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源于生活 高于生活教案


第一单元 美术是创造性劳动 艺术源于生活,高于生活

一、教材分析 《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能 "对美术作品和美术现象进行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解 释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。 目前, 学生欣赏美术作品往

往以"像不像"来衡量,这体现了学生对艺术与生 活的关系,认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而,许多美术作品所创造的 艺术形象又与生活中的真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对现 代艺术与生活的关系, 他们不能理解且疑惑甚多, 既不可能"欣赏"也不会评述了。 学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系, 即"艺术源于生活, 高于生活",为欣赏评述美术作品奠定基础。 马克思主义哲学认为物质是第一性的,意识是第二性的,意识是对物质的能 动的反映。艺术作为社会意识形态,是社会存在的反映,美术作品作为人的意识 的物化形态,是美术家能动的反映社会存在的结果,它作用于社会。 美术作品的创作分再现性和表现性的两类。 再现性的艺术是以真实再现客观世界 为目的,作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象,表现 自己对世界的认识、情感和思想,其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性 绘画是以客观对象为媒介,主要在于表达作者个人的主观精神,即思想、情感或 审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理,或予以荒诞的组合等,从 而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中,

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画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距,但仍是源于生活的, 如果没有对生活的体验, 也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于 生活,更高于生活。 二、教学思路 董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画 画的好,但好在哪里,画面的艺术处理如何高于生活的,只要将"生活中的原型" 与作品加以对照, 再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析,学生就可以 领会。 三、教学目标 1、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高 于生活。"的道理。 2、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和 讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。 3、培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热 情。 四、教学重点与难点 教学重点:使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所 创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 教学难点:以美术作品作为切入点,使学生理解"艺术源于生活,高于生活。 " 五、教学时间:1 课时 六、教学准备

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教师:教材,教学课件,多媒体等。 学生:教材,查找和搜集相关资料,如各类艺术作品(实物、图片资料、音 像资料等) 七、教学内容及过程 (一)组织教学 检查学具,安定课堂。 (二)导入 1、影视欣赏:动画片《奔尼兔》片段 2、思考比较:动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同 3、点出本课重点,并板书"艺术 生活 " (三)美术作品赏析 1、国画作品《虾》(齐白石) ①映示国画作品《虾》 (教材 P4) 齐白石是我国著名的艺术家, 他在诗、 书、 画、 印几个方面都达到很高成就。 齐白石作画反对拘泥于形似,主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似 之间","太似为媚俗,不似为欺世"都不可取。 就拿他画的虾来说吧:人们都觉得画的像极了,虾体透明,会游、会跳动。 不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比,它们又有很多不同。 ②《虾》的艺术处理: 齐白石依据真虾总结出极为简练的画法,使其所画之虾又不同于真虾。真虾 的眼睛看上去是一个小点, 他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出, 显得极为精神; 真虾的腿有很多,他删繁就简,仅画五条,就显得多而生动。所以他画的虾,既

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让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾, 又让人体会到苍劲有力的笔法和浓 淡干湿变化的墨色的艺术美感。 ③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。 齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果,腰身是侧视效果,是由两处最具虾的 形象特点构成的。 正是由于画家集中和强化了虾的典型特征,所以他画的虾比真 虾更具典型性,也更高于生活。画家根据长期的观察,按照美的要求,把生活中 的虾变成了艺术的形象,它离不开对象的特征,但由于画家的夸张和取舍,使观 者对虾的生动活泼的印象更强烈了, 它"妙在似与不似之间", 给人以美的享受。 齐白石的作品之所以打动人, 更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生 活的热爱之情,也诱导、激发着人们对生活的爱。 2、 油画作品《开国大典》(董希文) ①播放《开国大典》影片片段。 ②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材 P4) 这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。 画宽 4.05 米, 高 2.3 米, 油画。 1952 年至 1953 年作,现藏中国革命历史博物馆。 画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。 代表着亿万中国 人民向全世界庄严宣告:中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。这庄严 的声音,响彻天安门广场,回响在祖国大地,震撼着全世界。它表现了新中国开 国大典的宏伟壮阔的场面,再现了 " 中国人民从此站起来了 " 这一划时代的一 刻。 ③学生看教材 P6,分小组讨论两者的差别。 ④学生发表讨论结果。

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⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。 油画《开国大典》艺术处理方法: --运用了油画表现手法,强调了空间感; --拉开了毛主席与各位首长的距离,人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛 主席,突出了毛主席的中心位置; --减少了近处的廊柱,抬高了灯笼,看到广场上的群众、红旗,烘托出隆重 热烈的庆典气氛; --蓝天、白云、红灯、红柱,色彩鲜艳明快; --主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。画面上,国家领导人虽 只在左侧占画面三分之一的部分,但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托 下,非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心,也体现了领导全中国 的核心之核心, 并与远方千千万万的群众遥相呼应,共同为中国历史掀开新的一 页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上,体现出一个泱泱大国的气 魄和风度。如果你到过天安门城楼上,会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画 家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离, 并把右边的一组红柱子搬到画面 之外; 将栏杆、 地毯、 游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。 天安门座北朝南, 中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面,处于逆光 之中并背向观众。 画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角,从而消除了逆 光与背向观众的现象,使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看,毛主席的集团 也不是面向正南方。另外,典礼当天是阴天有雨的天气,画家却把它改为秋高气 爽的晴朗天气,使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动,一般人 看画时都并不会察觉,不会去分析这些情况给人的印象是,该画真实地、恰如其

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分地表现了开国大典的盛况。 非如此不可。 这就是艺术家大胆而高超的构图技巧, 从而体现了一个深刻的道理: 艺术不是生活毫不走样的"复制",不是生活的翻版 和备份。如果说生活是艺术的原型,那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活, 更高于生活! 画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应, 特别在色 彩处理上,强调色彩的单纯,对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的 海洋与蓝天、绿树形成对比基调,使画面热烈而明快的;金黄色的菊花与蓝天、 白云的对比。既点明了秋高气爽的季节,又与黄色的灯穗相呼应,增强了华贵灿 烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之,画中强调了物体的固有色,减弱了随光线、环 境而异的西方画法用色法。 柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色 的特点。 画家在描绘红地毯时, 还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到 的艺术效果。 画家深厚的艺术功底,使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作 品。 3、美术作品的艺术魅力 齐白石的国画作品《虾》的传神美 凡高的油画作品的色彩美 列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美 4、美术作品创作的表现形式。 再现性:以真实地表现客观世界为目的,作品的艺术表现形式是逼真写实 的。 图例:油画《父亲》(罗中立)、油画《泉》(俄)(普拉斯托夫) 表现性:以客观对象为媒介,重在表达作者的精神和内心情感,画面的艺术

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表现形式或以夸张、变形处理,或以荒诞的组合,创造一个新的艺术世界。 图例:油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》(荷兰)(蒙得里安)、 中国画《松魂》(吴冠中) (四)其他艺术作品赏析 学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活,高于生活"的实例。 提示 1:实例可以是美术作品,也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品,还 可以是文学作品。 提示 2:学生展示时,可出示实物,也可出示图片资料、音像资料,还可进 行语言或肢体上的表演 (五)课堂总结 艺术创作与生活的关系 1、 结合课件讲述名家对"艺术源于生活,高于生活"的论述 "艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份,而是生活与艺术的 完美融合,是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高,更强烈,更 具有集中性,更典型,更理想。" --毛泽东 2、 师生共同总结"艺术创作与生活的关系",同时课件映示"艺术创作与生 活的关系图" 生活是艺术创作的源泉, 生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感,使艺 术家发现了美。生活还给予艺术家以激情,使艺术家凭着感悟创造美。然后他们 以各种艺术手段为媒介,再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。 3、 映示课题《艺术源于生活,高于生活》 (六)结束语

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"生活中处处都有美,缺少的是发现美的眼睛。"就让我们擦亮眼睛,到生 活中去发现美,用我们的心去体验美,为我们的生活创造美,然后---起享受美 吧! (七)后记 中学生对再现性艺术作品是来源于生活容易理解, 对表现性艺术也来源于生 活不容易理解。 要改变学生们对艺术作品以像不像作为评价美术作品的标准这个 观点,才能把学生逐渐引向用艺术的眼光去看艺术作品。

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