心中的天使; ? ⑵李春燕用爱雕琢心中的天使; ? ⑶洪战辉等用爱雕琢心中的天使。

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例2:以“最美的颜色”为话题作文

提炼:把话题补充为“什么是最美的颜色”,于 是可得到分论点: ? ⑴绿色是最美的颜色,因为它是生命的颜色; ? ⑵红色是最美的颜色,因为它象征热情; ? ⑶白色是最美的颜色,因为它象征纯洁。
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5.追问内容法-——即问一个“关涉哪些方面” ? 追问内容法,就是先将由话题(标题)确定的 中心论点用一个句子表达出来,再看这个句子的 宾语可涉及到哪些人(事,物),然后补出来或 者具体列举出来,即成为分论点。
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例1: 06年广东高考,话题“雕琢心中的天使” ? 提炼:将话题补充为一个句子:一代大家辛弃疾 雕琢心中的天使。 ? 然后对宾语“天使”具体化,即得到分论点: ? ⑴一代大家辛弃疾把自己雕琢成爱国的天使(国 家危难时); ? ⑵一代大家辛弃疾把自己雕琢成的乐观的天使 (受贬时) ? ⑶一代大家辛弃疾把自己雕琢成的词坛的天使 (文学上)。
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例2:《拒绝窝囊废》文题 ? 提炼:题目即为中心论点。对“窝囊废”进行分 析,分析它的能指和所指,可以形成三个分论点: ? (1)拒绝平庸无能者(提倡德才兼备); ? (2)拒绝怯懦无聊者(提倡敢作敢为); ? (3)拒绝鼠目寸光者(提倡志存高远)。
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分论点的表述:
1.“扣得住”,是说所列的几个分论点应该从同 一角度回答同一问题; 2.“分得开”,是说所列分论点之间界限清楚, 不互相交叉重叠,没有包容关系; 3.“排得顺”是说分论点的先后顺序要合乎逻辑, 合乎情理。

第三步 确定文体与构篇
选择自己最擅长的文体,文体要固定; ? 文体特征要鲜明,文体不限不代表没有文体,要 写什么象什么。 ? 记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述,议论文反 之。 ? 写记叙文,最好将主人公设定为自己,用第一人 称入文,不喊口号,情真意切。 ? 写议论文要注意事例贴切、事理的分析、引用后 的引申,做到首尾呼应。
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第四步 扣住话题(题目),写出亮点
1、美化标题——绚丽彩虹亮人眼:切忌无标题或以 话题为标题。 题目要出新: 1.揭示主题;2.反映内容;3. 巧用 修辞; 4.化用名句;5.借用歌曲;6.妙用符号;7. 呼告抒情 2、巧妙开头——入目即感满眼春:切忌抄原材料。 入题要快。要展示自己的文采,让改卷老师先入 为主。

3、注重形式——巧持彩练当空舞: 写好每一段的首句,每一段的首句犹如人的眉目, 把首句写好,“眉清目秀”,整个段落都显着精神。 ? 4、扮靓语言——语不惊人死不休: 多使用比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法,遣词 造句要用情感。
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5、扣住话题——任你东南西北风: 话题出现频率要高。话题在正文中要经常出现,尤 其是开头结尾,以免有套题、偏题、脱题的嫌疑。 不要擅自将话题改变为其近义词,如将”纪念”改 为”怀念”。将”感动”变为”激动”或感激”, 将”困扰乱”变为”困难”或”困境”。 在写作的过程中,至始至终要回视话题,以免走题。如 果.写了一半甚至写完了,发现自己走题了一般不要 重来(时间不够,又影响卷面),加一些含有话题中词 语的句子即可,特别是在结尾一段。
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枭与鸠作文讲评
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阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 枭逢鸠。鸠曰:“子将安之?”枭曰:“我将东徙。” 鸠曰:“何故?”枭曰:“乡人皆恶我鸣,以故东徙。” 鸠曰:“子能更鸣可矣,不能更鸣,东徙犹恶子之 声。” 一、 材料解读: 文章大意:猫头鹰遇见斑鸠,问它:“你要到哪儿去 呀?” 猫头鹰说:“我准备搬到东边去。” 斑鸠问: “为什么呢?” 猫头鹰说:“村里人都讨厌我的叫声, 因此我想搬到东边去。” 斑鸠说:“你改变叫声,就可 以了。要是不能改变叫声,即使搬到东边去,东边村里人 照样讨厌你。”

二、构思方向:
“枭”即猫头鹰,是传说中的一种不吉祥的鸟。因其鸣声 多在夜半时分,而且叫声凄厉,故而不受人们喜欢。枭意 识到这一点,于是决定搬家。可是斑鸠告诉它:除非它改 变自己的叫声,也就是改变它们的生活习性,否则不管搬 到哪里,都不会受到别人的欢迎 全面理解材料,不脱离原材料含意,显然材料中枭和鸠 都是正面形象。作为枭的迁徙,是因为乡人皆恶其鸣,首先 枭是有自知之明的,知道自己是有不足的,而且试图改变这 种不足;因乡人皆恶而迁徙,也能看到枭考虑到的并不是任 意的放纵自己,而是不能成为众矢之的,要赢得社会的认同 并试图改变自我向善的形象。然而枭通过迁徙,以改变环境 的方式实现自我的改变来完善自己或完美自己,通过智者鸠 的建议,我们知道那是不恰当的。但可以“选择一个侧面、 一个角度构思作文”,这就明确了作文的构思方向。
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三、 审题立意:
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(结果)枭搬到东边村里,人照样讨厌它的声音。 (原因)(“东徙”)没有从根本上(“更鸣”)解决问 题(“恶子之声”)。 立意: 1、与其改变环境,不如改变自己 2、治标不如治本 3、认识到自己的不足,还要找到完善自我的恰当的方 法 4、赢得社会认同,在于完善自己。

四、 如何避免走题、偏题现象:
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(一)监控。即看到题目后一定不要省掉以下几 个程序:

1.养成用笔画出材料中的关键词的习惯; ? 2.画出关键词后,要轻声读一下,并确认无 误; ? 3.养成将关键词的近义词与关键词辨析的习惯, 找准写作主旨; ? 4.材料作文,务必为材料出三个(至少两个) 题目,思考:命题者的目的是什么?哪一个题目 更切合材料,然后选出最佳的题目。
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二)紧扣。即确定了关键词或准确定位主旨后一 定要记住: ? 1.引论部分必须扣住关键词,组织好中心句,即 论点必须清晰; ? 2.每段都必须突出关键词; ? 3.每一次举例后,都必须析例,在析例 时,别 忘了突出关键词; ? 4.结尾一节要学会以关键词为中心,构造压缩性 排比句
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例文展示:
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枭因乡人厌恶自己的叫声而决定向东迁徙,认为换个环境也许境遇会 好些。 乍看之下这是个好办法,其实不然——鸠的话一针见血:“子 能更鸣,可矣;不能更鸣,东徙犹恶子之声。”诚然,枭需要的是改 变自己。 人若处于穷境、逆境中,总会想着要做些什么来拯救自己,例如逃 开。逃向另一个城市,甚至另一个国家。如果不顺的境遇是由自身的 个性与品格造成的,而自己又不思改变,那么必定会重蹈覆辙。正如 枭,假使它不听鸠的好言相劝执意迁徙,最终必定会悲哀地发现,鸠 是对的。 不思进取的人无论在何处都会一事无成;爱搬弄是非的人走到哪里都 会被人厌恶;冷漠自闭的人永远都得不到真情的抚慰;胆小懦弱的人 总会被欺负——因为他们并未意识到逆境的根源所在。其实,他们需 要的只是一个字:改。

? 改变自己从而完善自我才能赢得他人及社会的尊重。周处早年横行 乡里,蛮横霸道,乡人对他恨之入骨,却敢怒而不敢言。直到他除了 “三害”中的两害之后,被告知第三害就是他本人,于是痛改前非, 洗心革面,最终深受乡人爱戴。正是因为他改变了自己、完善了自我, 才使得境遇前后截然不同。这令人深思。 ? 有时,逆境不是人为造成的,而是不可抗拒且我们无法改变的,这也 需要我们改变自己。在常年狂风肆虐的海岛上,翅膀正常的海鸟无法 生存,于是变异的残翅海鸟出现了,他们能够活下来,繁衍后代,生 生不息。 ? 但改变自己必须有限度,不能失去原则,随波逐流。屈原在“举世 混浊”的境遇里洁身自好,不与世俗同流合污,虽然最终自沉于汨罗 江,但屈子的精神永远散发着耀眼的光芒;文天祥坚决不屈服于元朝 统治者,惨遭杀害,但“留取丹心照汗青”的诗句掷地有声,


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