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中学心理健康教育主题班会课教案0


中学心理健康教育主题班会课教案 ——中学生交友 教学目的: 把握中学生的心理特点, 帮助学生明确如何正确处理交友这一重 要人际关系的问题,了解交朋友的意义和重要性,明确交朋友的原则 和态度。 教学过程: 一、导入 我国著名青年歌唱演员臧天朔曾经唱过一首名叫"朋友"的歌, 其 中有两句歌词是这样的: 朋友, 如果正享受幸福, 请你离开我; 朋友, 如果你正面临痛苦,请你告诉我。 真挚朴实的歌,使我们对真正的朋友有了深刻的认识。今天的班 会课, 就让我们一起来讨论中学生该如何交友这一重要人际关系的问 题。 二、青少年交友的心理需要 1、学生讨论:青少年为什么十分渴求青年朋友? a、学校生活越发重要,朋友在学生的人际关系中成为一种重要的关 系。 b、对独立的渴望,希望有更多机会发表自己的意见,而朋友是最好 的听众。 c、与父母在沟通上存在困难,同龄人之间易产生共鸣。 2、教师小结:

青少年社会生活的中心从家庭转到学校, 这是走向独立的一种表 现,青少年需要认识自我,肯定自我,希望有更多的机会表达自己的 意见、想法,也希望有人倾听自己的话。而这种需要较少能从父母那 里得到满足,所以他们只能去寻找与他们有更多共同语言的青年朋 友。 三、同龄朋友的影响作用 学生分组讨论, 每组发表至少一个代表性观点。 各组观点提出后, 有异议者可要求讨论,展开辩论。 1、朋友可帮助你增进对自我的了解。 2、朋友可以帮助你肯定自我的价值。 3、与朋友相处,还可以使你得到情绪上的缓解。 4、学习处理人际关系,是青少年学习适应社会的一个过程。 四、青少年交朋友的原则 1、每个人的性情爱好不同,但是,真正的朋友都应该能够相互帮 助,以诚相待,这是交朋友的首要原则(讨论) 2、如果抱着功利主义的目的,为了某种实际好处而去结交朋友, 这种关系是不会持久的。 五、交朋友应有所选择 1、珍重友谊,与朋友相处应当学会宽以待人,严以律己。人无完 人,金无足赤,每个人都会有这样那样的缺点、短处,应尽力帮助对 方改正,切勿嘲笑、轻视朋友的缺点、错误。 2、当发现自己交了一个坏朋友,如果,你不能改变他们,反而在

交往中受到他们的坏影响,那就要拿出决心和勇气,坚决离开他们。 六、孔子曰:"友直,友谅,友多闻,益矣。"愿每一位青少年朋友都 能找到真正的友谊,和朋友相互鼓励,相互关心,共同提高,一起进 步。

心理健康教育主题班会教案
一、教学内容:如何使我们的心理更健康 二、教学目标:1、了解中学生常见心理问题 2、使学生了解健康心理的特点 三、教学方式:专题教育 四、教学要点:中学生心理健康问题 一、中学生常见的心理问题 中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常,情绪不稳,自我 失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑, 记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏,学习成绩不稳,难于应付挫 折,青春期闭锁心理,并在行为上出现打架、骂人,说谎,考试舞弊、 厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类 为以下问题。 (1)自我心理。随着心理的成熟,中学生在内心世界有许多复杂的 事情要考虑,甚至操心。其中中学生最关心的是对“自我的认识” , 即怎样认清自己的行为、性格及心理上的表现。在日新月异、快速成 长的过程中,觉得时时刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像” ,即去 发觉自己的性格如何,自己在别人眼里的印象,自己的兴趣及志向在 何处,将来会成为一个什么样的人等等。由于对成长变化的自我肖像 常摸索不清而感到烦恼,同时也对别人的批语与反应甚为敏感,只要 稍微被人批评就反应强烈,而且很难过。如何正确认识自己,并增强 自己的信心,是中学生们常遇到的内心顾虑。

(2)性心理。随着性生理的发育,中学生的性心理也随之发展。随 着日益增长的性兴趣与愿望,如何适应社会文化的要求而加以控制, 是中学生们必须面对的问题。 同时, 更重要的是如何建立起自己的 “心 理性别” 。生理上的性别取决于人的解剖器官与生理现象,表现在心 理及行为上,每个中学生要学习如何按生理性别角色去讲话动作穿 着; 怎样才能引起异性的好感与喜欢; 如何与异性朋友结交相处等等, 是中学生们必须去学习并且建立的“心理性别” 。只有“生理性别” 与“心理性别”相一致,才能完全定义为男性或女性。这些心理上的 问题,也常是烦恼、压力的来源。 (3)家庭关系。如何与父母亲相处,是中学生们的心理负担与困难 之一。随着思考方式的改变,年轻人改变了对父母的看法,开始批评 父母的言行,甚至“看不起”父母,形成代际隔阂。假如父母处理不 当,就有亲子关系的冲突而不悦。再者,年轻人追求独立自主,力求 减少依赖父母, 而有些父母却不关心孩子的自主精神, 造成亲子争吵、 家庭不睦。 (4)朋友关系。与同学、朋友交往是中学生的一种需要,在交往中 相互学习、帮助,会增长知识。因此中学生们的朋友感情非常浓厚, 自己是否被别人喜欢,是否被朋友接纳,很是重要。对于同学或朋友 的言语接纳很敏感,也容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象。有时, 受到群体朋友的压力,非采取某种行为不可,唯恐被大家排除,也是 心理问题根源之一。 (5)社会适应。中学生们对自己的社会环境常常很敏感,崇尚时髦,

追随社会上流行的风气,最易被感染或鼓动,也容易批评传统的社会 观念。假如发生剧烈的社会变革,价值观念改革,年轻人常易落入变 迁的漩涡当中,首当其冲受社会文化剧变的影响。 二、心理健康的标准 心理健康是比较而言的,绝对的健康是不存在的,人们都处在较健康 和极不健康的两端连续线中间的某一点上, 而且人的心理健康状态是 动态变化的,而非静止不动的。人的心理健康即可以从相对的比较健 康变成健康,又可以从相对健康变得不那么健康,因此,心理健康与 否是反映某一段时间内的特定状态, 而不应认为是固定的和永远如此 的。另外,一个人偶尔出现的一些不健康的行为和心理,并不意味着 心理不健康。心理健康应指出较长一段时间内持续存在的状态,而不 能只看一时性的偶尔现象,使断定心理不健康。心理标准是一个发展 的、文化的概念,会随着社会的发展变化而发展变化,也因不同的社 会文化背景而有差异。心理健康的标准,应包括以下几方面: (1)正确的人生态度。正确的人生态度来源于正确的认识,正确的 世界观。抱有正确人生态度的人,对周围的事物有较为清醒的认识和 判断,即有远大的理想,又有实事求是的精神,因而在社会变革时期 能够跟上时代的步伐,头脑清楚,眼界开阔,立场坚定,即不保守, 也不冒进??总之,正确的人生态度使他们分析问题,处理问题时比 较客观、稳妥,与时代共同进步,心态始终保持健康水平。 (2)满意的心境。?满意的心境是健康心理的重要内容,心理健康的 人对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意,没有心理

障碍。满意的心境来源于正确的认识,由于他们能一分为二地论人论 事,因而既能接受自己,又能悦纳他人。他有自知之明,对自己的外 貌、 德才学识有正确的分析。 他们在别人的议论包围中既不会被赞扬、 歌颂冲昏头脑,又不会因批评、责备而烦恼,因为他们对自己心中有 数,能从别人的议论中吸取有益的东西。他们不妄自骄傲,也不自轻 自贱。对自己有清醒的认识,不会淹没在别人的议论中无所适从,他 们总是处于一种独立自主的状态。他们对别人也有一种客观的、全面 的评价,不会忽冷忽热,不会苛刻地要求别人。对工作、生活、学习 也有正确的标准,既不好高骛远,也不急功近利,因而心境总是满意 的、愉快的。 (3)和谐的人际关系。乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、 信任和友爱。这是因为他们以同样的态度对待别人,因而减少了很多 不必要的矛盾。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽, 协调一致,相互配合默契。人际关系和谐,心情当然就比较舒畅,心 理会处于健康状态中。 (4)良好的个性,统一的人格。良好的个性是健康心理的重要标志, 无论在什么情况下都应保持统一的人格,做到自信而不狂妄,热情而 不轻浮,坚韧而不固执,礼貌而不虚伪,灵活而不油滑,勇敢而不鲁 莽,既有坚持到底的精神,又不顽固执拗,始终保持坚强的意志,诚 实、正直的作风,谦虚、开朗的性格。 (5)适度的情绪,充分的理智。人与动物区别在于有理智。健康心 理必须有自我控制能力,有适度的情绪,不过悲、过喜、过忧、过怒。

要用积极的情绪战胜消极情绪,不使消极情绪、过激情绪维护较长的 时间。要始终保持热情饱满、乐观向上的情绪,而不低下猥琐、泪丧 悲观的情绪,更不会反复无常。 三、维护中学生心理健康的有效对策 (1)对学生进行专门的心理健康教育。学生了解心理科学知识,掌 握一定的心理调节技术。 训练活动操作内容包括角色扮演、 相互询问、 人际交往训练, 掌握一些转移情绪、 宣泄痛苦、 发泄愤怒、 克服自卑、 树立自信心的心理调节手段。 (2)写信到悄悄话信箱。对一些尚不善于进行面对面谈话的问题, 而有些话又是碍于颜面的,所以信箱可省去害羞的忧虑,而且中学生 又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。 (3)到立心理服务室,进行心理咨询。从拘束、害羞地进门到落落 大方自然地进行心理咨询; 从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之 烦闷。要有意识地和老师建立起尊重关系,减轻或消除学生的不适应 的心理现象及行为,培养适应习惯,促进心理的健全发展。 (4)和家长进行心理交谈。学生的心理健康问题与家庭的教养方式 和家庭的人际关系有直接或间接的关系, 有些甚至是家庭问题的表现 和延续。因此,都需取得家长的积极支持和配合处于青春期的中学生 存在种种不健康心理, 应该引起教师、家长的注意. 怎样认识中学生的不健康心理 l.逆反心理.中学生的独立意识增强, 迫切希望摆脱成年人的束 缚, 如果教师、家长的教育方法不当, 则很容易造成学生产生逆反心

理.比如有的教师对犯过失的学生态度粗暴, 挫伤了他的自尊心, 这 就易激起学生“横竖横”的逆反心理.如有一名初二男生屡次写纸条 给一同班女生, 表示爱慕之情, 在课堂上班主任严厉批评他, 家长打 骂他, 反而使他在性失误的道路上越走越远, 最终因侮辱女生而被送 少教所. 2.幻想心理. 进入青春期的中学生都或多或少地有过梦幻的体验, 这种体验有时是在清醒状态下, 有时是在梦中对自己或他人产生一 种不切实际的幻想, 以达到心理上的满足.如某中学一初三女生对本 班长得高大魁梧的体育委员产生仰慕之情, 上课老`走神', 每当有 同学谈起这个体育委员的时候, 她都表现出极大的兴趣, 由于无法集 中精力学习, 成绩每况愈下.那个女生不肯向老师、家长说出其中原 因, 后在其他场合进行心理咨询以后问题才得以解决. 3.炫耀心理: 当今不少中学生希望自己成为别人谈论的“中心”, 受到别人羡慕.一些中学生在交友中以异性朋友的多少相互攀比, 甚 至长期把比较出众的“男朋友”“女朋友”作为炫耀资本.有的中学 、 生因过分炫耀自己引起同伴反感而发生殴斗.在有关部门调查的 101 位性犯罪青少年和工读生中, 有 34.7%的人是受炫耀、攀比心理驱使 而与异性“谈朋友”, 最终导致性失误. 4.游戏心理: 步入青春期的中学生, 由于性觉醒的内部冲动, 产 生了特殊的心理体验, 表现出对异性的关注和思念, 对初一、初二年 级的学生来说, 容易产生一种朦胧的神秘感觉, 有时受好奇心驱使, 会进行游戏性尝试.如有一个初中女生, 平日喜欢看征婚广告, 为了

品尝“爱情”的滋味, 用自己的名字、同学的照片应征, 津津有味地 热衷于情书的往来之中.事发后她说: “我是玩玩的”怎样看待中学 生学习上的心理障碍老师和家长要关心中学生的学习, 还应注意解 决中学生在学习上的心理障碍.中学生有哪些障碍呢? 1.偏科心理.喜欢的学科书本翻破, 不喜欢的学科是“被遗忘的角 落”, 以致各学科成绩发展不平衡. 2.等待心理.白天混, 等晚上学;今天玩, 等明天学;作业不做, 等 待照抄. 3.唯我心理.过于相信自己, 怀疑老师指点, 拒绝同学帮助. 4.应付心理.为了不受批评, 作业马马虎虎, 随便划上几笔;回答 问题随意应付几句;平时不用心, 临时抱佛脚. 5.得过且过心理.上学三天打鱼两天晒网, 作业爱做不做, 书包爱 带不带, 考试只求 60 分. 6.随心所欲心理.学习无计划, 上课三心二意, 一时练字、画画, 一 时看小说、诗歌, 过一会又抄歌曲. 7.对策心理. 学习无自觉性, 家长要我学, 我就假装看书, 老师要检 查作业, 就请人代劳;上课不做笔记, 说视力不好;作业未做, 说在 家没带来. 8.无所谓心理.一切都无所谓, 课本丢了还说背书包省力, 得 0 分 还笑眯眯. 9.依赖心理.不注重课本知识学习, 依赖复习资料, 考前依赖老师 猜题, 考时依赖作弊.

10.片面强调环境心理.学习不发挥内因作用, 片面强调外因, 不是 怪老师不佳, 就是怪同桌干扰.

中学生心理健康教育教案 第一课时 青春期的生理发展特点 教学目标:引导学生了解青春期的生理特点,从而做好心理准备,顺 利度过人生发展的黄金时期,为将来的事业发展、知识储备形成健康 心态打下坚实的基础。 教学过程: 活动一:回顾自己及周围同学、朋友、兄弟姐妹若干年来的变化,并 试图了解产生该变化的原因。 学生给出的调查结论可能有:身高增加了,体重增加了,喉结有了, 长了小胡子,变声了?? 在学生调查的基础上引出青春期的概念,并探究青春期的生理特点。 活动二:归纳总结青春期的年龄阶段:12-23 岁。 活动三:归纳总结青春期的生理特点: 1、身高体重迅速增加。原因:神经系统调节内分泌,分泌大量的生长 激素,促使骨骼尤其是下肢骨细胞分裂生长速度加快,同时骨骼、肌 肉、内脏器官的重量增加,故身高体重迅速增加。 2、心输出量、肺活量、脑容量增大。 3、性器官迅速发育:女:月经;男:遗精。 4、第二性征出现。它的出现是靠性器官分泌的性激素。 男:喉结突起,嗓音变粗,发音低气,固声带长而宽,出现小胡须, 阴毛、腋毛相继出现。 女:嗓音高而尖,声带比男孩长,乳腺发育,骨盆宽大,臂部增宽变

圆。 小结:青春期是生理发育突飞猛进的阶段,是性成熟期,是决定一生 的体质、心理和智力发育的关键时期,对于身体上的变化,我们不要 大惊小怪,在思想上要充分准备,迎接人生的这个重要阶段。

第二课时 青春期的心理变化 教学目标:引导学生了解青春期的心理变化特点,并对照自身的心理 发育阶段,做到有的放矢地加以说明,使学生能顺利地度过人生心理 发育这一黄金时期。 教学过程: 活动一:引导学生回顾青春期的生理变化,进而引导学生回顾自身的 心理发展过程,是否发现自己这几年有了很大的变化。 学生七嘴八舌,经充分思虑后,说出自己的心理变化及感受,教师适 时地加以小结。如:自己和父母之间不再像以前那样融洽了,顶撞父 母的事逐渐多了,不少人在这里开始写日记,对《日记》倾诉自己的 感受,他们不允许任何人接近自己的日记。 活动二:引导学生分析产生这些变化的原因,学生分组讨论后,每组 派代表发表各自的意见后,教师及时小结。 1、少年朋友在身高上迅速接近成人,学校、家庭和社会向他们提出 了更多的要求,他们自己意识到不是小孩,于是要求父母用对待成人 的态度来对待他们,而这种成人感,其实只是他们对自身的一种成熟 的看法, 而做父母的此时最担心的也正是孩子这种貌似成熟实则不成 熟的现象,父母还会象对待孩子一样地对待这些小大人,这样,两代 人之间难免要产生分歧。 2、孩子成人感的产生会导致孩子对父母的离心力增强,他们要求在 处理事情时处于与父母同等的地位,要求更大的生活空间,孩子要按 自己的意见行事。其实,孩子有自己独立的见解,并敢于坚持,这意

味着他们在走向成熟。 3、自我意识在青春期这一阶段里飞跃发展,这是由于青春期的孩子 生理上的迅猛变化。

第三课时 为什么少年爱看爱情小说 教学目标:引导学生了解青少年爱看爱情小说的原因,讨论爱情小说 对青少年的影响以及如何对待爱情小说,引导学生端正态度,消除消 极影响。 教学过程: 活动一:以一个学生的实例----“琼瑶迷”为例,引导学生讨论得出 少年爱看爱情小说的原因。 原因一:青春期是充满幻想希望,充满爱的时期,但现实却是枯燥平 淡的,朦胧的初中生漫无目标的爱往往受到压抑,爱情小说是他们寻 求感情寄托的好去处。 原因二:青春期是一个渴望理解的时期,渴望理解别人,渴望被别人 理解,渴望理解人生,渴望理解生命,但在现实世界中却很难得到满 足,而成人则对少年的性渴望,要么粗心地忽视了,要么冷漠地加以 禁锢,要么粗暴地加以制止。少年难在成人世界中得到理解,于是转 向在小说中寻找感情滋润。 原因三:在小说中寻找自我,他们希望和小说中的人物相互映照,逐 渐形成自己对爱情的稳定看法,找到合适自己的爱情位置。 活动二:引导学生如何选择地阅读有关爱情的书刊,先询问学生课外 书的主要来源,教师根据学生的讲述,有针对性地引导学生看一些有 益的、高尚的书刊,要坚决杜绝下流淫秽的书籍。学生在必要的时候 要请求老师或父母帮助。 活动三:引导学生千万注意:不要沉迷于爱情小说而荒废了学习引导

学生千万注意:在人的生命旅程中,爱情决非生命的全部内容,家庭 与社会都期盼你,家庭与社会都看你快快长大,去探索人生与自然的 更多奥秘。 活动四:互相帮助

第四课时 青春期性心理特点 教学目标:让学生了解青春期性心理特点、怎样正确对待性心理的萌 动,从而健康正确地走过人生旅途中的“花季” 。 教学过程: 活动一:结合自身青春期变化及其从其他渠道获得的知识,了解青春 期生理上的最显著特征, (性器官发育,第二性征出现) 活动二: 1、学生结合性器官发育,谈谈自己在心理方面的感受。 2、师生一起总结(四个阶段) (闭锁性占主导地位) 第一阶段 ---- 性(心理)意识朦胧阶段,此时是一种本能感觉,开 始注意男女之间的差异,两小无猜的单纯消失了,与同性伙伴来往多 起来,对异性则采取疏远的态度,出现“三八线”出现男女阵营,男 孩成高傲的小公鸡,女孩表现为羞涩,他们对异性有一种神秘的新奇 感,表面疏远,心中不断比较,评估差异性,滋长对异性的好感。 第二阶段----牛犊的意识阶段,更加注意两性之间的特殊感情和关 系,尤其是对成年异性产生朦胧的爱恋,女意父,男意母(好奇心占 主导地位) 。 第三阶段----主动接近异性阶段(青春期) (性心理大门终于开启) 身心逐步走向成熟, 年轻人对异性的追求也由内心的向往逐渐转化为 外在的行动。常以各种方式主动接近异性,并希望得到对方积极的反 应。表现:注意自身在异性心目中的地位和形象,打扮仪表体型美, 爱照镜子,为缺魅力而苦恼,羡慕成年男女,嫉妒周围的青年,男女 的交往对所喜欢的异性开始留意观察,积极交往。

第三阶段----心理成熟阶段。随着知识增多,青年男女逐步形成自己 的性道德观和恋爱观,开始思考恋爱,婚姻家庭等问题。 活动三: 讨论如何对待性心理的萌动?有强烈的性骚动该怎么办呢? 1、了解性生理、性心理的知识,懂得性生理和性心理发展的必然性, 减少好奇心。 2、培养自我控制能力,将注意力从对性的关注转移到其它有益活动 上,如远走、踏青阅读、交友、钻研课本,避免不良刺激,如淫书, 淫画等感到刺激。 教后记:青春期的性生理和性心理变化,使少男少女的感情世界经历 大起大落的巨变, 充满了希望、 惊喜和平安。 走过这一人生旅程的人, 当他回顾的时候,总留恋这一花季。

第五课时 早恋现象透视 教学目标: 了解早恋现象的实质危害性及怎样正确处理早恋现象。 教学过程: 活动一:学生举例说出“早恋”现象,讲述自己对异性的感觉, “早 恋”是单纯、幼稚的非理智的, “早恋”的人是不懂得责任的,不懂 得透过情爱的面纱客观地评价自己所爱的人的个性品质, 不懂得爱情 是要有附加的,爱情以外的天空依然是广阔的、美好的。 活动二:讨论早恋具有极大的危害性。 1、早恋严重影响正常学习。 2、早恋增加了父母的思想包袱和精神负担,影响家庭关系和谐。 3、会使青少年缩小社会范围,因为爱有排他性,专注性。 4、少年心理发展很不成熟,加上外界的压力,早恋多半是不成功的, 而失败给双方带来严重创伤,处理不好对以后的婚恋产生消极作用, 甚至有的少男少女,因此轻生或者终生不再婚嫁。 活动三:讨论怎样正确处理早恋。 1、当收到异性有求爱信时,要拒绝但要有策略,不要侮辱挖苦,伤 害对方自尊心,不要张扬,能自己处理就自己处理,不能自己处理的 交由老师和家长处理,要原谅对方鲁莽之举,大可不必因此而拒绝同 任何异性来往。 2、正在早恋的,要理智地告诉自己,让童心再次驻留心间,把对异 性的美好的感觉珍藏在心底,让友谊长存,同时加强男女不同的正常

交往,扩大兴趣。 活动四: 思考: 1、什么是友谊? 2、什么是爱情? 3、如何正确区分两者之间的区别及从友谊发展到早恋的大致过程? 活动五: 在思考的基础上,能加强友谊、杜绝早恋。

第六课时 怎样划分友谊与早恋的界线 教学目标: 让学生理解什么是友谊,什么是爱情,如何正确区分两者之 间的区别及从友谊发展到早恋的大致过程, 在此基础上, 能加强友谊、 杜绝早恋。 教学过程: 活动一:以一个班长、学生会干部、优秀团员过早涉足“爱河”的事 例,引导学生讨论什么是爱情,什么是友情,两者之间的细微区别。 活动二:引导学生认识到从友谊发展到爱情有个过程,大致可分为三 个阶段, 从而使他们如何能控制好自己的行为, 不把友谊发展到爱情。 1、一般的爱慕阶段 流露出对异性的好感,有了一种朦胧而且隐蔽的异性爱慕心理。 2、早恋的情感阶段 对异性的爱慕之情,开始慢慢聚集到一个异性身上,对异性的疏远仅 仅是为了掩饰对异性的那份情感。 3、早恋的行为阶段 此时已不满足于对异性暗暗的爱慕,由地下转入地上,公开递纸条写 情书,如果双方有意则发展成为出双入对,朋友圈子越来越小,只喜 欢两个人单独相处,纪律松懈,甚至性格都开始变化。 活动三:引导学生讨论得出,友谊与早恋有区别,但并非有鸿沟,一 般的爱慕和早熟的情感都应算是友谊, 而有早恋的行为则是不折不扣 的早恋了。 活动四:提出希望:

愿青少年朋友能慧眼区分早恋与友谊,顺利度过青春花季! 活动五: “一帮一”活动

第七课时 把握与异性同学交往的分寸 教学目的: 引导学生认识到如何把握与异性同学交往的分寸, 使同学之间的友谊 天长地久。 教学过程: 活动一:教师询问学生: 你们平常与异性同学交往得多吗?有没有碰到过引起别人误会的时 候? 在学生回答的基础上,教师适时指出:异性同学间交往次数多些、时 间长些、周围的人就会认为不正常,甚至飞短流长,这是正常的。 活动二:是什么原因导致上述现象发生的呢? 在学生回答的基础上,教师总结: 1、是封建思想残余的作用。 2、是青春期发育时对异性交往的敏感和排斥心理以及猜忌心理的作 用,是出于少年特殊好奇心理。 活动三:教师引导学生如何对待周围的误会。 在学生回答的基础上,教师强调: ①友谊要真诚。 ②只要没有掺杂杂质,对周围的冷眼猜疑,可不屑一顾。③要用理智 控制感情,把握分寸,防止逆反心理破坏纯真的友谊。 活动四:如何与异性同学处理好关系呢? 1、要注意培养自身的现代意识和气质,积极参与男女同学间的广泛

接触和感情交流,主动友好相处。 2、异性交往接触时,不要将性别作为能否接触的前提,多参加集体 活动,增进了解,加深友谊。 3、男女同学交往应注意男女有别,不失礼仪不尽情放肆。 4、自尊自爱,不说粗话脏话等。 5、交往时,言词举止要得体,否则易产生误会。 6、庄重正派,不虚伪、不造作、不小心眼、不粗鲁放纵。


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