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生命的力量:在挫折中学会坚强


生命的力量:在挫折中学会坚强
河北省秦皇岛市山海关区长城小学 刘宏超

一棵挤压在石缝中的稚嫩幼苗,因为学会了坚强,最终突破石缝,长成一棵参天大树;雏 鹰虽然弱小,因为学会了坚强,终会翱翔蓝天。一缕跳跃在峡谷中的涓涓细流,因为学会了 坚强,最终汇成黄河,成为我们伟大的母亲。人类的一切劳动成果,都是依靠坚强铸造的。 汶川大地震发生以后,灾区人民在如此巨

大的灾害面前,没有眼泪和懦弱,而是从废墟 中顽强地站起来,表现的是如此坚强和坚韧,不断地书写着一份份令人刻骨铭心的答卷。面 对灾区人民如此的精神风貌,感动之余,我们该做什么,该如何去做?这是我常常思考的一 个问题。设身处地,我们生活和工作在一个社会安定、经济快速发展和人民安居乐业的环境, 我们还有什么可抱怨和气馁的呢?尽管在我们成长和前进的道路中,可能遇到阴霾,也可能 路途泥泞,也可能坎坎坷坷,风雨中那点小小伤痛,又算得了什么!从灾区人民身上,我们学 会了感动,学会了坚强。 谁的人生不是艰难坎坷,谁的命运又是一帆风顺呢?所以,请我们要学会坚强。 在章子怡成名的两年多来,可以说是各种各样的新闻伴她一起成长的。对此,章了怡说, 这两年经历的风风雨雨是她人生的前 20 年想都没想到过的。这种经历对于她,不论是喜怒哀 乐,都是一笔财富。这种成长中的财富,是任何东西都换不来的,它让自己学会了思考,学 会了借鉴,更学会了坚强。 10 岁残疾农村娃颜玉宏因患先天性小儿麻痹症,双腿无法站立,但身体的残疾没有减弱 她对学校的渴望。三年来,颜玉宏撑着拐棍,风雨无阻地往返于家和学校之间。颜玉宏的上 学路要比正常孩子要艰辛得多,所以他要起得也比普通孩子早。每天早上 6 点半,颜玉宏早 早地起了床,拄着拐杖在房前刷牙,整个身体,全靠拐杖支撑着。据颜玉宏的奶奶介绍,在 他还没满 1 岁时,发过一次高烧,导致最后病情加重患上了小儿麻痹症下半身瘫痪。从那以 后,他失去了像正常孩子那样行走的快乐。 早上 7 点 15 分,颜玉宏拄着拐杖,姐姐拿着两人的书包,奶奶跟在他们身后,一行三人从家 里出发去上学。房子附近有一条必经之路,在这条很窄很滑的田坎路上,奶奶背着颜玉宏走。 走上公路后,他担心奶奶累着了,便叫奶奶放下来让他自己走。颜玉宏走路方式有几种:倒 立着用手走、爬着走、拄着拐杖走??然而很多时候,颜玉宏总会选择不要人帮助倒着走, 跑着走,拄着拐杖走。路上有很多小石子,手磨痛了就把鞋子套在手上继续走,实在走不动 了才让奶奶背。8 时许,经过 1 个多小时艰难行走,他终于到了学校放学回家,同样的过程 开始重复。痛并快乐着的 3 个小时,颜玉宏每天都要经历。

在学习的风雨中,我们应该学会坚强。在面对机遇时,让我们像小草破土,意气风发, 踌躇满志。在面对世俗时,让我们像荷花自洁,不为所动,高洁傲岸。在面对失败时,让我 们像落叶归根,从容不迫,无私依旧。在面对困难时,让我们像梅花凌寒,无所畏惧,勇往 直前。回顾今天,我们现在的孩子,还有什么坚强可言,大都是温室里的花朵,我们的信念根本 不堪一击. 在人生的道路上,我们会经历风风雨雨,在风雨中我们应该学会坚强,才能为自 己的梦理奋斗,去争取。在风雨中,我们就像许许多多的树,懦弱的话,就会在风雨中东倒 西歪,向风雨认输,坚强的话,就像松柏那样,风吹雨打都不会认输,所以我们就要像松柏 那样,在风雨中学会坚强。 有一首歌这样唱道:“阳光总在风雨后,请相信有彩虹??”中国女子排球队在隔了 20 年后,再一次夺得了久违的世界冠军。她们凯旋归来时,唱的就是这首歌。是啊,不管多猛 烈的暴风雨也总有一天会停,阳光也会重新照耀大地的。 老师和家长都说:“遇到挫折,不要轻易放弃,要勇敢地面对,最终你会走向成功。” 但给我印象最深,给我启发最大的还是这本《千里马微微》。它讲述着这一群马中最独特的 蓝色马—微微。从外表看,它是匹身材矮小的马,内心也是那样的胆小,那样的自卑,那样 的没有志向。起初,还有许多人愿意出大价钱买下这匹胆小怕事的蓝色马,可是不久,当主 人发现,微微是匹没有志向的, 因为它过河时,觉得水深就会放弃过河;走桥时觉得太陡, 就会掉头回家。因此,这匹可怜的小马微微,就这样被主人抛弃了多次,后来,只能被拉去 耕地了,但主人并不喜欢微微,还常常用鞭子打它,可怜的微微成了世界上唯一一匹耕地的 蓝色马。 时间一天天过去了,微微越来越消瘦了。终于有一天,一位白胡子的胖老头决定把微微 买下来,旧主人当然没有反对,他说:“这种马,对我没用处,我只要六个银币,你马上就 可以带它走!”于是微微又有了新的主人。新主人对它非常好,每天让它吃得饱饱的,还经 常让微微和那些高大的马一起散步,于是微微变得非常自信。 说到这里,故事还没有结束,因为微微和新主人又发生了很多有趣的故事,当然虽然说 微微身高已经定了型,但因为它的心理发生变化,我发现微微还真长高了不少呢! 其实,人的一生会遭遇无数挫折。有些人没有坚强的毅力,不敢突破,被困难永远的阻 在了前面,好比一棵被压在石块下的树苗,如果不思进取,便永无出头之日;还有一些人果 敢勇决,不畏艰难险阻,勇于突破,敢于创新,终会取得胜利。 从现在起,请你坚强。
参考文献: 著者:崔钟雷 学会坚强[M] 出版社:延边教育出版社

出版社所在城市:延吉市

出版时间:2010-10-1

1. 申报成果一律以 word 格式排版,用 A4 纸打印,书面稿 2 份、同时上交 电子稿。 2. 大标题用 3 号字,宋体,加粗。如有副标题,用四号字,宋体。正文 小 4 号字,宋体。 3 . 作者姓名打在标题下,单位写在作者前,用 4 号字,宋体,加粗。只 署第一作者。课题立项级别、课题名称及课题组主要成员写在文章首页的“— —”下划线的下面,同时在前注明*号,如:* 本文系河北省教育科学研究“十 二五”规划课题, (课题编号:08030148)的阶段性研究成果,课题组主要成员 为李辉、王丽、赵光明 4. 文末注明参考文献,用 5 号字,宋体。 如参考文献为期刊,格式为: [序号] 作者(写出前 3 名)等.文献名[J].期刊名称,出版年号,卷号(期 号) :起止页码. 如参考文献为著作,格式为: [序号] 著者或主编者(写出前 3 名)等.书名[M].出版社所在城市名:出 版社名,出版年号.

题目:试论非智力因素对学生学习的影响
编码×××× 研究类型:文科 中图分类号×××× [摘要]:学习知识,掌握技能是一个非常复杂的过程,需要学生全部心理活动的参与, 既需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素,又需要兴趣、情感、 意志性格等非智力因素。非智力因素与智力因素的发展是一致的,相辅相成的。智力水平高 的人,其非智力因素水平也会较高;反之智力水平低下人,其非智力水平也会低下。因此, 在教育教学过程中,教师必须注意发展学生智力的同时,又要努力培养学生的非智力因素。 一要培养学生浓厚的学习兴趣,激发强烈的学习欲望;二要培养和发展学生的应用性和想象 力;三要培养学生丰富的情感,增强学习乐趣;四要培养学生坚强的意志,树立学习的自信 心;五要培养学生优良的性格,养成良好的学习习惯。因此,非智力因素对学生的学习起着 至观重要的作用。作为一名教育工作者,为了更好的实施素质教育,全面发展学生的能力, 不断强化教学效果,就要以培养学生非智力因素为教学的突破口。 [关键词]:兴趣 学习情感 自信心 学习习惯

在教学过程中,非智力因素对教学效果有着很大程度的影响。再英语课堂上,如果能够 使学生的非智力因素得到积极的发挥,教学效果就能够得到大幅度提高。所谓非智力因素, 是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并起着影响个性心理特征的总和,它与学生 的个性品质有着紧密的联系。学习知识,掌握技能是一个非常复杂的过程,需要学生全部心 理活动的参与,既需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素,又需 要兴趣、情感、意志性格等非智力因素。非智力因素与智力因素的发展是一致的,相辅相成 的。智力水平高的人,其非智力因素水平也会较高;反之智力水平低下人,其非智力水平也 会低下。因此,在教育教学中,教师在注重发展学生智力的同时,又要培养学生的非智力因 素。 一、培养浓厚的学习兴趣,激发强烈的求知欲望。 (一)、在课堂教学中,少不了对话,进行对话教学可以进行角色扮演,也可以单独扮 演。例如,要表示 I'm cold!这一概念,可以(装做)发抖,皱眉头,发出 Br_r_r_r_r 的声 音,边做动作边说:Oh,I'm cold.I feel 说:Oh,I'm so cold .It's cold cold. 让一名学生关上窗,再 cold. much better. I'm 可假装穿毛衣。 not cold now.

here. Cold. Very

可关上窗户之后, 假装感到暖和起来了, 边说: Oh,That's 也可以找一个学生一起表演。例如,为说明 May I

have______? 这一概念,可表现出你需

要某件东西,却找不到。接着走到某个志愿者身边,接着某物伸出手,作出你想借用那东西 的姿态和表情。一边表演,一边说:May I have ____,please? 过了一会儿,假装用完了,

将该物还给那位同学,一边说:Thank you ! 一边作出很高兴的样子。也可以进行手偶表演。 手偶是很好的语言学习工具,能吸引学生的注意力,能激发学生用语言来练习和玩耍,能帮 助难以启齿的学生开口。例如,在教 BOOK1L2 时可做手偶游戏:老师举起手偶让全体学生看 到,用汉语提问有关手偶的情况:这是谁?他或她住在哪里?然后让每个手偶回答:I'm _________,Hello! 并让全体学生重复手偶的名字。 接着老师依次举起每个手偶并说: My name is _____.What's your name ? 全体学生用 My name is ______. 回答,

教师快速变换手偶进行英语对话,学生快速应答,这样课堂上自始至终保持轻松的节奏,快 速的回答,营造活泼、有序、良好的课堂氛围。 (二)、创设课堂教学情景 小学英语教材内容比较简单,如果老师一味的把发音发法教给学生,再带着读几遍,小 学生就回觉得枯燥乏味,对课文内容更不容易理解。所以,我在备课时,尽可能的把这些语 言材料设计到各种能听、能看、能触摸的学习生活环境中去,使学生觉得在一节英语课上学 到的不仅有少量单词或小段话,还有一些能在许多场合中用得上的富有趣味的语言材料,大 大调动了学生学习英语的兴趣。比如教 BOOK2L25,我能运用实物巧设情景,从家里带来几件 漂亮的上衣、衬衣、短裙,让学生辨别不同衣服的名称,在分别问:What' this in English? What cold is it? 这样,不仅使学生学会了新单词,而且有复习了句型,学生们学起来倍敢 亲切,兴趣盎然。再如:教 BOOK2L20 时,我能运用生活呈现情景。课前,我把教师一角布置 成“玲玲的家”桌上摆者一块插者生日蜡烛的蛋糕。上课了,我问:“同学们,今天是玲玲 同学 10 岁的生日,大家想不想给她祝贺呢?”同学们高兴的说:“想!”说完便齐唱 Happy birthday to you!然后每位同学又拿出自己准备好的礼物(如文具、水果)送给她,这个情 景的创设,不仅富有真实感,而且趣味性极强,既学会了说话,又使学生受到团结有爱的思 想教育。 (三)、巧用电教媒体 小学英语教材中把语音视为语言教学基础, 并把语言教学视为小学启蒙阶段的重要任务。 因此,我在课堂教学中,重视给学生打好语音基础,严把语音关。为确保良好的教学效果, 并结合小学生的注意力容易被形象、具体、生动的事物所吸引这一特点,我常常利用电教媒 体,培养学生听说能力,充分调动学生学习英语积极性和求知欲。比如教 BOOK2L11 中,为了 让学生学会 hen rooster duck goose 四个单词的读音,并且会写 hen 和 duck,我便借用

图文并茂的卡通录象带,把声、像、色融为一体,使学生轻松愉快地理解课文内容,规范形 象地模仿语言语调;在听力练习中,我能借助录音机,使学生较清晰地听准读音,提高辨音 能力;在做语言练习时,我能利用投影片形象直观地帮助学生理解单词中元音字母的发音规

律,提高记忆能力。所以,运用电教媒体,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺 激学生的感官,让学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、脑动的学习 活动,极大调动了他们学习的积极性。 二、培养学生的应用性和想象力 学生在学习了一段英语知识后,只会死板记忆所学单词,而不知何时使用。英语这一种 特殊语言学科,在我们的汉语言生活环境中,可谓是难以学以致用的。于是产生了“情学会 话”等教学方式,采用所学过的知识。但是这一方式还是要受到语言的限制,仍有一部分知 识为到实际运用。在这方面我在英语教学中,能充分发挥学生的想象力,以儿童的语言、儿 童的心态,配以相应的动作,走中英文结合的道路,取得良好的效果。如:我把 fish window square vest watch bus 这六个单词发给学生,让学生发挥他们的想象。

于是一位同学说:“有一条 fish(鱼),戴着一块 watch(手表),穿着一件 vest(背心), 跳出一扇 window(窗户)乘上一辆 bus(公共汽车)来到一座 square(广场)。通过这种中 英文编排,使每位学生深刻地记忆了它们的含义以及英文的发音,并引导学生的学习兴趣。 三、培养学生的学习情感,增强学习兴趣。 (一)让教室成为英语文化小岛 直观、形象、趣味、交际化特点要求学生身临其境感受语言的真实性 1、学生亲自动手作英语画报。例如,教 colour 时,学生用红、黄、绿等颜色采用不同 图案作为英语画报,贴在教室墙壁上。学生每天进入教室一看到各种颜色, red yellow green 等英语便会脱口而出。

2、教室内展示词汇图片,英语单词,用大卡片标出相应的英语名称。例如“学英语”第 一单元着重讲学校物品。应在门后贴上 door,在黑板课桌旁分别贴上 blackboard 和 desk。 这样学生在教师指导下亲手把教室装饰成“英语文化小岛”,既直观又形象,学生每天每课 都置身于英语的氛围中,真正体会到教室是自己的而不是教师的,同时也使他们觉得自己的 创造非常重要倍加珍惜。 (二)丰富多采的课堂活动 小学生活泼好唱,根据这一特点,教学时我便以歌引趣,活跃课堂气氛。因此,我几乎 每堂课都有歌声,如课前唱首英语歌曲,有时还配上拍拍手跺跺脚等动作,这样,可以营造 一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围,让他们不知不觉地进入并参与了学习活动。 根据小学生好动、好胜的心理,我在教学中经常组织丰富多彩的游戏,激发学生乐学的 情感。比如,在综合复习中,为了检查学生对单词、句型的掌握情况,我把文具、衣服、儿 童玩具、水果等收集在一起,布置一个百货商店,找学生戴着头饰扮演售货员和顾客,学生

们争先恐后地参加,大胆开口说英语,从而培养他们听说和交际能力,达到了复习单词的目 的。 表演是学习语言的有效途径,也是小学生乐于参与的活动。它不仅有利于贯彻“以学生 为主体,以教师为主导”的教学原则,有利于开拓学生的创新思维,更重要的是有利于激发 学生的学习热情,使学生勇于参与语言实践,满足他们的表演欲望。因此在会话教学中,我 最常用的操练方式是让学生分组在台上或台下表演,对于表演出色的除了给予掌声之外,还 给予他们一张小笑脸。有时学生还配上适当的服饰,如扮演旅游者的,戴上望远镜;扮演公 鸡的,戴公鸡头饰??每到这时,学生激情高昂,注意力也特别集中,每个学生都跃跃预试, 不甘示弱,使学生在学中玩,乐中学,让他们轻松愉快地学习语言知识,取得事半功倍的教 学效果。 四、培养学生坚强的意志,树立学生的自信心。 马克思有这样一段名言:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山峰攀登 的人,才有希望达到光辉的顶点。”所谓“不畏劳苦”,从心理学上讲即指坚强的意志。意 志坚强与否,是事业上能否取得成功的首要任务,在学习过程中亦是如此。一个具有坚强意 志的学生,不仅能促进其情感和智力的发展,而且可以调节和控制自己的情感,主导和支配 自己的认识活动,按照自己预定的目标,克服困难,勤学苦练,向知识的高峰坚强地攀登。 为此,我在英语教学中努力做到: (一)、培养勇气,克服羞怯为了让所有的同学都开口说英语,首先应消除他们羞怯心 理。羞怯心理主要是由于害怕出错被别人耻笑而造成的,我曾经有一个叫丽丽的学生,英语 学的很好,可就是不爱发言,从不主动举手做口语练习,结果他虽然笔答基本不出错,英语 口语却远不如几个爱发言的同学流利。于是我培养同学积极发言,不怕出错的勇气,让所有 的同学都认识到不应讥笑出错的同学,不敢发言才是胆小鬼。由于说错话不在成为心理负担, 轻轻松松上阵,没有顾及,丽丽的表达能力有了很大进步,再也不是那个害羞的小女孩了。 (二)、从思想上消除学生自卑感 学习英语,对于还没有学好母语的小学生来说是一件难事。一方面,学生除了每周三节 课外,课余时间没有学习英语的环境;另一方面,小学生在课下没有自觉主动学习的能力。 因此,有些学生便落下功课,学习英语懒散了作业拖拉,成绩下降,使其产生自卑感,作为 一名教师,应引导学生剖析自己的心理,教育他们学会调节情绪,告诉他们失败了不要怕, 要有克服困难的决心,在精神上振作起来,消除自卑感。 (三)、从行动中树立学生自信心

爱美之心人皆有之,渴望被人赏识之心也是人皆有之,尤其是对小学生来说更应把“赞 赏一成功”的教育思想贯穿于教学过程中。所以,我在教学中,每次会话表演或游戏后都给 优胜者或队各种奖励进行表扬,如送他一个英语练习册,一面小红旗,一朵小红花,千方百 计地给学生创设成功的条件,提供成功的机会,让他们亲自体会到成功的喜悦,促使学生不 断进步。 五、培养学生优良性格,养成良好的学习习惯 一个学生学习成绩的好坏,主要取决于什么,学习成绩,智力高低和性格特征关系怎样,性 格在学生的学习具有那些作用?这些问题历来是人们所关注的。现代作家郭沫若认为,形成 天才的决定勤奋有几分勤学苦练,天资就发挥几分,天资的发挥和个人的勤学苦练是成正比 的,因而,一个具有优良性格的学生,可以保证其具有正确的学习动机,稳定的学习情绪, 持久的学习兴趣和顽强的学习意志,从而提高心智水平,获得学习活动的圆满成功。 (一)与家庭教育相结合 许多研究表明,对性格形成起重要作用的最初是家庭教育,它对儿童性格有着深远的影响, 尤其是对性格的理智特征的影响最为全面,深刻,因此,我常常进行家访与家长经常沟通, 了解学生在家中的表现,引导家长以身作则,不断为学生形成良好的性格创造环境。 (二)重视学校教育 根据性格的稳定性与可塑性的特点,我通过各种教育途径培养学生良好的性格。 1、教师墙壁上,板报中布置有关勤奋、诚实等方面的名人名言,对学生起着迁移默化的 作用。 2、让学生诵读在学业上有卓越成绩的名人故事,让他们的光辉形象永远激励着学生健康 成长。 3、在班级活动中,找学习成绩好,行为规范的学生介绍学习经验及学习方法,利用身边 的榜样去占拨,感染学生使他们养成勤奋、诚实、独立、创新、勇敢、果断等良好的性格, 教育学生学会如何做人,如何生活,如何求知,如何健康成长。总之,非智力因素对学生的 学习起着非常重要作用。因此,作为一名教育工作者,必须以培养学生的非智力因素为教育 教学的突破口,更好地实施素质教育,培养新世纪的创新型人才,不断提高自己的教育水平。 参考文献:[1]、教育心理学 [2]、素质教育概论

周义仓.数学建模实验[M].西安:西安交通大学出版社,1997.

对初上幼儿园的孩子,主要应做好入园前的准备工作:

一、多给孩子讲幼儿园有趣的事,引起孩子对幼儿园的向往。

二、带孩子参观幼儿园,熟悉老师,熟悉环境,感受幼儿园生活的快乐,培养孩子初步的适 应能力。

三、 了解幼儿园提出的有关教育孩子的具体要求, 培养孩子初步的生活自理能力和良好习惯, 给孩子安排与幼儿园相应的作息时间,缩短家庭与幼儿园生活、卫生习惯方面的距离,使孩子对 幼儿园有一定间接经验。

四、讲明道理,并给孩子以鼓励,使孩子有良好的心理准备,初步理解上幼儿园的意义,从 而能自愿地上幼儿园。

白雪从小由奶奶带大,现在已经 3 岁了,为了培养孩子的独立生活能力和社会适应力,爸爸 妈妈决定送白雪去幼儿园,可白雪却怎么劝说也不肯去。涛涛是幼儿园中班的小朋友,不知什么 原因,近几天突然不愿意上幼儿园了。白雪和涛涛的妈妈都很着急,不知如何是好?

造成孩子不肯上幼儿园的原因很多,对于初上幼儿园的孩子来说,首先是因为不熟悉环境, 特别是所接触的人的改变,会使孩子感到陌生、不习惯,从而产生恐惧的心理。其次是因为生活 方式不适应,孩子从个体活动过渡到有规律的集体活动,难以适应。

对于上过幼儿园已有一段时间的孩子来说,原因就比较复杂了。可能因为他在幼儿园做事遇 到了困难或受到批评,也可能是因为他的要求没有得到满足或身体不舒服,还可能是因为生病或 其他原因,隔了一段时间没上幼儿园,对幼儿园产生了陌生感。

对已上过一段时间幼儿园的孩子来说,要深究原因,对症下药:

一、如果孩子在幼儿园做事遇到了困难或受了批评,父母要帮助孩子克服困难或找出做错事 的原因,教育孩子要勇于克服困难,承认并改正错误,做个坚强的孩子。

二、孩子若向父母提要求,对于合理的要求,要尽量满足;对不合理的或虽合理但一时无法 满足的,要向孩子讲明原因。若发现孩子身体不舒服,可暂时不上幼儿园,在家观察;也可送孩 子去幼儿园,但要和老师说明情况,以便老师在必要时给予照顾。

三、对于因病或其他原因间隔一段时间没上幼儿园的孩子,父母事先要做好耐心细致的思想 工作,让孩子对重返幼儿园有一个心理准备。同时,送孩子上幼儿园要持之以恒,没有特殊情况 不要随意中断


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