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高中数学新课程的教学策略


高中数学新课程的教学策略 高中新课改理念下数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分。 在 高中数学教学中,教师要善于因势利导,让学生的主体作用得到充分发挥,采用 循循善诱、分解问题、化整为零、触类旁通等方法,使学生通过思考得出结论, 这才是新课改所追求的目标。新课程改革的教学观认为,教学是教与学的交往, 互动,师生双方相互交往,相互沟通,相互补充。只有如此,数学课堂才能充满

生机与活力,每位学生才能自由、健康地发展,成为 21 世纪的创新人才。 高中新课程改革在新课程改革中,我注意到课程改革有两个基本点: 一、课程是一种经验,强调体验 只有当教师和学生在实际的教学情境里共同活动、 产生实际的教和学的行为 时,“课程”的意义、“课程改革”的目标才能实现。这一理念,使我们的课堂有了 根本性的转变。 教师要在课堂教学中渗透研究性学习提高学生的求知欲是人们思 考研究问题的内在动力。教师在教学中可采用创设情境、引趣、激疑、悬念、讨 论等多种途径,活跃课堂气氛,调动学生的求知欲望。在讲授新课时,我们可根 据课题创设问题情境,让学生产生悬念,急于要了解问题的结果,而使学生求知 欲望大增.在遵循教学规律的基础上,采用生动活泼,富有启发、探索、创新的 教学方法,充分激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,为开展数学研究性学 习的活动铺垫了基础。在高中数学课堂教学中,要求教师以教材文本出发,深入 挖掘,精选与研究性学习相关的素材,结合教学实际,为研究性学习的组织实施 奠定前提和基础。积极组织引导,广泛动员宣传,力争让更多的学生参与到课堂 上来。培养积极主动的学习习惯,激发广大学生独立自主,进一步质疑探究的学 习策略,以达到良好的教学效果。 注重数学思想方法的教学数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。 数学 思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策 略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓,只有掌握 了数学思想方法,才算真正掌握了数学。因而,数学思想方法也应是学生必须具 备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法,在教学时,我们应 充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法, 设计数学思想方法的教 学目标,结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结,用数学思想方法武装学 生,使学生真正成为数学的主人。 如在教学《用二分法求方程的近似解》时, 可以用生活密切相关的问题”猜商品价格”的游戏导入, 分析如何才能快速猜出商 品价格的原理。 《直线与圆的位置关系》把太阳看作圆,地平线看作直线,引导 学生思考:太阳在初升的一系列过程中,它们之间有几种位置关系。 二、课程又是一种过程,强调参与生成 这个过程开始于新的课程方案和课程框架的设定, 止于教师和学生的教学活 动。新课程要求教师要“以生为本”:当好引导者传统的教学方式是 “注入式”“满 堂灌”。一节课,教师是课堂的中心,教师的读、讲占据了绝大部分时间,学生 处于被动局面,只能接受知识,而没有创造性可言。从知识传输角度看,教师是 输出,且是单向传递,学生对知识接受、理解、运用的信息不能反馈给教师:教 师的教就有一定的盲目性.从课堂的教学地位看,教师是主体,其主导作用不能 得到体现,失去了教学的针对性、目的性和有效性.从课堂的效果看,教师是在 教知识, 学生是在学知识, 即便完成了作业, 考试得了高分, 学生也缺乏创造性。 生动有趣的课堂形式教师要根据学生的心理特点, 通过用手势、 比喻、 修辞、 谜语、故事等手段配合教师生动的语言,将课堂组织得生动有趣。要

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