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中(2)美术专题总结


中(2)美术专题总结 )
宗丽花 2005.6

绘画,是一种艺术表现形式,是培养幼儿身心得到全面发展和 培养幼儿创造能力的重要手段,是幼儿园不可缺少的教学活动之一。 孩子眼里的世界,充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木、飞禽走 兽,还是人类生活的景象,无一不是孩子所追求的对象,孩子们乐于 用画画来表现自己的感受和内心意愿。因此,绘画在幼儿健康成长过 程中的作用是不可低估的。本学年,我组织幼儿开展了玩色、添画、 简笔画、欣赏活动等多次形式不一的活动,而简单的蜡笔色彩画成为 本学期活动主题,从基础的涂色、添画着手,从基本的线条、图形练 起,以培养孩子的兴趣为目标,激发孩子绘画的愿望,提高幼儿美术 创作的能力。 幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面。造型 能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力的成熟程度有密切关系, 我 们应避免运用简单灌输和强化训练的方法, 力求客观地把握幼儿的认 知发展水平,为幼儿搭建小步递进的阶梯,以帮助幼儿主动建构自己 的造型方式,提高造型技能。在尊重幼儿手部肌肉动作发展规律的前 提下,为幼儿提供接触多种工具材料及广泛运用的机会,使幼儿不断 变化、创造,习得各种表现方法。

我认为幼儿学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下产生的 强烈的自我表现的愿望。所以,教师应选择那些有足够吸引力的内容 并进行艺术加工,认真研究内容与技能的内在联系,把技能表现自然 地融入内容之中。 如在教幼儿学画 “抬头” 这一技能时, 我选择了“观 察云朵”这个话题,启发幼儿尝试表现每个“观察者”的动作,使抬 头动作成为幼儿成功地观察云朵的需要。于是,围绕这一有趣的情景 画出抬头部,就很自然地成了孩子们的主观愿望和需要。 当幼儿经常采取某种造型形式、表现方法时,我开始考虑以提出 疑问帮助幼儿改变思路,以避免形成一种僵化的固定不变的思维模 式。很多教师常要求幼儿画得“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不 一样”,这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一 样”,首先应提倡幼儿创新,使作品不同于自己以前的创作,不满足 于自己已经掌握的方法;其次,要把“不一样”具体化、明确化,如 大变小、高变低、红变绿、左变右等等。如在组织幼儿学画鸟时,我 不但鼓励幼儿画自己喜爱的鸟, 也鼓励幼儿画想象中的鸟, 身体、 头、 翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能变。在我的启发下,吴逸枫画了一 只奇特的鸟,大家问我这只鸟的名字,我告诉他们:人类只发现了一 部分鸟,这只鸟也许是还没有被发现的鸟吧。幼儿通过自己的创作表 现了美好的愿望, 由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造 的动力。

在我平时的教学中也常出现这样的情况:有些自信心不强的幼 儿,常常一画错或一不满意就换一个地方画,或把纸翻过来重画,或 坐着发呆直至换一张纸为止,这是极不好的习惯,对培养幼儿不怕困 难、有始有终的学习习惯不利。针对这一现象,我有意识地组织了一 些教学活动.如“印绳”、“打翻了墨水”、“圆圆找朋友”等,引 导幼儿学会对已有图象进行再定义。尤其是当幼儿画“错”的时候, 我就启发幼儿结合创作内容,对已有图象进行大胆想象,并用改变图 象、添加特征等方法进行弥补。如果不能修改,则用再定义的方法使 其变为其他图象,使其不影响作品的整体效果。如在画“美丽的春 天”的时候,有个幼儿画了两个太阳,我就启发他大胆想象,把它再 定义为其他图象, 结果他成功地把它改画成了小朋友手中拉的一个气 球。 幼儿的美术创作是个性化的, 其中有许多值得幼儿互相学习借鉴 的成分,因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。具体的做法是教师 及时介绍幼儿有创意的表现, 引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创 造。在幼儿完成作品后,教师应把幼儿的作品全部拿出来展览,引导 幼儿既乐于观赏那些技能高、创造性强的作品,也能在一些不起眼的 作品中发现其中的优点。 经过一学年的探索, 我认为美术活动是培养幼儿创造能力的有效 途径。幼儿在选择感兴趣的内容自由积极的进行表现和创造时,老师 要及时充分的观察和了解到每个幼儿的状况,及时的进行引导,以帮

助不同能力的幼儿提高美术创造能力。同时,教师还可以根据每个幼 儿的现有水平,确定他们的最近发展区,使幼儿陶醉在没有最好只有 更好的追求中,为幼儿以后的学习和发展奠定良好的基础。


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