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中学校园文化建设资料大全


校园文化建设的探讨 [内容提要]为创建特色学校,提高办学品位,丰富办学内涵, 促进教师学生健康和谐发展和落实教育部《关于加强校园文化建设》 精神,全面推进素质教育,制定校园文化建设理念、构建和实施思路 以及保障机制。 [关键词]校园文化建设特色方案 为落实教育部《关于加强校园文化建设》文件精神,根据《福州 三十七中三年规划》 ,创建特色学校,提高办学品位,丰富办学内涵, 促进教师学生健康和谐发展,特制定此方案。 一、校园文化建设理念 整合时代校园文化精华,构建健康和谐文化氛围,充实师生校园 生活内涵,提高学校的办学品位,推进素质教育深入发展。 二、校园文化建设的背景 1、校园文化建设的社会发展背景:文化在社会发展的过程中起 着独特的作用,各种文明成果均以文化来传递、延续。校园文化是一 种特殊的社会文化现象。 它是以建设有中国特色的社会主义文化为根 基,以学校文化活动为主体,由全校师生员工共同创建的,它以良好 的校风和校园精神为标志,充满时代气息和校园特点的人文氛围。校 园文化氛围一旦形成,将产生巨大的能量,成为培育四有新人的重要 手段和深化教育改革的强劲动力。 2、校园文化建设的教育发展背景:校园文化作为一种环境教育 力量,其终极目标就在于创设一种氛围,以期陶冶学生情操,构建学

生健康人格,全面提高学生素质。它作为一种隐性课程,通过学校健 康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和 感染、熏陶而实现教育的目的,具有情境性、渗透性、持久性、暗示 性、愉悦性等特点,对学生的健康成长有着巨大的影响,是实施素质 教育的重要载体,体现了学校内涵发展的精神底蕴。 3、校园文化建设的学校历史背景:有近 30 年的办学历史,曾培 养了一批又一批的优秀毕业生,涌现出一大批优秀教育工作者;学校 曾被评为“福州市素质教育先进单位”、 “福州市初中教育示范校” 等市区先进集体,有较高的社会信誉和较好的群众基础;已基本形成 严谨的教风、勤奋的学风、朴实的校风,铸造了“团结务实,和谐进 取”的校园文化精神。 这是福州三十七中校园文化建设的历史根基和 现实基础。 三、校园文化建设特色的构建思路 我们讲的校园文化是指以学校校园为地理环境圈, 以社会文化为 背景,以师生为主体创建并共享的,以制度、环境、活动为载体,以 文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活交往为基本形态,具有 时代特点和学校特色的一种群体文化和精神氛围。 为此我们构建的福 州三十七中校园文化将着力形成以下特色: 1、校园文化建设的内涵:贯彻“文化立校、科研兴校、质量强校” 的办学方针, 整合学校管理思路、 调整管理模式, 完善学校规章制度, 构建健康和谐的校园制度文化;结合课程开发,以校园文化的视角设 计活动项目,激活校园文化活动,开发“团结务实,和谐进取”的校

园精神文化;净化、绿化、美化、优化校园环境,让学生在健康和谐 的环境文化中,感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到 美的升华,强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能。 2、校园文化建设的运行:以校园物质(环境)文化为校园文化 建设的基础,以校园精神文化为校园文化建设的核心,以校园制度文 化为推进校园文化建设的保证, 以校园行为文化为校园文化建设的成 果和外在表现。 3、校园文化建设的成果:通过校园文化建设,形成学校民主型 的制度文化、智能型的知识文化、素质型的心理文化、情感型的审美 文化、开拓型的观念文化。以艺术节、科技节、体育节、健康周、校 园网、各种专项比赛、演讲、文章、多媒体软件、各种大型活动以及 艺术特色校等为平台,显现学校丰富多彩、充满生机的校园文化及其 特色成果。着力体现三个方面的教育功能:一是科技文化教育;二是 思想行为教育;三是审美情趣教育。形成体现学校办学思路和特色的 三大识别系统: 一是教育思想, 培养目标, 办学思路的思想识别系统; 二是校训、校风、制度、行为指导语等行为识别系统;三是校园整体 面貌、特色建筑和文化设施等形象识别系统。从而使校园文化对学生 成长产生重要而深刻的影响。 四、校园文化建设的实施思路 1、环境文化建设:校园的环境文化是指校园所处的自然环境、 校园规划格局以及校园建筑、绿化、“绿色生态园”和文化传播工具 等方面形成的文化环境。 校园的环境文化必须处处洋溢浓厚的育人氛

围。 优美的环境给人以美的享受, 以它的感染力唤起人们对美的追求, 陶冶人的情操,使人心旷神怡,大脑更聪慧,思维更敏锐,行为更文 明,激发人的上进心和求知欲。人们按照自己的认知水平、审美观点 来设计校园, 这种“人化”了的校园物质文化反映了人们的种种思想 观念;同时,校园环境将对作为这种环境审美者的师生产生持久的、 潜移默化的影响。苏霍姆林斯基说:“要使学校的墙壁也说话”,使 受教育者如入健康艺术之乡,眼睛所看到的,耳朵所听到的,艺术作 品随处都是;使他们如坐春风,如沾花雨,潜移默化,不知不觉之间 受到熏陶,从始至终和优美、理智融合为一。 校训、校徽;校园内各种提示牌;校园绿化地带;宣传栏、阅报 栏、图书架;教学与研究宣传栏;信息广告栏和光荣榜;思想政治宣 传栏;校务公开宣传栏;团队宣传栏;身心健康宣传栏;报刊信息宣 传栏; 座右铭、 每周格言等; 围墙上的校训“为成功人生奠基”和“公 民道德基本要求”20 个字等大幅固定标语等。校园布局合理,功能 分区明确, 建筑物协调和谐; 校园环境宁静优美, 树木花草相映成趣, 道路平坦整洁; 校园内电线、 电话线等各种管线统一规划, 合理铺设, 确保安全美观;校园干净、整洁、地面不见垃圾、无卫生死角;教室 窗明几净,布置典雅,给人赏心悦目之感。使师生员工沉浸在健康和 谐的文化氛围之中, 呼吸清馨高雅的文化气息, 达到陶冶情操之目的。 2、制度文化建设:校园内严谨规范的秩序、师生们积极向上的 情绪,深深体会到科学的校本管理文化,是校园文化中其它各要素得 以正常、高效运行的润滑剂,其潜在的功能无疑是巨大的。因此,学

校必须建立一个凸现本校优势,体现校本意识,具有特有文化特色的 规范、高效、完整的组织管理系统和制度,构建学校特色制度文化。 岗位责任制、全员聘任制、结构工资制,校务公开制,在此基础上, 将进一步深化,整理完善规章制度,制定运作程序,汇编成册,理顺 层次、撤汰冗员、规范程序、行而有据,形成依法办事、民主管理、 以德立校的运行机制。同时建立完善学生自主管理制度。建立爱护公 物制度、公共卫生和环境卫生“值周班”制度、绿化制度和校园养护 责任制等等。 从另一个角度讲,校园制度文化还包括校园行为文化。校园行为 文化建设目标是整合他律,强化自律。校园行为文化指行为规范和行 为模式两个方面, 校园行为规范指学校对人的教育培养以及塑造人的 规章制度(如: 《后进生转化制度》、细则(如《班主任、年段长工 ) 作绩效考核细则》等) 、规范( 《中学生日常行为规范》 )等,还包括 各项规划、计划、条例、要求、意见等等;行为模式包括学习、生活、 工作的行为方式等; 这些行为规范和模式构成了校园制度文化的重要 管理内容。对于行为文化的设计,经过学校全体员工的反复讨论一致 认同,以体现民主管理,倡导师生自勉自律,以达到全校师生员工共 建校园行为文化,共造校风,共守校规的目的。 3、精神文化建设:校园精神文化的基础是校园人的心理层面, 其内容是校园成员的思想观念和素养, 而表现形式则是精神创造活动 及其产品。 根据教育发展的宏观环境及发展趋势,依据人本发展理论,大力

开展校园文化活动,铸造“团结务实,和谐进取”的校园文化精神。 为学生为主体的校园文化活动项目有: 读书会、 书友会; 记者站、 广播站、文学社;体育俱乐部、篮球队、田径队、乒乓球队、象棋、 围棋队;音乐俱乐部、合唱团、舞蹈队、“怡心小屋”等。 以教师为主体的校园文化活动项目有: 民主恳谈会; 青年读书会; 教研沙龙;教师论坛;教学反思会;体育健身俱乐部(男子篮球队, 女子排球队等) ;“工会活动室”教工之家等; 以展示为主体的特色文化活动项目。艺术节、科技节、体育节、 各类竞赛等文化展示活动。 特色文化活动的参与方法:尊重师生自由选择。根据项目特色, 让师生自愿报名挑选,学校作好选择指导,达到全员参与,主动发展 的目的。树立品牌意识。校园文化建设各项目的名称的取名,择优命 名。名称要求既有时代特色,又有文化品位,让取名活动也成为一种 高质量的校园文化活动。同时让师生自己设计项目特色标志,体味项 目文化内涵。 校园特色文化活动成果展示: 校园文化特色活动的成果展示通过 6 个平台来实现:校园展示平台,学校将定期开展艺术节、科技节、 体育节、 教育教学开放周、 各类竞赛等文化展示活动; 校外展示平台, 积极组织参加校外组织的各种对口比赛展示;资料展示平台,学校将 通过资料信息中心对特色活动整体策划,通过录相、光盘、书面材料 实物等组成特色系列资料;素质展示平台,通过特色活动,形成人人 有爱好,个个有发展,使师生个体素质得到提升;交流展示平台,开

展与友好学校和有关组织的“教育教学研讨会”等交流活动; 氛围展 示平台, 通过校园特色文化建设, 在校园中逐步形成健康和谐的氛围, 促进师生健康和谐发展;网络展示平台,通过校园网展示我校特色文 化,发挥校园文化的辐射作用。 校园特色文化建设分三步走,首先初步形成特色项目;其次整合 所有特色项目,形成学校特色校园文化系列;再次融合福州三十七中 制度特色、环境特色、活动特色,最终形成“团结务实,和谐进取” 的校园文化整体特色。 五、校园特色文化建设的保障机制 校园文化是一项系统工程,它具有多侧面、多角度、多层次的特 点,它的建设和发展既要有正确的指导思想和明确目标,又要有系统 的理论观点和有序的探索。 1、建立校园文化建设管理网络。成立校园特色文化建设协调指 导委员会:设主任 1 名,副主任 2 名,委员若干名,负责校园特色文 化活动的策划、规划、协调、管理、检查、考评。校园制度文化建设 以校长室为主负责组织实施; 校园环境文化建设以总务处为主组织实 施;校园活动文化建设以德育处和团委会为主组织实施;活动文化教 师项目由教育工会为主组织实施。活动文化各项目组设首席指导 1 名,负责各项目组活动管理、项目活动计划及执行;聘任指导教师若 干名。 2、设立校园文化建设基金。为了保障学校校园特色文化建设落 实到位,设立“校园文化建设基金”。一方面由学校每年按一定比例

拨出专项经费,确保基金基数;另一方面,向其它企事单位募捐,扩 大基金基数;另外将各种合法回扣全部上交基金。专项经费由校园文 化建设协调指导委员会统一管理使用。 3、校园活动文化实行课程化、科研化管理。为保障校园活动文 化规范化,实行四定,定时定地定计划定人员,与综合实践活动课整 合,纳入课程管理,排出校园活动文化课程表,各项目组订出行动计 划,项目组首席指导实行全程监控,指导教师积累指导材料,撰写阶 段专题报告,以科研的形式来创建校园活动文化特色。 4、注重过程管理,实行跟踪考评。校园文化建设关键是过程, 过程的关键是参与, 特别是活动文化, 过程就是氛围, 参与就是效果, “关注过程,重在参与”是管理的基本原则。为此,根据活动文化项 目特点,定期组织展评活动,对活动情况实行滚动考评,在滚动考评 的基础上,对活动成果进行奖励和推荐。 六、校园文化的作用 校园文化,作为社会文化的一种“亚文化”,是社会文化作用于学 生的“中介”。 良好的校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动, 而且可以使校园生活得到丰富及每个校园人的精神得以振奋和升华。 在校园文化中,厅廊文化是其重要的组成部分,为人们的感官直 接触及,具有直观形象的特点,在校园文化建设中具有重要作用。因 此,学校非常重视厅廊文化建设,从实际出发,本着“因地制宜,整 体设计;以人为本,教育为主;以点带面,追求实效;独具一格,形 成特色”的原则,对学校厅廊进行了总体设计。

在布局上分两个区域,主廊和侧廊。主廊为东西走向的长廊,是 学校厅廊文化的主体, 全面反映学校的办学思想, 以图片和文字为主, 整齐划一,整体感和协调感强。侧廊为南北走向的长廊,设计风格丰 富多彩,不拘一格,主要以学生的作品为主,互动性、趣味性强,生 动活泼,寓教于乐。 在内容上体现一个楼层一个主题。一楼为“办学篇”,是对学校的 总体印象, 展示了学校的办学思想、 办学理念、 办学目标、 办学特色、 教师培养目标、学生培养目标以及校风、校训、校歌、校徽、教风、 师风、学风等,是学校精神风貌的反映,启人心智,催人奋进,同时 也使每一个置身于此的人不用介绍就会对学校有所了解。二楼为“科 技宫”,展示了二十一世纪人类科技发展状况,科学家发明创造故事 以及学生的科技作品等,激发学生探求知识、发明创造热情,培养良 好的科学素养和创新实践能力。三楼为“德育园”,是学校礼仪教育德 育办学特色的体现,从课堂礼仪、待客礼仪、购物礼仪等十八个方面 介绍学生日常生活基本的礼仪规范, 旨在培养学生良好的品行和文明 素养。四楼为“快乐营” ,是孩子们的快乐驿站,通过一些小游戏、 小测验、小文章等,对孩子进行心理调适,给孩子们的校园生活带来 温馨与快乐。五楼为“艺术廊”,从文学、书法、绘画、音乐、戏曲等 方面介绍中外艺术家及其作品,旨在培养师生的艺术情操及审美能 力。 在设计风格上不追求浮华奢侈、绚丽夺目,而是简洁明快,清新 淡雅。以象征希望、健康、活力的绿色为主色调,加之洁白的墙壁、

墙砖,给人一种心旷神怡、心清气爽之感。在材料的选取上,也是选 用经济实惠的,更换起来也很方便。在制作方面,利用光泽度很高的 彩色喷绘,使光线不是很足的厅廊显得明亮起来。此外,除厅廊以外 的其他墙面,也因地制宜,进行了设计,如汉、英双语日常用语、学 生行为规范提示语、楼层标识、办公室及教室门牌等,与厅廊文化设 计协调统一,相得益彰。 在厅廊文化建设中,由于我们倾注了更多的“感情”,使厅廊内的 每一块墙壁都在“说话”,也使我们的校园更加生动精彩!


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