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高中信息技术 图片信息的加工教案


图片的合成
移花接木的神奇魅力 一、基本说明 教学内容 1)所属板块:高中信息技术基础 2)年级:高一 3)教材出版单位:上海科技教育出版社 4)所属的章节:第三章 信息的加工与表达 第四节 图片信息的加工 5)学时数:45 分钟 一、教学设计 1、教学目标: ① 认知目标:通过本课的学习,让学生掌握图象合成的基本知识和公益广告 的制作方 法。 ② 能力目标:主要培养学

生发现、分析、解决问题的能力;激发学生的创新思维、团队协 作意识和艺术创造力 ③ 情感目标:激发审美情趣和爱护环境的公德意识。 2、内容分析:该课内容属于必修课中较为重要的章节,与实际生活联系密切, 且学 生兴趣浓厚,有利于提升学生的信息素养和解决实际问题的能力,在整个知识体系中处于 从重知识性过渡到实际操作性的中间环节。 3、学情分析:学生对生活中的图像处理有一定的了解,对图像处理软件有一定了解,有浓厚 的学习兴趣,有少部分学生甚至擅长平面制作。 4、设计思路:从展示三张相关联的图片创设情景并开始导入本课,用图片的反差意义吸引学 生眼球,然后要求学生从图像处理的角度分析三张图片的差异与联系,从中发现本课将要 学习的内容。 在学习新课的过程中, 教师知识的传授和学生学习知识的结构呈倒金字塔形, 即从简到繁,由易入难;节奏有快有慢,有松有驰,劳逸结合,努力创造轻松的学习氛围。 设置不限操作方法的任务,以实现层次教学和差异教学,激发学生的探究、创新兴趣,拓 展发散性思维。在教学过程中注重正面情感(环境保护意识)的渗透,通过分组合作让学 生充分交流,教师对学生提出的问题进行适当的提示和点拨,有利于培养学生解决问题的 思维方法,在学会所有的内容后设置创作比赛,让学生产生竞争意识,充分调动学生的创 作积极性,通过教师对学生创作的作品的评价体会到成就感,同时通过欣赏较多优秀公益 广告作品,对公益广告的设计制作有了更多的了解,从而提高更高的要求激励学生继续拓 展学习。在新课过程中由图像合成的基础知识中渗透平面广告制作相关的知识和美术处理 知识,以此提升学生的信息素养。 本课的总体结构分为: 1、导入新课:①承接前面学过的内容,然后目标呈现(两张素材图片和一张合成图), 疑问提出 ②组织学生分组讨论,找出所呈现的三幅图片的联系与差异(教师从图像 处理方面引导学生) ③教师引出本课内容——图片的合成。 2、新课: 第一阶段:教学重点和难点部分(初步尝试图片合成的扣图方法) ①任务一驱动, 学生分组操作, 发现疑问后上交各组最终合成的图片。 ②教师巡视学生操作,并做提示引导。 ③评价学生作品,提示用套索和魔术棒工具抠图的注意事项,然后选 取“抽出”滤镜和用蒙版抠图两种方法演示,并引导学生总结方法和 技巧。
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第二阶段:教学重点部分 (学习图片合成的边缘衔接处理方法和公益广告的相关 制作知识) ①疑问提出,教师让边缘衔接处理较好的几个学生演示自己的方法。 ②教师评价并演示关键的处理方法,引导学生总结方法。 ③教师出示一张相关的公益广告作品, 并展示相应的评价量表, 然后设置 任务二:学生将已经合成的图片改造成公益广告,只规定大体的主题, 让学生自选角度、 自选素材, 注重学生的创意引导, 努力激发创新思维。 ④学生完成并上交作品。 第三阶段:(总结提升) ①教师对学生的作品进行总的评价,对本堂课进行总结。 ②展示多张优秀公益广告成功作品,进行知识拓展,提出更高学习要求。 三、教学过程描述 教学环节及时间 教师活动 导入新课 2 分钟 教师讲述:“同学们, 前面我们已经学习了, 并且熟悉了 pohotoshop cs 3 的软件环境和常用 的工具,那么现在同学 们是不是该动手处理图 片了呢?(学生回答) 那我们今天要学习的将 会是什么呢?请同学们 仔细看大屏幕!” 展示三张图片(两张素 材图,一张处理后的合 成图),引导学生发现 它们的联系和差异,导 出本课内容——图片的 合成 教师举例说明图片合成 在生活中应用的广泛 性。

学生活动

对学生学习过程的观察和 考查,以及设计意图

认真观察两张图 片, 分组讨论分析 它们的联系和差 异, 总结回答教师 的提问。

学生表现出浓厚的学习兴 趣,很快讨论得出:后一 张图片是前两张图片的合 成,并进行了边缘处理。 设计意图:1、创设情境, 导入新课 2、了解学生对 图象处理的知识基础 3、 渗透情感教育 4、激起学 生的探究欲望,为进一步 学习作铺垫

新课第一阶段 20 分钟

图片的合成就是将处于 不同环境不同光照等各 种不同条件下的多张图 片或者多张图片里的某 个部分组合成一张新的 图片。 学生听教师讲授 合成的目的:美化画面; 创意设计;表达某一主 题思想 。

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教师讲述:“要组合就必 然要从图片中取得自己 想要的元素,去掉不要的 元素,这些操作简称抠 图。” 抠图的要点:要与不要 的图形区域的边界(简 称“抠图边界”)是抠图 的关键部位,应特别细 心处理。 任务一: 教师让学生利用自己最 拿手的工具,以最快的 速度将刚才课件中展示 过的两张素材图合成最 终合成图片。 (时间为 10 分钟) 学生分组动手操 作, 发现如下问题: 1.用套索工具和 魔术棒工具扣 图时不好控制选 取范围. 2.合成时两张图 片元素的边缘处 如何衔接得自 然? 学生动手处理图片的热情 高,各组学生的操作方法 各异,大部分用的是套索 工具和魔术棒工具抠图 。 图片元素的边缘处衔接得 不太好。 相应的解决办法有: 1.结合 SHIFT、ALT、CTRL 和工具一起选取图片元 素。 2.先大范围选,再用橡皮 擦擦掉不要的部分。 3. 边缘处衔接用羽化,效 果不太明显。.

基础较好的同学有的用蒙 学 生 听 教 师 讲 版、有的用通道、有的用 授。 抽出。他们都想出自己的 巧妙诀窍,处理后的图片 教师巡视学生操作,学 在视觉上效果较好。 生上交合成后的图片, 教师对学生的练习做评 设计意图:1、该处理操作 价后介绍合成图片常见 较易上手,学生的学习积 的抠图方法: 极性进一步被提高。2、让
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1、选区法 A、直接选取: 选框工具 套索工具 魔术棒工具 钢笔工具 历史画笔工具 B、间 接 ( 颜 色 ) 选取 蒙版 通道 色彩范围 混合颜色 色阶 图层模式 通道混合器 2、滤镜法 A、 自带的 PS “抽出” 滤镜 B、外挂滤镜 KNOCKOUT MASKPRO 每组派学生代表总结 回答教师的提问,得出 使用魔术棒和套索工具 抠图的应注意的方面: 1、 结合 SHIFT、 ALT、 CTRL 和工具一起选取图片元 素。 2、魔术棒工具 工具可以 通过设置容差值的大 小,来设置所抠图的范 围的大小,“容差”的取 值范围在 0-255 间,数 值越大,选择的范围也 就越大。 3、要注意自由变换工具 的配合使用。 然后教师分别选取 PS 自 带的“抽出”滤镜、蒙 版抠图进行讲解 。 引导 总结方法。 举例演示“抽出”滤镜 的具体操作方法: 1、 选择“滤镜--抽出”进
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学生在动手过程中发现问 题,让他们熟悉软件环境 和操作 3、培养他们发现 问题、分析问题、解决问 题的能力。4、培养他们的 团体协作能力 5、留下疑 问,为下一步的深入学习 作好铺垫

学生听教师讲授 并回答教师的提 问, 总结方法。

学生边听边动手 操作

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入抽出界面。用“边缘高 光器工具 ”勾出人物 的 学生边听边动手 边缘, 笔触大小选择 20, 操作,进行总结 把边缘全部覆盖,注意 边缘也要封闭。 2、选填充工具把里面填 上色,颜色随意,用默 学生边听教师的讲授边自 认的就行。目的是告诉 己动手操作之后总结出如 ps cs3 哪些地方需要保 下几点: 留。 1、 根据图片元素的特点选 取合适的抠图方法,必要 3、点“预览”可以看一下 时可以结合使用。 如单一 效果。 颜色的背景图片最快的方 法是用魔术棒和“抽出” 4、背景色填成黑色,突 滤镜,;精确的选取用通道 出对比效果。 和蒙版。使用蒙版最大的 优点在于修改方便,如用 5、用清除工具修改细 画笔涂错的地方,可将前 节。 景色设为白色,再涂就可 改回;如不满意,只需要 6、仔细用清除工具擦干 将蒙版去掉即可。 净边缘。 举例演示用快速蒙版抠 图的具体操作方法: 1.在 PS 中打开两张素材 图片,将人物图片拖入 背景图片中,调整至合 适大小,在人物图片的 图层面板中点 “添加 快 速蒙版”,在图层建立一 个蒙版图层。 2.在工具箱中选择画笔 工具,并将前景色设置 为黑色 3.在画笔功能面版上设 置不透明度为“100%” 4.选择一个柔边的笔头, 设置笔头大小为“50”左 右(可以设置大一点)。 5.在人物图片的背景上 拖动鼠标涂抹,将背景
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2、 高光器工具及清除工具 在抽出滤镜中配合使用, 清除工具的功能是将不要 的擦除、将要的擦回。经 过来回反复,达到精确抠 图目的。 3、 蒙版抠图时应用大笔头 去除大面积背景,而在处 理与人物边缘的部分换小 笔头,便于精确控制。

去除。 6. 换 小 笔 头 涂 抹 ( 快 捷 键:按键盘上的“[”键可 快速缩小笔头,按“]”可 快速放大笔头)。 教师讲述:“好了,人 物图片元素已经抠好 了,但现在大家都可以 看到两个图片远素的边 缘处衔接得不太自然, 你知道该对此进行怎样 的处理吗?” 教师让几个学生分别向 其他学生演示自己处理 边缘衔接的方法,教师对 几位学生的方法进行总 结评价并作总结提升, 引导学生用以下几种方 法处理图片元素边缘的 衔接: 1、ctrl+m 调曲线和光线 配合使用。 2、边缘处衔接羽化值应 根据图形边缘的实际宽 学生边听教师提 度设置,不宜太大。 示边自己动手试 3、用笔刷刷图时边缘的 验。 直径小些,软硬度要低 些。 4、调整色阶、色相、亮 度\对比度、色彩平衡综 合使用。 5、用抽出滤镜时黑色背 景的图片用“滤色”工 具,白色背景用“正片叠 底”模式。 6、可以用渐变蒙版淡化 边缘界线。 教师讲述:“现在我们 已经完成了对这张图片 学生回答教师的 学生兴趣更浓,解开心中 合成的所有操作,同学 提问(可以!) 的疑问后动手创作出了效 们想一想,我们是否可 果更好的图片,并了解了 以增加一些文字和其它 公益广告的制作特和过 图片元素把它改造成一 学生分析素材自 程,创作出了较多优秀的
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新课第二阶段 20 分钟

则公益广告?”

选角度,各自动 作品。 手将自己合成的 教师出示几张相关的公 图片进行改造成 益广告图片,并展示相 公益广告的艺术 应的评价量表,然后设 形式 设计意图:让学生知道将 置任务二: 图片合成和进行合成后的 让学生也以环境保护为 处理是制作广告的过程。 主题,自选角度(可参考 教师准备的素材或者网 上下载所需资料),将 自己前面合成的图片改 造成一则公益广告或者 自己创意设计一则公益 广告。 (时间为 10 分钟) 新课第三阶段 3 分钟 教师对学生的作品进行 学生交上自己的 设计意图:让学生体验到 评价,总结本课内容。然 作品。 制作作品的成就感,通 过 后教师展示多张优秀的 将自己的作品与优秀作品 经过艺术处理的公益广 的对比, 找出自己的差距, 告平面作品。发现并提 提出更高学习要求,为下 出更高的学习要求—— 一课的深入学习作好铺 对图片进行效果处理 垫。

四、教学反思 本堂课几个积极方面:1、本堂课的学习内容与学生生活联系紧密,学生兴趣较浓,是集应 用性、艺术性、技术性等多种特点的关键的一课,如何在课堂短暂的时间内启发、引导学生进 行探究学习,激发学生的学习兴趣,培养学生各种处理能力就成了该课的重点和难点,教师的 教学过程中较难控制好, 因此我按照学生的学习基础和思维方式巧妙设问并设置相应层次的任 务。2、引导学生按照发现问题、产生疑问、教师点拨、学生总结、实践操作、整体提高等步 骤进行学习,实现梯度、多层次的教学,学生在探索中完成重点、难点的学习,既克服了教师 讲授太多学生被动接受的缺点,又克服了全部交给学生处理的发散性。3、正面情感(环保意 识)的渗透与所学内容自然连贯,平面广告制作的相关知识的学习也是顺理成章,学生学习起 来得心应手,整个课堂的学习连贯自然、松弛有度、环环相扣,效果良好。 需提高的方面:由于时间紧凑,新课的最后阶段总结时间较紧。今后要严格控制时间。

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