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2011体育与健康课程标准试题及答案


2011 体育与健康课程标准试题及答案
1、体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以 身体练习 为主要手段,以学习体育与健康 知识 、技能和方法为主要内容,以增进学生 健康,培养学生终身体育 意识和能力 为主要目标的课程。 2、编写体育与健康教科书应注意教育性、科学性、实用性、可读性、发展性、 差异性六个方面。 3、体育与健康课程分为 运动参与 、 运动技能

、 身体健康 、 心理健康与社会适应 四个学习方面。 4、 身体健康是指人的 体能良好 、 技能正常 和 经 历充沛 的状态,与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。 5、 心理健康与社会适应 是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的 状态与过程,与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。 6、 合理选择体育与健康学习评价内容包括: 体能 、 知识与技能 、 态度与参与 、 情意与合作 。 7、学习评价既要注意评价的 科学 、公正、准确,保证评价结果的 和可信度、有效性 ,又要注意评价的简便、实用才可操作性,制订出适合本 校实际的体育与健康学习评价标准。 8、 运动参与是指学生参与 体育学习 和 锻炼的态度 及行为表现, 是学生习得体育知识、技能和方法,锻炼身体和提高健康水平,形成积极的体育 行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。 9、 运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成 运动动作 的能力, 它反映了体育与健康课程以 身体练习 为主要手段的基本特征。 10、对学生体育与健康学习评价可采用 定性评价与定量评价 相结 合;形成性评价与终结性评价 结合; 相对性评价与绝对性评价 相结合。 11、 教材具有帮助学生 预习 、 学习 和复习体育与健康课程的教 学内容, 指导学生进行科学的 体育锻炼 , 帮助教师制订 教学计划 、 规范教学等重要作用。 二 1、为了更好地发挥学习评价的作用,可以采用多种方式,下列说法中不正确 的是( D ) A、采用教师评价 B、要关注学生的自我评价和相互评价 C、并努力发挥其他与学生体育与健康学习有关人员的评价作用 D、对每一个学生都要采取一致的评价方法 2、( C )是课程学习的重要内容和期望的重要结果。 A、运动参与 B、运动技能 C、身体健康 D、心理健康与社会适应 3、不是体育与健康课程的特性的是( C )。 A、基础性 B、实践性 C、美体性 D、综合性 4、体育与健康课程标准包括前言、( A )、课程内容、实施建议四部分内 容。

A、课程目标 B、课程理念 C、课程思想 D、课程结构 5、教师的评价应具有很强的权威性,须尽力做到全面和( A )。 A、准确 B、公平 C、公正 D、公开 6、( B )是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。 A、运动参与 B、运动技能 C、身体健康 D、心理健康与社会适应 7、教师在体育与健康学习评价中起( B )。 A、重要作用 B、主要作用 C、特殊作用 D、一般作用 8、体育与健康( A )是促进学生达成学习目标的重要手段。 A、学习评价 B、形成性评价 C、定性评价 D、定量评价 9、下面不是一节体育课课例的主要内容包括的三个环节的是( D )。 A、课例设计 B、课例的过程描述 C、课例反思 D、课例的准备 10、( D )既是课程学习的重要内容,也是课程功能和价值的重要体现。 A、运动参与 B、运动技能 C、身体健康 D、心理健康与社会适应 三、简答题(34 分) 1、体育与健康课程的设计思路是什么?(8 分) 根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容 根据学生的身心发展特征划分学习水平 根据可评价的原则设置可操作和可观测和学习目标 根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性 根据课程学习目标和发展性的要求建立多元的学习评价体系 2、体育与健康的课程基本理念是什么?( 8 分) 坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长 激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯 以学生发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习 关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益 3、在确定体育与健康学习评价的目标时,应关注哪几个方面?(8 分) 一是了解学生的体育与健康学习和发展情况,以及达到学习目标的程度,为制订 下一步教学计划做好准备。 二是判断学生在体育与健康学习过程中存在的不足及其原因,以便改进教学。 三是发现学生的体育与健康学习潜能,为学生提供展示自己能力、水平和个性的 机会,鼓励和促进学生进步与发展。 四是培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。 4、体育与健康课程资源是不断提高体育与健康教学质量,开发体育与健康的校 本课程,形成各地、各校体育与健康课程特色的重要前提和条件。它包括哪些方 面资源的开发与利用?(10 分) 一是人力资源的开发与利用 二是体育设施和器材资源的开发与利用 三是课程内容资源的开发与利用 四是自然地理资源的开发与利用 五是信息资源的开发与利用 六是时间资源的开发与利用

四、问答题(11 分) 请详细说明体育与健康课程初中部分的课程内容是什么?(11 分) 一是运动参与,包括:参与体育学习和锻炼;体验运动乐趣与成功。 二是运动技能,包括:学习体育运动知识;掌握运动技能和方法;增强安全意识 和防范能力。 三是身体健康,包括:掌握基本保健知识和方法;全面发展体能与健身能力。 四是心理健康与社会适应,包括:培养坚强的意志品质;学会调控情绪的方法; 形成合作意识与能力;具有良好的体育道德。

2012 年体育教师招聘试题(体育与健康课程标准)含答案)
一. 填空题 1. 《体育与健康课程标准》将课程学习内容划为 运动参与, 运动技能,身体健康,心理健康,社 会适应等五个学习领域。 2. 原《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的指导思想有很大的不同,前者的指导思想是 增 强学生体质,而后者则以 健康第一为指导思想。 3. 体能要素包括与 健康有关的 体能要素和 与运动技能 有关的体能要素。 4. 制订运动处方时需充分考虑运动的 次数,强度和时间三个要素,使体育锻炼更加有针对性和时 效性。 5. 1992 年世界卫生组织在《维也纳宣言》提出健康的四大基石,它们是 合理膳食,经常进行体育 锻炼,良好的生活习惯,健全的心理。 6. 皮埃尔·顾拜旦是第 二 任国际奥委会主席。 7. 体育与健康课程是一门以 身体练习 为主要手段、以增进 中小学生健康 为主要目的的必修课 程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。 二. 问答题 1. 教师制订教学方案时,选择教学内容要符合那些要求? 答:(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;(3)具有 健身性、知识性和科学性;(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;(5)简单易行。(6)为了适应 学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难 度等。(7)可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他 有条件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化 的了解程度和自豪感。 2. 如何对教师专业素质进行评价? 答:体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评 价。 (1)职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。 (2)教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法 的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习 惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。 (3)教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。 3. 试述如何对体育设施资源进行开发? 答:1)发挥体育器材的多种功能 体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的 障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新 功能。 2)制作简易器材 各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作 接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布 制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作"山羊",用砖头水泥或石块砌成乒乓球台,用砖头、木板、竹 竿代替球网等。

3)改造场地器材,提高场地利用价值 可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:降低篮球架高度,降 低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等。 4)合理布局学校场地器材 学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要 方便组织,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动;要形成相互依托、互为补充的 多功能活动区。 5)合理使用场地器材 应当根据本校和周边环境,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校 要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场 地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如:在课 余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等。 《新课程教学设计与案例教学》试题(7) 四川省南部县定水中学 一、基本概念题 1、体育教学设计: 体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题,确定体育教学目标,建立 解决体育教学问题的策略方法,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化体育教 学效果为目的,以学习理论,教学理论和传播学、体育教育学为理论基础。同时,它也是一个系统计划的 过程,应用系统方法研究、探索体育教学系统中各个要素(如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教 学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动)之间的本质联系,并通过一套具体的操作程序来协调、配 置,使各要素有机结合以完成体育教学系统的功能。 2、体育教学设计过程的要素构成: 体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学 策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素,也是新课程教学设计过程的共同特征要素。 3、设置教学目标的要求:深刻理解课程性质,正确认识体育与健康课程的目标体系;五个目标并重, 充分体现身体练习为主的三维健康观;目标制订要具体、明确、有层次和可操作性;学校设置教学目标时, 应考虑主体发展目标。 4、初中体育教学学习目标设置的具体方法: 表格式、文字式。 5、水平(学段)计划制订的基本要求: 考虑各领域目标实现的整体性、考虑内容标准和教学内容 的连贯性、熟悉内容标准目标之间的关系、遵循选择教学内容的基本要求、按“实践性、灵活性、综合性” 原则安排教学内容的时数、对内容标准进行统筹安排。 6、制定学期教学计划的要求: 预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体 的全面发展、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。 7、教案:它是根据学期教学工作计划的安排和要求,参照单元教学工作计划,并结合学生、场地、 器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案,它反映出教师对一节课的教学思想、业 务水平、教学技巧和工作态度。课时计划是教师进行课堂教学的基本依据,是教师备课的主要组成部分和 最终形式。 8、案例:简单地说,一个案例就是一个实际情景的描述,在这个情景中,包含 有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度 来描述,涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案,一步一步向前运行的。 9、案例教学法: 案例教学法从广义上来说,可界定为通过对一个具体教育情景的描述,引导学生 对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。 杜拥军 (整理)

二、简答题 1、现代体育教育的观念发生了哪些变化? 答:由于传统的教育教学思想受到了挑战,新的教育教学思想逐渐成为主流,从而使教学内容、教 学方式、评价方法等发生了新变化。这些新变化主要表现在以下几个方面:强调促进学生健康而全面的发 展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学 的结果转向注重教学过程。 2、教学设计的一般特性指的是什么? 答:现代体育教学设计应具有如下的一般特征性:体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系 统理论基础之上的。创造性地分析、解决体育教学问题是系统理论的核心内容;体育教学目标的确定必须 建立在对整个教学体系环境的分析上。即从体育需要分析中确定问题,形成体育教学目标。不管选择什么 教学内容、采用何种方法,只要有助于达成学习目标就行;)体育学习目标是用可观察的行为术语来描述 的,这就使师生双方对体育学习产生的结果都很清楚,便于学习者主动参与体育学习过程,并使体育教师 对学习是否发生进行准确判断,为评价学生的体育学习提供可测定的标准;对体育学习者的了解是教学设 计成功的必要因素。对他们进行特征分析是体育教学设计学习者和关注“学”的具体体现,必须强调体育 教学设计是以体育学习者的学习为出发点的,关注的是学生个体之间的差异;体育教学设计研究和工作的 重点放在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上,即如何实施成功的教学;评价是设计和修改过程的 一部分。由于体育教学过程的复杂性,为了达到体育教学效果的最优化,设计策略必须经过多次反复的试 行和修改,注重形成性评价,把评价的重点放在学生自身知识、技能、体能、情感、态度、习惯和能力的 发展上。 3、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么? 答:体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体 育教学设计的五大要素,也是新课程教学设计过程的共同特征要素。 4、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些? 答:一般素质的要求:头脑机敏、善于学习、乐于进行细致的脑力劳动;好的逻辑思维和创造性思 维的能力、能分析复杂问题并能辨别关键因素;热爱体育教育事业,对工作有责任感,敢于做出决策并承 担责任,具有排除困难、克服挫折的信心和能力;待人诚恳,关爱学生,并善于处理人际关系;勇于改革 和创新,并能正视自己的不足;较强的时间观念,能掌握教学设计进程。 专业性的基本素质要求:有较扎实的教育、教学、心理、传播等方面的理论基础和体育专长;一定 的体育教学经验,对体育与健康课程改革有较深的认识;熟练掌握体育教学设计的基本原理、方法和实际 操作机能;具有科学管理的知识与技术。 5、试述水平(学段)教学计划制订步骤与方法。 答: 1) 认真学习和钻研课程标准, 特别是水平四各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书 (包 括教材和教师用书),明确各项内容的性质和教学目标,分析这些内容与年级设置的关系,确定测定目标、 难易等,考核项目和标准。 2)根据年级目标及学生的实际情况,恰当提出和确定各学年的教与学要求。 3)计算学段教学总时间,按照教学行政部门有关规定和本校的行政力,每周 3 课时,每学期一般不 少于 16 周的教学时数,则全年为 32 周,96 课时,三年累计 288 课时。适当留出 2—3 周作为机动时间(包 括考试和学校活动)。 4)选择各学习领域水平目标四内容,预计时数比例。 5)将各学习领域水平四内容及各学校教师自行选择的内容,合理分配到各个学期中去。 6)考虑学校场地器材实际条件,充分挖掘学校课程资源,保证选择内容的落实。

6、制订学期教学计划有哪些要求? 答:1)确定学期教学目标,在学段教学目标的基础上,根据本学期的教学内容与学生实际确定本学 期的教学目标。 2)将学段教学工作计划中,某个学期的教学内容和教学时数,抄录到进度表的相应栏目内。 3)根据全年教学工作计划中所规定的本学期各项教材的时数,计算出各项教材在本学期出现次数, 计算时,以每次课安排两个主要学习内容为例,2 课次等于 1 学时,如某项学习内容,教学时数为 6 学时, 则所出现的课次应为 12 次。 4)根据制订学期教学计划提出的要求,结合预先对单元教学计划的把握,先将本学期的考核项目和 主要学习内容,按学习内容出现的课次,系统地安排到每次课中去,然后安排其他教材。因安排时考虑的 因素较多,可先用铅笔记录,便于调整、修改。 7、案例的特征? 答:从总体上来说,案例应该具备这样一些特征:(1)案例讲述的应该是一个故事,叙述的是一个 事例;(2)叙述要有一个从开始到结束的完整的情节,并包含一些戏剧性的冲突;(3)案例的叙述要具 体、特殊。如,反映某一教师与某一学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动,不应是 对活动笼统的描述,也不应是对总体特征所作的抽象化的、概括化的说明;(4)案例的叙述要把事件置于 一个时空框架之中,要说明事件发生的时间、地点等;(5)案例对行动等的陈述,要能反映教师工作的复 杂性,提示出人物的内心世界,如态度、动机、需要等;(6)案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教 育背景。 8、案例教学的主要用途? 答:主要用途有:理解并掌握某一理论的原理或基本概念;了解实践中有关的典型事例;领会某些 理论观念及道德两难问题;掌握某些教学及管理策略,达成思维的某些技能和习惯;扩大学生的想象力和 视野; 9、案例教学所需要的前提条件是什么? 答:条件设施、熟悉学生、熟悉案例。 10、案例分析大致包括哪几个步骤? 答:确定问题所在、分析案例材料、产生备择方法、确定选择标准、分析和评价备择方法、形成行 动和实施计划。 11、案例撰写的一般程序? 答:教师在撰写案例时,可以遵循下列程序:首先选择一个或几个典型性的案例,对其内容进行分 析;对这个或几个案例进行写作上的分析;运用头脑风暴法,要求每位教师说出自己教育教学经历中曾经 遭遇到过的疑难或两难问题;把所有问题进行归类,汇总成不同范畴;教师分头撰写案例初稿,篇幅限定 在 2000 字左右;举行案例会议,就所写案例的内容和形式进行讨论。 12、案例写作应注意的哪些问题? 答:第一:在案例写作时,每一位教师要注意正视自己所具有的一些偏见。由于成长经历与生活阅 历的不同,在每个人的心灵深处,有时难免会形成对一定事物或人的固定认识,这种认识有的是合理的, 有的则是不合理的。在案例写作中,注意到这些态度、价值观的存在,既有助于澄清问题所产生的根源, 也有助于读者把握涉及到的多种不同因素。第二:案例虽然要反映当事人的真实情感,但不能陷于感情的 宣泄。案例围绕一定的事件展开,写作者往往是事情的当事人,这样,一方面选择对自己情感有触动的事 件作为素材,另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种感情,使案例的问题重心转移到个人情感的层面 上去。第三:在案例的写作中,要理清案例问题的性质。案例问题的性质是什么?是关于教学策略,还是 教育政策方面的,如此等等。

三、辨别题 1、学习目标与教学目标是相同的。 答:传统的课时教学计划频繁到使用“教学目标”这一概念,而《课程标准》中经常出现的则是学 习目标。两个概念是否指的同一事件呢?回答是否定的,因为,教学目标是教师对教学的期望值,是教师 期望通过教学达到的结果,而学习目标则是学生在课堂学习中的奋斗目标,是学生个人的期望值。由此看 来,教学目标是一种整体性的期望,而学习目标则是每一个学生的期望。学生明确了这个学习目标后,可 以根据自己的篮球基础,选择适合自己学习的基本技术进行练习。 2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’指导思想的重要算什么,只要保证了必要的课时, 就自然体现了‘健康第一’的指导思想,自然地能够达到促进学生健康成长的目标。”请谈谈你的看法, 并举例说明。 答案略 3、单元教学和教学单元是相同的。 答:不同的。教学单元,是把一种教学内容的集合,即某种教材按教学顺序的集中排列,强调的是 单元的概念,教学时可连续也可分散。单元教学是一种教学时间的集合,强调了教学的概念,即在一定的 时间范围内组织一项或一组内容进行连续的反复学习,以达成预设的学习目标。 4、案例与其他教学材料是一样的。 答:案例同其他教学材料是不一样的:案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案例的测评、 案例必须适时等等。 4、案例在进行教学时,教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。 答:主要有三个方面内容:内容的掌握、教学的重点和难点、教学的组织。 5、进行案例课堂教学,其过程同一般的教学模式是相同的。 答:是有区别的,主要有:课前准备、案例讨论前的“热身”、案例的讨论、结论 四、观点论述 1、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。 答:变化很多,主要有:强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主 体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。 2、请设计一份课时为 8 学时的排球项目单元教学计划。 排球单元教学计划 教学目标: 1.培养学生积极参加排球运动的兴趣。 2.学习和掌握排球的基础知识、基本技术和简单战术,安全地进行排球运动。 3.发展学生的速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素质,增进学生的心身健康。 4.在排球活动中形成热情、开朗的性格,具有进取精神和合作、交往的能力。 课次 1 教学内容 传垫球 教学方法、策略 1. 行进间对传练习; 2. 行进间对垫练习 1. 先分解后完整教学,原地做侧面下手发球徒 2 侧下手发球 手动作模仿练习; 2. 用信号指挥练习; 3. 两人一球,相距 8—9 米对发练习 3 复习侧下手发 1. 先分解完整教学,原地做侧面下手发球徒手 重点:抛球位置准确,挥臂迅速有力 球 动作模仿练习; 难点:击球准确有力 重点:动作正确 难点:挥臂击球有力 重点、难点 重点:动作正确 难点:传垫球落点准确

2. 有条件可一人一球对墙发球 4 发斜线球和直 线球 发斜线球和直 线球 1. 在球场中间设一网或绳; 2. 在对方场区内画定目标; 3. 二或几人一小轮换对发 1. 提出比赛的要求和规则; 2. 复习传、垫、发球; 3. 4—6 人一队,一人做裁判进行教学比赛 重点: 抛球位置准确,挥臂迅速有力 难点:准确的击球部位和落点 重点:(传、垫、发球准确 难点:配合默契 重点:检查侧面下手发球,掌握情况 难点: 掌握侧面下手发球技术

5

6

侧面下手发球 1. 规定发界内球的次数

3、谈谈怎样才能激发学生兴趣,引导学生积极参与体育活动。 答:传统的体育教学重视知识技能地传授,忽略了学生运动兴趣的培养。然而兴趣是学生学习知识, 参加活动,发展能力的直接动力。因此在教材选择,教学手段的运用,教学活动的具体安排,都要考虑趣 味性因素。例如:在新课标水平四发展体能的目标中指出“通过多种练习(如定时跑、定距离跑或跳绳等) 发展有氧耐力”,进而提高学生的心肺功能。为了达成上述的体能目标,我们完全可以改变以往传统模式, 采用多种多样的教学内容和教学形式,如:让学生进行图形跑,障碍跑、运球跑或玩追逐跑游戏,或登山、 放风筝等方式激发学生兴趣。我发现学生对图形跑挺感兴趣,乐于去尝试,乐于去参与。在参与中鼓励学 生积极去开动脑筋,去思考,去体验,去创新。在分组练习时,有的小组对图形跑的图形进行创新,有的 对跑的动作进行创新,有螺旋形、8 字形、长方形、蛇形,也有高抬腿、后退跑、小步跑、单脚跳等,其 形式多样,可谓五花八门。整个课堂有笑声、有掌声、有汗水,学生在不知不觉中完成学习任务,又增强 了创新意识,提高了创新能力。 4、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。 耐 学习目标: 1.提高心肺功能;2.在提高 1 500 米跑成绩的基础上体验成功感;3.培养坚强的意志品质。 学习步骤: 1.教师指导学生根据自己的现有水平设置本节课 1 500 米跑要达到的成绩目标。 2.教师按同质分组的方法将学生分成若干组,并由小组成员推荐一名学生担任组长,集体讨论 1 500 米跑的策略,如确定领跑者、跑速等。 3.教师将所有小组分两批进行耐久跑练习,每批各小组间隔一定时间出发。 4.第一批学生跑时,第二批学生帮助相应小组报时,为各组鼓劲、“加油”。第一批学生跑完,稍事 休息后,帮助第二批跑的相应小组报时,并为各组鼓劲、“加油”。 5.学生要对每一个到达终点的同伴给予热情的掌声鼓励。 6.学生评价自己是否达到了预期的学习目标。 7.各小组成员相互进行评价。 本案例的设计思路是让学生通过自我设置学习目标与合作学习的方法,提高自己的 1 500 米跑成绩, 从而看到自己的进步,体验成功感和愉快感,培养坚强的意志品质和合作的精神。 5、案例同论文一样,主要是对某一问题的研究成果进行文字方面的论述。 答:是有所区别的无论从写作的一般步骤、规范都是不同的。(步骤、规范省略)。 6、案例其实就是教师的教案。 答:是完全不同的,二者无论是时间、格式、规范、写作的一般步骤、教学内容及重点和难点上等明显 有所区别。 五、案例分析 久 跑 (水平五)

1、小明是某校初二男生,平时很喜欢体育运动,但就是不喜欢上体育课。 问题:作为教师(1)针对这一现象,你如何解决?(2)结合体育新课程改革,你认为出现这一现象 的原因是什么? 答:根据体育新课程改革,有目的地改变课堂教学内容,培养学生兴趣;改变传统的教学方法,从教 学手段、教学内容、场地设施等全方位入手,以培养学生学习体育课的兴趣。(略) 主要原因是传统的体育教学是以竞赛体育作为主要内容,教法单一;师生距离很大,常规的教学方法是以 教师为主体;教学手段单一等。(略) 2、小王是一名初一女生,体型肥胖,平时不喜欢运动,对体育课不感兴趣。 问题:作为体育教师(1)对该学生你将采用什么方法进行教学?(2)结合新课程改革,对这一现象的原 因作一分析。 答:针对肥胖学生,应制定科学的合理的饮食习惯,定身制作运动处方。通过一段时间的训练,在看 到减肥成功后,学生就会逐步对体育课感兴趣。平时在教学中,应以表扬鼓励为主,逐步增强其对体育学 习的自信心等(略)。 主要是学生的心理在起作用,新课程改革是以学生为主体,鼓励培养学生终身锻炼的习惯。因此,作 为体育教师重要的是减除她的心理障碍,通过一段时间的锻炼,在教学方法、教学手段、教学设施特别是 教学内容上开设一些适合女生喜欢的项目,在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持,相信她对体育课是会 感兴趣的(略)


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