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大荔县中小学学校管理常规


大荔县中小学学校管理常规(征求意见稿)
一、学校领导的管理常规 1、认真执行法律法规。依法治教,端正办学方向,维护师生的合法权益, 把素质教育贯穿于学校工作的全过程,促进学生全面发展。 2.分工负责学校工作。学校工作实行校长负责制,副校长协助校长分工负 责相应的工作,学校内设机构具体负责学校的工作计划实施。 3.建章立制,依法治校。学校根据国家法律法规、方针政策及教育规律, 结合本校实际,制定学校发展规划和各项管理规章制度,包括制定德育管理、 教学管理、后勤管理、财务财产管理、校园管理、安全管理等方面的管理制度; 制定各种岗位人员的职责和工作标准,并作为检查和考核教职员工工作的依 据。 4.规范学校管理过程。学校管理工作应包括:计划、执行、检查、总结这 四个环节,构成完整的管理过程。 (1)全面规划学校工作。(2)全面执行工作计划。(3)及时进行工作检 查。(4)及时总结反馈。(5)建立值日(值周)制度。 5.切实做好开学工作。做好学生入学、招生和新生编班工作;落实人事、 教学和生活用房及设施安排。组织清理校园校舍,检查和维修校舍、课桌,打 扫环境卫生, 清洗食堂炊具餐具;组织购买课本和办公用品, 印发 “三表” (校 历表、课程表和作息时间表),充分做好开学准备工作。每学期开学第一天校 长要组织领导成员,对各处(室)、科组、班主任和科任教师的工作和运转情 况进行检查,发现问题及时解决。 6.坚持工作例会制度。 一是学校行政会每周一次,由校长主持,分管领导分别汇报本周学校计划 执行情况和下周工作思路,研究确定下周工作项目(周计划); 二是班主任会议每周一次,班主任汇报班级管理和学生思想工作情况,研 究解决工作中的新动向、新问题; 三是间周一次教研组长会议,由分管教学的副校长或教务主任主持,主要 是了解和研究教学进度和教学问题,研究改进教学、提高质量的办法; 四是班会间周一次,由班主任主持,班主任根据学校工作计划或班级实际, 选定班会主题; 五是团队会每月一次,由团干部或少先队辅导员主持; 六是至少每学期一次教代会,由工会主席或副校长主持,主要内容是:校 长做学校工作报告、财务决算、报告上届教代会代表意见和建议办理情况、征 求教职工的办学意见、讨论通过学校经费支出预算方案和重大事项;

七是校会,每学期 1-2 次,由校长或副校长主持,由校长或副校长总结本 学期(阶段)取得的成效与经验,总结表彰先进,提出下学期(下阶段)目标、 任务和要求; 八是要认真执行升降国旗制度,每天升降国旗,每周一举行升旗仪式,学 校领导或聘请上级领导、先进典型作“热爱祖国,立志成才,报效国家”为主 题的国旗下讲话; 九是每学期一次的开学(毕业)典礼和表彰会。 十是定期组织召开全校性或年级性的专题教育会。学校领导要充分做好工 作例会准备工作,提高会议质量。 凡是会议都应有专门的会议记录。 7.实行民主管理学校。发扬民主作风,办事公道,以身作则,廉洁自律, 依靠教师办学,不断改进工作方法,提高工作效率。经常听取师生员工的意见 和建议,依靠他们贯彻落实学校的管理制度和各项基本要求,尽心尽力为教师 排忧解难,维护师生员工的合法权益,充分发挥他们的积极性。要完善校务公 开制度,每期结束时,要组织教师代表对学校经费收支情况进行审核,并公布 一次学校经费收支情况,公布审核情况。 8.妥善安排期末工作。要认真组织期末复习考试和学期结束工作,教师、 班主任、科组和各处(室)要认真写好工作总结,上交学校;学校要认真总结 本学期工作的措施、经验和成绩,形成书面总结,上报主管教育行政部门。学 校领导要督促班主任认真填发学生综合素质评价报告册,督促有关人员收集、 保管好各种资料图表,妥善保管教学仪器、设备,安排好师生的假期生活和学 校安全保卫工作。 9.抓好档案资料管理。学校的教育教学设施及固定资产档案、证件(土地 证、房产证、法人登记证、收费许可证、办学章程等)、合同、协议、财会档 案等重要档案要有铁柜存放,专人保管;党政档案、师生档案、教学档案、值 周(值日)记录、会议记录、各种规划(计划)、检查记录、工作总结等要按 年度分类立卷,专人专柜保管。规模较大的学校要设有档案室,一般学校应有 专门档案柜。档案管理人员变动时,要办理移交手续。 二、教职工的管理常规 10.抓好政治业务学习。定期组织一次教职工政治或业务学习,围绕中心 工作组织教师学习政治理论、教育理论,学习教育教学改革先进经验,不断增 强教职工的政治敏锐性,不断更新教育观念,不断提高教育理论水平。 11.组织教师参加继续教育。要根据学校教学实际和教师的实际,选定培 训专题,组织教师参加校本培训;制定教师专业发展目标,激励教师自学、自 练,不断提高岗位能力;实行师徒结对的带训制度,加快新教师成长;鼓励支 持教师参加学历提高进修,不断提高教师学历水平;积极开展校本教研,引导

教师开展教学总结反思,发现教学上的问题,设计解决问题的方案,促进教学 问题的解决,不断提高教师教研的参与面和实效性。 12.抓好师德教育工作。要经常性地根据教师的实际,有针对性地组织教 师学习教师职业道德规范、教师行为准则、教师工作纪律,学习先进教师的事 迹。实行师德考核评价制度,师德考核评价要广泛听取学生、家长、教师和社 会群众的意见,凡是师德考核不合格的,在评先评优和年度考核中,实行一票 否决。教育全体教职工为人师表,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,尊重 学生人格,坚持做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。 13.督促教职工履行职责。按照国家要求,督促教职工遵纪守法,执行岗 位职责和师德规范,爱岗敬业,团结协作,面向全体学生,关心学生身心健康, 不得歧视、讽刺、体罚或变相体罚学生,不得随意停课,按时完成教育教学任 务。 14.实行岗位目标责任制。根据学校教职工编制总额和教师与员工的结构 比例,合理设置学科教学岗位、后勤和教辅人员岗位,制定好各岗位条件和岗 位工作要求。 推行教职工竞争上岗和岗位目标责任制。 对履行岗位目标责任好、 成效显著的要给予表彰奖励,对不能履行岗位责任的,要坚决调整其岗位。 15.加强教职工出勤管理。学校应建立符合教师和员工工作特点的考勤管 理制度,制定工作纪律,落实考核措施。教职工请假审批:小学教职工请假 3 天以下的由校长审批,4 至 7 天的由乡镇中心校校长审批,8 天以上的由主管 教育行政部门审批;中学教职工请假 7 天以下的由校长审批,8 天以上的由主 管教育行政部门审批。有在编不在岗的或辞职的,学校都要及时上报主管教育 行政部门,按人事管理有关规定处理。 16.健全教师业务档案。学校应以“一人一档”的办法建立健全教职工个 人业务档案, 存档内容包括: 教职工个人基本情况登记表、 学习进修证明材料、 个人教学计划和总结(含论文、著作)、师德考核材料、出勤情况、教学成绩 统计、奖惩材料、年度综合考核表等等。 三、学生的管理常规 17.严格执行招生政策,健全学籍管理制度。全县中小学均实行秋季招生, 接受义务教育的起始年龄为六周岁, 小学不得招收不足年龄的儿童入学。 小学、 初中新生实行免试入学,公办学校实行免试就近入学,新生分班要均衡,任何 学校不得以任何名义分快慢班、实验班等。高中严格按照市教育局下达的任务 指标进行招生,不得以任何名义超任务指标招生,不得超范围招生。 认真执行学生学籍管理规定,学生入学、转学、休学、毕业(结业)手续 完备。中小学均不实行留级制度。严格控制学生休学和流失,不得借故迫使学 习困难的学生转学或退学,不得接收不符合条件的转学生和复读生。新学年开 学一个月内,学校应按规定及时到教育行政主管部门办理学生学籍。要健全学

生转学登记制度,学生转出要出具转学证明,特殊原因须要休学的出具休学证 明,并报主管教育行政部门备案;学校凭教育行政主管部门验印的转学证明接 收外校(外地)学生,并及时到教育行政主管部门办理学籍转入手续。新学期 开学时,要以班级为单位办理学生注册手续,一式两份,一份存班主任,一份 交学校,学校按年级按学期装订成册备案。 18.规范学生的编班。小学编班每班原则上不得超过 45 人,中学编班每班 原则上不得超过 50 人。义务教育学校不得以考试成绩编重点班、快慢班和尖 子班。开学时班主任要按学生的视力、身高等情况及时编排好学生座位表,以 后每个月调换一次。 19.加强学生考勤管理。实行每课考勤制度。教师上课前应检查学生出勤 情况 (检查人数) , 记录迟到和缺勤学生名单报班主任; 若发现有无故缺课 (旷 课)的学生,任课教师应及时向学生了解原因,及时向班主任报告,班主任要 及时告知其监护人。自习课由班主任、辅导教师或班干部考勤。班主任要加强 检查,经常掌握学生出勤情况。 四、德育工作的管理常规 20.健全德育工作网络。 要建立和健全由学校分管领导-学生处-团队组织思想政治(品德)教师-班主任为骨干,全体教职工共同参与的学校德育工作 网络。各学科教师要充分利用课程的德育因素,把德育有机地渗透到学科教学 之中,充分发挥学科课程的育人功能,做到既教书又育人。教辅人员和职工要 树立全心全意为学生服务的思想,为学生提供优质高效服务,以自己的言行教 育和引导学生,做到服务育人。 21.加强思想品德教育。把德育工作摆在学校工作的重要位置,以主题活 动为载体,以课堂为主渠道,根据未成年人的思想实际和心理特点,有针对性 地进行思想品德教育和养成教育, 优化德育工作方法, 努力提高德育的针对性、 实效性和主动性。要对学生进行经常性的爱国主义、集体主义、社会主义的思 想教育,加强“三生教育”,帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值 观。教育学生认真遵守中小学生守则,执行中小学生日常行为规范、中小学德 育工作规范。要以诚信教育和养成教育为重点,加强教育,严格训练,注重实 效,完善学生操行考核办法,使学生养成良好的文明行为习惯。 22.开展多种教育活动。要有目的、有计划地开展班、团、队、学生会活 动、传统节日纪念活动和专题教育月活动;组织学生按规定参加生产劳动和社 会实践活动。学校要丰富学生的课余生活,培养学生高尚的审美情趣,加强学 校精神文明建设。 23.调整和充实德育内容。针对不同年龄学生的特点,调整和充实德育内 容,改进德育工作的方式方法。小学应从行为习惯养成入手,重点进行社会公 德教育社会主体核心价值观教育和诚信教育,联系实际对学生进行热爱家乡、

热爱集体以及社会、生活常识教育。初中加强国情教育、法制教育、纪律教育 和品格修养。高中阶段注重进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点 教育。对中学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育。要对中小学生进行 民族团结教育。加强中小学生心理健康教育。 24. 扩大学校横向联系。要建立学校与家庭、社会的联系制度,聘请校外 教育辅导员和当地有关方面人员参与学生教育工作;要定期家访或召开家长座 谈会,举办家长学校或家庭教育讲座,帮助家长掌握正确的教育方法,形成学 校、家庭、社会三位一体的育人网络。 五、教学工作的管理常规 25.严格执行课程计划。学校工作要以教学作为中心。学校应按照教育部和 省教育厅颁布的课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)开展教育教学 工作。每个学期都要及时订购教材和教学参考用书,组织教师认真学习、研究 课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲),并严格贯彻执行。开齐开足 课程计划(教学计划)规定的课程,订足订齐教材,不得随意增减、变更课程 和课时,不得随意停课或提前结束授课。未经县教育局批准,学校不得停课组 织学生参加社会活动。 26.保持正常的教育教学秩序。严格执行课程表和作息时间表。学生在校 用于教育教学活动的时间,小学不得超过 6 小时;中学不得超过 7 小时。学生 每天睡眠时间,小学为 10 小时,初中为 9 小时,高中为 8 小时。节假日不得 组织学生集体补课或上新课。 27.规范教学工作管理。学校要加强教与学各个环节的管理,对备课(预 习)、上课(听课)、演示实验、分组实验、辅导(复习)、布置作业(做作 业)、课外指导(课外学习)、教学改进(学习改进)、成绩考核等方面都要 有明确的要求。加强督促检查指导和各个环节的质量监控,特别要严格课堂教 学管理,规范教师备课、上课、作业布置与批改、考试与质量分析的要求;作 业内容要精选,难易要适度,形式要多样,数量要适当。要严格执行有关规定, 保证学生作业负担适量,小学一、二年级不留书面家庭作业,三、四年级在半 小时之内,五、六年级每天书面家庭作业控制在一个小时以内;初中不得超过 一个半小时;高中不超过两个小时。 28.规范进校书刊管理。教学用书由学校在省教育厅公布的中小学教学用 书目录中向合法的发行部门征订;学生学习用书(教学辅导资料)由学生在省 教育厅统一公布的学生学习资源目录中自愿购买, 学校和教师不得统一为学生 订购。坚决杜绝进校书刊中的商业贿赂行为、腐败行为和不正之风。 29.落实教学工作检查。要经常采取自查、互查、领导检查等多种形式, 对教学计划的执行、教学进度、教学环节、教学质量等方面进行检查,加强师 生双向交流反馈, 及时了解学生课堂学习质量, 改进教学, 不断提高教学质量。

要落实听课制度,教师每学期听课至少 20 节,年级组、学科组长以上每学期 至少听课 30 节,中小学校长每期听课至少 40 节。教师和领导听课、评课均要 有记录。 30.加强教学质量监控。学校要通过定期与不定期的方式抽样检查教与学 的质量,并认真进行质量分析,找出影响教学质量全面提高的原因,提出改进 教学和学习方法的意见,指导教师提高课堂教学质量和学生学习质量。 31.改进和完善评价制度。 学校领导和教师要按照新一轮课程改革的要求, 更新教育观、人才观和质量观,全面地、准确地评价教师教学质量和学生学习 质量。“不看成绩看进步”作为衡量教师工作和评价学生的唯一标准。要通过 检查评价,营造有利于学生生动活泼、积极主动地发展的和谐环境,鼓励全体 师生共同努力,共同成长,走向成功。 32.加强教育教学研究。要从实际出发,制定教学研究计划,充分发挥教 研组的作用,以校本教研为重点,以教学问题为研究对象,以教师为研究的主 体,每学期每个教师都要有目的、有计划地开展教研活动,鼓励教师总结教研 成果,撰写教育教学论文,不断总结经验,提高业务水平和教育教学能力。教 研组集体备课由教研组长主持, 每周不少于 2 小时。 教研活动包括开展研究课、 集体备课、交流校本教研的经验等等。 六、体育卫生工作的管理常规 33.落实体育工作条例。学校体育工作要面向全体学生,按规定开设体育 课和健康课, 积极贯彻执行 《学校体育工作条例》 , 推行 《学生体质健康标准》 , 开展学生体质健康检测,不断增强学生体质。 34.举办学生运动会。有条件的学校每学年至少举办一次以田径项目为主 的全校学生体育运动会。 35.保证学生体育活动时间。要开足课时,并因地制宜地积极开展课外体 育活动, 每天安排早操、 课间操和眼保健操, 每周安排 3 次以上课外体育活动, 保证学生每天有 1 小时体育活动时间(含体育课)。 36.落实卫生工作条例。学校卫生工作要面向全体学生,贯彻落实《学校 卫生工作条例》,增强师生的卫生意识,培养讲卫生的良好习惯,完善卫生设 备设施,不断提高学校卫生工作水平和质量,每年进行一次体格检查。 37.搞好卫生保健工作。办有食堂的学校,要设立卫生监督员,每天都要 对供应给学生的食物进行严格的卫生检查,把好采购关、清洗关、制作关,切 实防止病从口入,杜绝食物中毒事故发生。食堂工人要有健康证明并定期进行 体检。要建立学生健康档案,每学年对学生进行一次体检,对残疾体弱和患有 疾病的学生应提醒其监护人加强医治,并加强心理健康指导。要把健康教育纳 入教学计划,积极做好近视眼、弱视、沙眼、龋齿、寄生虫病等学生常见疾病 的预防和矫治工作。加强预防艾滋病教育。

38.搞好学校环境卫生。学校校园、校舍、学生宿舍要坚持“每天两扫、 每周大扫”的校园校舍打扫制度,并有相应的分班、分区保洁措施,消除脏、 乱、差和卫生死角。每学期开学前、洪灾后或遇到其他特殊情况,应对校园校 舍进行全面清理和消毒。 七、艺术工作的管理常规 39.执行艺术教学计划。按国家教育部和省教育厅制定的课程计划,开足艺 术(美术和音乐)课,陶冶学生情操,提高学生艺术素养,培养学生欣赏美和 创造美的能力。 40.举办全校艺术节。每学年至少举办一次全校艺术节,增强学生的美感 体验。 八、安全工作的管理常规 41.健全安全工作领导机构。学校要建立以校长为组长的学校安全工作领 导机构,牢固树立安全第一的思想,制定安全工作措施和安全应急预案,落实 工作责任。 42.加强对学生的安全教育。要经常对学生进行防火、防盗、防骗、防震、 防交通事故、防溺水、防食物中毒、防踩踏事故等教育,开展相应的自救技能 演练,增强学生的安全防范意识和自我保护能力。 43.做好安全防范工作。建立学校值班巡逻制度,落实值班人员,加强巡 逻。未经县级以上教育行政部门批准,学校不得组织学生到外地参观游览。经 批准后组织的校外集体活动,必须有教师带队监护,落实各项安全防范措施和 应急预案。实行寄宿制的学校要加强和改进学生宿舍管理,建立健全学生宿舍 的值班、会客、携物、安全等管理制度,并有专人管理。学生宿舍内不准随意 乱接电源和使用电器。 44.加强设备设施的安全检查。要建立校舍、设备设施安全检查制度,及 时发现和排除安全隐患。每次检查均应有记录。学校不得使用 D 级危房。 45.实行事故报告制度。学校发生重大事故,要及时处理,保护现场,及 时组织抢救受伤人员,并分别向医疗部门、公安机关、教育行政主管部门和当 地党政领导报告。 九、校园的管理常规 46.合理配置校园设施。 校园建设必须做好整体规划 (要有整体规划图) , 布局合理,各种设施的配置要简朴、实用、美观、引人向上;教学区、生活区、 运动区和绿化区区分明确、联系方便、互不干扰,环境安静、和谐、健康。学 校建筑要安全、适用、经济、美观,并按有关规定加强管理和维修,做到墙壁 洁白、地面平整、屋面不漏、门窗完好、排水畅通。 47.配齐教育教学用房。学校在保证足够的教室、实验室的前提下,还要 配置有办公室、阅览室、图书资料室、会议室、科技活动室、体育器材室、卫

生室、仪器室、音乐室、劳动技术教育室、团队活动室,条件较好的还应配置 语音室、多媒体教室、阶梯教室等。 48.搞好校园绿化。要按照学校总体规划绿化校园,多种花草树木,不断 提高绿化覆盖率。校园绿化要平衡协调、错落有致;要落实专职或兼职护理人 员,努力创建四季树常绿、花常开的校园。 49.搞好校园文化建设。要把校园各处都作为校园文化建设的组成部分, 根据校园的特点、学校的办学理念、学校的传统和学校的精神,精心设计校园 文化建设布局,美化校园,提高环境育人的功能。 50.保持校园整洁美观。围墙要完整,校门要端庄,校牌要得体,校训、 校风要体现学校的特点,并书写在校园显目位置;旗杆位置要适宜,旗坛要规 范大方;世界地图和中国地图的设置和教育方针的书写位置要恰当。校内主要 通道要平整、开阔、硬化。校园要净化,师生不得乱丢果皮、纸屑、垃圾,不 乱画墙壁,不随地吐痰,不在门口过道堆放杂物。 51.规范室内布置。教室布置要体现学段、年级特点,课桌椅(凳)整齐 规范,物体安放有序。办公室内要清洁,摆设要整齐有序。 52.维护校园良好秩序。禁止闲杂人员进入校园及在校门周围聚集闲逛。 不允许在校园内和校门口摆摊设点,不准在校园内打场、堆物、取土、采石、 燃放鞭炮和放养牲畜。严禁在校内从事有毒和污染环境的生产经营活动;严禁 在校园内建造祠堂、庙宇、坟茔及从事其它封建迷信活动。 十、财务财产工作的管理常规 53.认真编制经费支出预算方案。要根据国家和省州规定,科学、准确地 编制学校经费支出预算方案,经教代会审议,报教育行政部门审核后执行。 54.规范学校财务管理。要按照《会计法》和《中小学财务管理制度》的 规定记账,完善、落实财务审核及审批制度,按规定合理使用学校经费,严禁 搞假票和假账。学校会计(报账员)每月应向学校领导提供财务报表;每个会 计年度终了时,要向学校领导提供年度财务报表和经费决算报告。 55.规范收费行为。严格按照物价部门批准的收费项目和标准,公开、亮 证收费,接受监督。严禁学校和教师乱收费。 56.规范物品采购。学校大额物品采购、工程建设都应通过校务会议、教 代会讨论通过,报教育行政主管部门批准。属固定资产的必须通过政府采购。 食堂食物采购每天应公布采购的品种、数量、价格和采购经手人,主动接受群 众监督。实物采购要有专人验收,并在票据上签名。工程建设符合招投标的, 一律要通过招投标确定施工单位。 57.健全财产登记制度。学校要设立财产登记制度,把学校固定财产一一 登记在册(包括财产名称、数量、价格、总金额),并落实专人管理。教职工 借用财产要有借用手续,定期归还。

十一、后勤工作的管理常规 58.坚持服务育人宗旨。后勤工作人员要树立为师生服务和服务育人的思 想,加强食堂、宿舍、生活设备设施和校园环境管理,坚持艰苦奋斗、勤俭办 学的原则,严格工作规范,廉洁奉公,忠于职守。 59.加强设备设施管理。学校的图书、教学仪器、体育器材以及师生活动 和生活设施等,要根据经济实用、耐用、安全的要求及时购置,妥善保管,定 期进行检查、维修。加强爱护公物和厉行节约的教育,提高学校各类设施的使 用效率和效益,更好地为教学服务,为师生员工服务。 60.搞好勤工俭学工作。积极开展勤工俭学,办好校办产业和劳动实习基 地,加强管理,提高效益,努力改善学校的学习、工作和生活条件,提高办学 水平。 大荔县中小学教学常规(征求意见稿) 一、基本教学原则 教学原则是反映教育工作者对教学活动本质性特点和内在规律性的认识, 是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。 教学原则贯穿于教学活动 的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约作用,教学原则在教学活动 中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着重要的保障性作用。 1.全面性原则。全面培养学生的学习品质。全面关注学生智力和非智力的 协调发展,因为智力因素影响学习的针对性、预见性、广阔性、深刻性、灵活 性、创造性等;非智力因素影响学习的自觉性、刻苦性、持久性、条理性等。 各科教学均应坚持教书育人,有机地渗透人格教育内容; 均应从有利于学生德、 智、体、美等全面发展的总目标出发,不可片面强调本学科的重要性而挤占其 它学科教学时间或加重学生负担;均应把传授知识与发展智力、培养能力、健 全人格结合起来,把智力开发与非智力因素的培养结合起来,促进学生身心、 智 能全面和谐发展。 2.全体性原则。面向全体,全员参与,全员发展,全员提高。一堂课是一件艺 术品,不同层次的学生根据自己的“审美能力”或者认知水平,都能感受到这一 艺术品的美,都能有所启发、有所收获,这个过程是内隐式的,不是外显性的。 教师应将课堂教学设计得像名家名篇一样,使各个层次的人,都感觉很好,都觉 得有收获。 3.过程性原则。牢固树立过程比结果更重要观念。教学目标的设计,要表述 结果,更要表述过程;教学评价,要看教学结果,更要看教学过程。教学过程要 坚持循序渐进,理论联系实际,使学科的知识结构与学生的认知结构统一起来, 着力发展学生的认知水平。由此,一定要认识到提高教学质量的着眼点重在过 程,而不能只看结果。

4.情感性原则。教学,就是“教”和“学”,是师生的互动活动,是一种相互 作用的信息交流过程。 教师和学生,在教与学的过程中建立起来的感情,是人类 感情中最纯洁、最高尚的。教师带着感情教,才能教好;学生带着感情学,才能 学好。爱因斯坦就说过:“把学生的热情激发起来,那么学校规定的功课就会 被当作一种礼物来领受。”教学中融进了感情,就会使教学过程充满了友情和 温馨,成为一种幸福和快乐的事业。 5.创造性原则。“创新”既是出发点,又是归宿。“创造性原则”在“教” 与“学”两个侧面各有不同的含义,在“教”的侧面意味着教师一辈子不能有 两节完全相同的课-一生无同课!教师自身的教育设计、教学设计必须不断创 新,每位教师从事的都是教育创新的创造性活动;在“学”的侧面,则意味着学 生的学习过程必须是一个“发现”的过程,是一个“探究”的过程,是一个“顿 悟”的过程。 6.主体性原则。教育的本质是造就人。学校应该成为人才的摇篮。在教材、 教师和学生三者之间构成的教学过程中,确立了学生的主体地位之后,课堂教 学的中心也就明确了。这时教师不再具有绝对的权威,而是以平等的面貌出现 在学生中间,组织教学过程,指导学习方法,讨论疑难问题,提供有关知识。 教师 应善于运用提示、设疑、解惑等方法,激发学生的求知欲和学习兴趣,培养学生 学习的主动性、独立性和创造性,让学生学得生动活泼。要在教学中充分体现 学生的主体性,就要为学生直接参与教学活动创造条件,不轻率地否定学生的 任何一种见解,在课堂上要让学生感到自己的重要,知道你承认他的价值,尊重 他的想法,让他们发表自己的见解。 7.因材施教原则。因材施教,就是按一定的教学目标,针对学生的个别差异 和具体特点,采取不同的教学措施。 因材施教原则要求教师在教学活动中,从学 生的实际出发,根据不同教学对象的具体情况,采取不同的方式和方法,进行差 异性的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的、最好的发 展。所以,教师要热爱学生,了解学生,要从不同层面、不同个体学生的实际出 发,分层次提出教学要求,加强教学的针对性,使每个学生都在原有基础上得到 应有的发展。 8.循序性原则。 循序性原则,是指教学工作要结合学科的逻辑结构和受教育 者的身心发展情况,有次序、 有步骤地进行,使受教育者能够有效地掌握系统的 知识。 科学的知识是有严整的逻辑系统的,教材是有一定的连贯序列的,学生学 习是新知继旧知,循序前进的。在教学中,要贯彻好循序性原则,就应把握好教 学内容的序,抓好教学过程的序,抓好学生学习的序。必须依据由己知到未知, 由易到难,由简到繁,由近及远等规则进行教学; 必须将全面系统与重点突出相 结合,在系统学习的前提下,掌握教材中基本点、关键点和困难点,掌握教材中 基本的、关键的概念和理论;必须注意知识的系统化,注意教材内容的前后连

贯,注意新旧知识的联系,注意各门课程间的联系,通过复习、练习、融会贯通, 培养学生综合运用知识的能力。 二、教学计划管理 9.全面贯彻党和国家的教育方针,认真落实《中共中央国务院关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定》 、 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 、 《基础教育课程改革纲要(试行)》和各学科《课程标准》。 学校应根据上 述政策法规和教育行政部门的指示,制订切合本校实际的教学工作计划,安排 好课表、作息时间表和学生活动总量,建立正常的教学秩序。 10.学校教学工作计划一般包括教学工作的指导思想、目标要求、工作要 点、管理措施、主要活动安排等内容,每学期前制订一次,由主管校长或教导 (务)处起草,校务会或教师代表大会讨论通过,期初公布,期中、期末检查执 行情况。 11.各教研组应根据学校教学工作计划制订本组教学计划。 教研组计划包括 本学科学期教学的目标要求、教学进度、主要教研活动安排等。由教研组长起 草,本组教师讨论通过执行。分设备课组的,还要求制订备课组计划。 12.每个任课教师均应根据学校和教研组教学工作计划要求,在钻研课标、 通读教材和了解学生学习基础的前提下,制订出学科教学计划。学科教学计划 一般应包括:①教学任务与目标;②教材内容的基本分析(含重点、难点等)、 删补意见、教学进度安排;③学生综合性素质因素的基本分析;④完成教学任 务的主要措施;⑤教学改革的大体设想;⑥阶段反思要求。教师学科教学计划 一般写在备课本前面,以便在平时教学中落实和学校领导检查。 三、教学过程管理 (一) 备课常规 集体备课 13.学校要建立健全集体备课制度,各备课组要详细制定学期的教学进度和 备课组活动计划。 14.集体备课要做到“四定”:定时间、定地点、定内容、定主备人,每周 至少开展一次备课组活动,每次活动不少于两节课。 15.备课组长负责组织、安排备课组活动,至少提前一周督促主备人做好准 备工作,协调、指导组员参与合作,安排专人及时做好备课组活动记录。 16.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作,主 备人须备出完整的教案,有条件的可将其制作成电子文本。 17.集体备课时,主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、 意图和思路, 重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法 学法等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计,形成集体备课教案,并可 在此基础上形成学案。

18.每位备课组成员须在集体备课教案的基础上,结合自己的个性特点以及 所教班级的学情,进行个性化的复备,形成自己的个案。 19.集体备课中要加强教育教学理论学习,进行教学反思,总结、 交流教学心 得体会,剖析教学中实际存在的问题,开展行动研究活动,提高备课组从事校本 研究的能力。 20.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况 进行检查指导,依据实际评定格次,将评价结果纳入教师个人业务考核档案。 个人备课 21.学习课程标准。《课程标准》是教学的基本依据,教师应首先认真学 习领会《课程标准》,明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求 和任务,整体把握教学内容之间的联系和衔接。 22.钻研教材。 教材是重要的课程资源,要深入钻研教材,通过感知教材 ——理解教材——掌握教材的过程,着重把握施教年级的教学内容在整体安排 中的地位和作用,明确和突出重点,适当分散难点,做到内容、 目标心中有数,安 排合理。 23.确定教学目标。深刻领会课程理念,全面理解课程内容,挖掘课标要求 的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体,贴近学生实际,做到三维目 标有机融合;教学目标具有操作性,体现学生主体性;根据教学内容与学生实 际妥善处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。 24.分析把握学情。备课要从学生实际出发,力求全面了解学生思想、 态度、兴趣、习惯和学习需求,从学习水平、认知结构、已有的知识经验、技 能水平和生活体验等方面作全面分析,注意学生的年龄特点和个体差异,以利 于因材施教,提高教学实效性。 25.整合教学资源。变“教教材为用教材教”。教材是教学的重要资源,但 不是唯一资源,要基于教学目标,吃透课程标准,整合一切可以利用课程资源, 如学生、教材、媒体、社县、环境等都是可以利用的课程资源。研究现行教材, 采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源,恰当选 择、处理教学素材,合理取舍,注意学科间的横向联系,挖掘教学内容中过程、 方法、情感态度价值观等因素,合理组织教学内容,突出重点,突破难点。 26.优化教法学法。根据教学目标要求和教学内容特点,结合学生的年龄特 点、心理特征和认知规律,以及课程资源条件、教师的个性特征,灵活恰当地选 择教学方法和学习方法,善于激活学生思维,引导学生通过自主、合作、探究等 多种学习方式,在主动建构中习得知识与方法,在感悟、体验中发展情感、态度 与价值观。

27.选用教学媒体。根据教学的需要,以优化教学效果为原则,合理选择、有 效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学, 加强现代信息技术与学科教学的有机整合。 28.设计教学过程。在编写教案前对整堂课的教学应有总体的思考,这是个 头脑预演过程,是精心设计教学方案的前奏,很有实际意义。 总体思路应考虑目 标、内容、条件等各因素彼此协调平衡,要考虑教材的知识结构和学生认知结 构的合理组合,要有弹性,便于整体把握。要紧扣教学目标设置教学环节,具体 环节要完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的 设计灵活合理,各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设 的情境问题力求真实生动,富有启发性和探究性。 策划的活动力求体现开放性、 参与性和过程性,重视预设与生成之间的关系。 29.预设思考问题和检测练习。合理有序的配置有层次、有梯度的课前预 习思考问题、 当堂达标检测题和课后练习题。 课后作业要具有层次性和选择性, 以基础性练习为主,适当布置拓展性、开放性习题。 30.合理设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大 方,注重体现知识的形成过程,注重揭示知识结构和学习方法。 31.认真撰写教案(或学案)。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案, 可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具 及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。在环节齐全、格式规范、详 略得当的基础上,体现教学设计的针对性和有效性,彰显个性特点。 学案是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索,由 学生直接参与,并主动求知的学习活动的案例。学案应包含两部分内容:一是 学生用的学案,它侧重于学习内容的设计; 二是教师用的导案,它侧重于指导如 何学,它主要是围绕学案中“问题讨论”或教材的重难点所进行的课堂教学设 计。 教案的基本要求: (1)教学目标。目标的设置与陈述应当从学生的角度出发,要从结果性目标 和体验性目标相结合的角度确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三位一体的目标体系,要选择合理的目标定位,要根据学生“最近发展线”制定 明确、具体、可操作性强的当前行为目标,切忌大、空、不切实际。 ⑵ 教学重点、难点。从确立的目标出发,认真钻研教材,分清每项具体内容 的主次,确定闪光点,放在突出地位。根据学生的实际,找准疑点、难点和关键 点,优化教学过程。 ⑶ 教学准备。 为创设情境,保证教学效果,教师要根据现有条件,恰当选 用教具,合理运用现代化教学手段。 必要的演示、 操作、 实验,教师要提前试做, 并依据教学活动需要布置(检查)学生准备相应的学具,以切实保证课堂教学

的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。 ⑷ 教学过程。教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要 重点突出以下几个方面: ①导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”,创设情境,让学 生全身心的“入”,要求通过恰当内容或简短语言,尽快把学生有效地引入问题 情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。 导入起点要以学生的接受能力为标准, 关键看导入设计是否让学生尽快入境,是否服务于教学内容和重点,教案中应 设计有创设的情境、导入语言及提出的问题。 ②问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条 理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满 堂问”或“以问代讲”。设计的主要问题要明确反映在教案上,以防止提问的 随意性。此外,教师还应创设一定的问题情境,引导学生自己发现问题、提出问 题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。 ③学生获取知识的过程。 教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过 程上,对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估 计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重 难点的处理, (对于教材中已有的内容及已经内化的部分,如数学学科的单元教 学要求、例题、课后练习题,语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案 等,则不必抄写在教案上,只需标明在参考书或教材中的页号),要重点体现教 法和学法。 ④练习设计。要根据具体教学内容精心设计练习。练习的内容要精,要 有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧 围绕教学重难点,使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有 实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。 ⑸ 板书设计。板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分块板 书和整体板书,要突出学科特点,要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。 板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观,力求多样 化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科和综合实践活动要求每课要有 板书设计。数学课要求新授课、复习课有板书设计(练习课除外)。 ⑹ 教学反思。教学反思要对自身的教学进行较为系统的梳理,是根据 素质教育要求和新课程的理念,记录教后的体会与认识,仔细分析课堂教学过 程行为的得失,甄别教学设计与实际教学的差距。在一堂课或一个阶段的课上 完后,对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。譬如:思考本节课原先预 定的目标是否达成,如何改善原先的教法,如何进行下次教学的准备等。 要注意 避免应付式的空话、 套话,要注重教学后记的质量,根据具体的教学内容和实际 情况,不刻意要求每节课必写。

学案的基本要求 学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。它着眼于如何 调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、 培养学习能力,它侧重使学生 “会学”。 ⑴ 学(导)案设计的原则 ①主体性原则: 教师在设计学案时要以学生的 “学” 为中心,做到心中有 “学 生”。备课时重要的是要备学生,了解学情,研究学生的认知水平和已有的知识 水平,使设计的学案有较强的针对性,同时还要考虑学法指导的渗透,使学生懂 得如何学。 ②探究性原则:要使学生学得懂、学得有兴趣,关键在于所设计的导学问题 是否有探究性,能否激发学生的求知欲望。 因此,教师要依据教学目标和教学内 容,依据学情,精心构建导学问题链。 问题设置要科学,有启发性和趣味性,并有 一定的层次和梯度,符合学生的认知规律。 ③主导性原则:强调学生的主体性,教师要立足主导地位,肩负“导演”的 责任。学是主线,导是关键,备学案要在“如何导”上下功夫。 ⑵ 学(导)案编写要求 ①确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计。 “学案”的设计,关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教 学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是:根据学生的有效学 习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂学习。 ②学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点,了解 学生的学习意向,体察学生的学习情绪,诊断学生的学习障碍,从而确定有效 的、切实可行的教学对策。 ③吃透和挖掘教材的育人因素,立足学生的全面发展,解决全面育人问题; 吃透教材的编写意图、知识体系,解决知识的结构问题;吃透教材中对不同层 次学生的学习要求,解决因材施教、“差异教育”问题;吃透让学生参与知识 发生、发展与应用全过程的脉络和布局,把握住知识的停靠点、能力的生长点 和思维的激发点,解决学生思考、参与、探求的问题。 ④学案的设计应经历由粗到精、由师到生、由表及里的过程,以个人设计为 前提,以学为主考虑设计,集体研讨优化设计,分层把关确保质量的操作流程。 并通过轮流设计、交流研讨、课后反思、不断改进等措施,达到学生学有所得、 师生共同成长的效果,确保教学设计的落实和学习问题的解决,体现教和学的 有效性。 ⑤“学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以 学生有效学习作为教学设计的具体要求。设计的常规要求是: A.明确学习目标;

B.帮助学生梳理知识体系; C.提供适当的学习方法和学习策略; D.提供检测学习效果的适当材料; E.注意“教学合一”和学生有效学习。 ⑥“学案”课时教学设计,始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计, 充分体现课前、课中、课后的发展和联系,常见的环节有:课前预习、课堂学 习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸的基本设计内容。 ⑦“学案”的一般框架。“学案”的设计,理应依据学习的内容、目标和学 习者的情况而变,没有千篇一律 、固定不变的格式。但从“教为主导、学为主 体、以学为本、因学论教”的原理出发,从一些案例所提供的模式中,也可寻求 其一般的架构。现表解如下: 课 题 《XXXXXXX》学案设计 总体构想 (一)教材与学情分析 (二)学习目标 (认知目标、技能目标、情理目标) (三)重点与难点 (四)课型 (五)导学策略 (或教学设想) (六)课时、教具等 学习流程:分课时写 (一)课时学习目标 (二)导学过程(含教学内容、问题、情境、方法、媒体设计等) ①导入;②导学;③总结。 (三)质疑提问 (四)检测评价 (五)布置作业 附件 教学流程图、板书设计、图片资料等。 ⑶ 学案设计的基本类型 ①知识课型学案,学案的设计应突出重点、难点问题的设计。学案的模式一 般可分成五个部分,学习目标—自学检测—问题讨论—思维训练—学习小结。 ②理论课型的学案。 学案的模式可以分为五个部分,学习目标—课题引入— 探究规律—思维训练—学习小结。

③实验课型的学案,学案的设计应突出实验操作的指导和实验结果的分析。 学案的模式分为五个部分: 学习目标—实验指导—讨论归纳—思维训练—学习 小结。 说课常规 32.说课是教师在备课的基础上,向同行系统地口头表述自己的教学设想、 教学意图、教学设计及其理论依据等,而后与听者评议、交流、切磋的一种教 研形式。实践证明,说课活动是促进教师教学水平共同提高的一种经济有效的 教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教 材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教 学研究活动。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这样教。 33.说课不仅要回答“怎样教”的问题,而且要以现代教育理论为依据阐明 “为什么要这样教”。有利于促进教师积极主动地学习教育理论,用教育理论 指导教学实践,改进教学,不断提高教学水平。说课一定要抓住重点、难点,突 出教法的特点,争取说出与众不同的教学新意和创意。 34.说课活动有说又有评,特别是课后的说评结合,围绕一节课的教学 探讨怎样落实素质教育要求,怎样提高课堂教学效益。 在这一过程中,参与者各 抒已见,相互交流,不仅能锻炼各自说与评的能力,而且有利于促使教师在理论 与实践的结合上产生新的认识,新的提高。 35.说课的内容包括四个方面: (1)说教材——说本教材的教学目的、知识间联系、教学目标、重点、难点 和课时安排。 (2)说教法——说本课选择哪些教学方法、教学手段及其教育理论依据。 (3)说学法——说本课拟教给学生什么学习方法,培养哪些能力。 (4)说教学程序——说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。 教学过程要说清楚下面几个问题: ①说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。 ②说明教学思路与教学环节安排。 说课者要把自己对教材的理解和处理,以 及针对学生实际借助哪些教学手段组织教学的基本教学思想说明白。 说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。讲明如何实现教 学过程状态的调节和信息的有效传递。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人 能听清楚“教的是什么”、“怎样教”就行了。不能按照教案像给学生上课那 样讲。 另外注意一点,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清 “为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、 教育学和心理学依据等)。

③说明教与学的双边活动安排。 这里说明怎样运用现代教学思想指导教学, 怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一, 知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。 ④说明重点与难点的处理。 要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决 难点,解决难点运用什么方法。 ⑤说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的 道理是什么? ⑥说明板书设计要点、意图和依据等。 ⑦说明对本节教学计划的预评估。 说教学程序,还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案,因 为不是模拟课堂,所以不提倡模拟提问、回答的原话。 36.说课应注意以下几点:第一,要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿。 说课稿不宜过长,时间应控制在 10—20 分钟之内。 第二,说课与授课,说课稿与 教案有一定的联系,但又有明显的县别,不应混为一谈。 教案多是教学具体过程 的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”,而 说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化、扩展与完善。第 三,说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合; 要避免穿靴戴帽式的集中“说理”,造成教例与教理油水分离。 37.说课的类型 (1)研究型说课: 一般以教研组或年级组为单位,通常以集体备课的形式,先 由主讲教师事先准备并写好讲稿,说课后大家评议修改,变个人智慧为集体智 慧。 可以一星期进行一次,教研组或年级组里的教师可以轮流说课,使之成为大 面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。 (2)示范型说课:一般选择素质好的优秀教师,先向听课教师示范性说 课,然后让说课教师将课的内容付诸课堂教学,最后组织教师或教研人员对该 教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听 评析中增长见识,开阔眼界。 示范型说课可以是校级或乡(镇)级的,也可以是县 (县)级的,一般校内一学期可以举行一次,使示范型说课成为培养教学能手和 教学骨干的重要途径。 (3)评比型说课:要求参赛教师按指定的教材,在规定时间内自己写出 说课讲稿,然后面对评委、同行进行说课,最后由评委评出比赛名次。评比型说 课有时除了说课外还要求将说课内容付诸课堂实践,或者把说课与交流有关 “说课”的理论和经验结合起来,以便把“说课”活动推向更高的层次,使之成 为培养学科带头人和教学行家的有效途径。 关于备课管理的几点意见

(1)因人而异,分层要求。教案是为教学服务的,要充分体现实用性、可信度 和可操作性。要杜绝照抄照搬教案、与上课相脱节的现象。为减少教师的无效 劳动,提高备课的质量,可根据学校、教师、学科等实际情况,有所县别,分层要 求。 基础层面的教师要做到备课规范化,教案要写得详细些,达到备课、教 案编写的基本要求。 成熟层面的教师可以在规范化上放宽要求,在备课时,把主要精力和侧 重点放在对教材的深入理解上,放在教学方法的研究与创新上,放在引导学生 转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节,精备 几个序列或单元中具有典型性的内容,形成并展示个人的教学特色。 对教师层次划分与不同要求,各校可根据本校教师实际情况而定。 对身兼多年级、 多学科的教师,学校可根据总体工作安排和教师主攻方 向,有侧重点的选择某些学科和年级备详案,其它可备简案,但备简案的年级或 学科中要求有一定数量的详案。 (2)提倡教案形式多样化。教案的形式应取决于学科特点,取决于具体 的教学内容以及教师的教学经验与个性。不必整齐划一。教师还可以把教案与 教材结合使用,提倡教师在教材上圈点批注。 应该注意的是,选用多样化的教案 模式要做到有利于教案的实际应用与创新。 (3)关于资源共享。备课时,应注意及时吸收新的教学信息,优化教学过程。 特别是青年教师,可参考优秀教案,完善自己的备课思路,要注意学习与借鉴, 但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用,采取集 体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元(或每个系列)教 材的基础上,根据教师的自身优势,确定每个人的主攻方向和备课重点,而后通 过集体研讨,达到教案的整体优化和资源共享。 (4)保证备课的时间专用。 教学是学校的中心工作,提高教学质量,必须 保证备课时间的专用,不能因其他工作侵扰正常备课乃至正常的教学秩序。 (二)上课常规 38.认真做好课前准备。熟悉教案、学案(有条件的可设学案),提前把学 案发给学生,以便学生预习;对学生的预习情况要加以检查,了解学情,培养学 生良好的学习习惯。 39.营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐,师生关系融洽,创设灵活的、有助 于学生自主、合作、探究学习的教学情境,营造民主、平等、互动、开放的学 习氛围,激发学生学习兴趣,突出学生主体地位。 40.教学思路清晰,教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则,精益求精、科 学严谨地组织教学,教学环节完整、层次清晰、层递性强;注意新旧知识的内 在联系,促进学生合理建构知识结构。

41.教学内容处理得当。 引导学生围绕重点,理解和运用学习内容,分析和解 决问题,感悟和体验学习内容中蕴涵的科学方法和情感、态度、价值观。教师 讲解科学准确、详略得当,知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容,分散化 解难点内容,具体分析对比疑点,着力引导学生掌握重点,突破难点,夯实基础, 发展能力。 42.教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用,既要体现教的过程, 更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向,加强过 程教学,面向全体学生,兼顾个体差异,给学生充分的自主学习和思考的时间。 要根据教学实际和个体差异,选用恰当的教法,因材施教;要加强学法指导,引 导学生围绕学习任务,运用自主、合作、探究等学习方式,主动参与教学过程。 43.灵活合理的组织和调控课堂教学。教学过程中要注意组织好教学,努力 集中学生注意力、 多方收集学生的信息反馈,充分调动学生的积极性和主动性。 正确处理预设与生成的关系,能敏锐地感受、 准确地捕捉新情况和新问题,作出 决策和选择,及时调整教学策略;各教学环节过渡自然流畅;对学生的学习过 程、 方法和结果及时作出恰当的评价与总结,充分发挥评价的激励功能,以引导 和促进学生高效学习。 出现违反课堂纪律的现象时,教师要机敏地进行引导,不 得在课堂上发脾气,不准讽刺侮辱学生,严禁体罚、变相体罚和将学生赶出课 堂。 44.科学设计问题,精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价 值,利于思维的开发和能力的培养;精选的例题和习题要体现基础性、针对性、 梯度性、思维性,精讲精练,及时矫正巩固。要科学安排学、讲、练的时间,保 证学生有足够的时间自主学习、交流讨论和完成课内练习、检测。 45.合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体,有机 整合现代信息技术与学科教学,注重实效;演示、验证和探究实验教学,要组织 有序,操作规范,指导及时,确保安全。 演示实验和分组实验,应认真按教材要求 完成;提倡师生自制教具,鼓励教师就地取材解决直观教具、标本不足等问题, 努力增强教学的直观性。 46.用普通话授课,教学语言规范、精练、准确、生动、有激情、具有启发 性和感染力;仪容整洁,教态自然、大方。 47.板书规范、科学、正确、清楚、条理性强;要体现知识的形成过程,揭 示知识结构和学习方法。严禁字迹潦草和写错别字、不规范的简化字。 48.教师在课堂上要仪表端庄,精神饱满,举止适度,教态可亲;对学生要严 格要求,发现学生答问或练习错误要巧于指点、引导,发现学生握笔、写字、坐 立姿势不正确等问题应及时纠正;要注意培养学生良好的学习方法,养成严肃 认真的学习习惯。

49.布置作业。 课堂练习和课外作业,是加深理解和巩固新知识的重要措施。 作业题要根据教材精心选择,难易适当。 根据学生程度,可在必做题外另加少量 难度稍大的选做题,但要严格控制作业总量。小学一年级不得布置家庭作业, 二、三年级的家庭作业不超过 30 分钟,四年级不超过 45 分钟,五、六年级不超 过一小时,初中不超过一个半小时,高中不超过二小时。 50.课后及时总结教学的成功经验,反思教学中的问题与不足,思考、 研究解 决问题的对策,为今后改进教学提供借鉴,并促进自身的专业发展。 51.上课要做到不携带手机、不迟到、不早退、不拖堂。无特殊情况应按课 表上课,未经领导批准,教师不得擅自停课、调课或请他人代课。 (三)学生作业 52.作业的功能。 (1)巩固和检查功能:侧重基础知识和基本技能,重在对课本知识、技能的 巩固。 (2)深化和提高功能:侧重过程与方法,目的在于促进知识的形成和能力的 发展。 (3)体验和发展功能:侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合, 重在体验和实践。 53.布置作业的原则。 (1)在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外,大部分作 业的内容应突出开放性和探究性,也就是学生解答问题时要有一定的思考性、 实践性和探究性,作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性,求同 存异。 (2)在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担,又尽可能发 挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。 (3)在形式上,体现新颖性和多样性。 要改变单一的文字式作业形式,可以 布置一些操作、实验、口头完成的作业;可以在课堂内完成,也可以在课外完 成;可以由个人独立完成,也可以小组合作完成。 (4)在评判上,重视过程性和激励性。 教师可以提供机会,让学生参与到作 业评判的过程中来。 在评判结果上,要尽量使用激励语言,保护学生的自尊心和 进一步学习的积极性。 54.作业的类型。 (1)巩固性作业: 以巩固教学效果最佳值为数量标准,避免数量过大,次 数失控,讲求科学性,不搞无效的机械重复。 (2)比较性作业: 把正确与不正确的几种答案都给学生,由学生通过比较、 选择、判断,完成对所学知识的检验与考查,在比较中掌握知识和形成能力。 (3)归纳性作业:把所学知识按一定的系统进行分类归纳,可以起到新旧

联系,扩展知识面,找出知识内部联系和建构知识框架(树)的作用。 (4)思考性作业:意在锻炼学生的思考能力,不需要笔答。 (5)创造性作业:让学生运用所学知识,结合自己的认识、体验、经验进行 创造。 (6)实践性作业:让学生亲自动手、动口、动脑,亲自去做,亲身体验,培养 操作与运用的能力。 55.学科作业的基本要求。 (1)原则上,劳动、品德、社会、自然学科和综合实践活动课,不留练习性 书面作业。可以在课堂教学基础上,布置一些操作、实验、调查、体验、感悟 性作业,以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的 情感态度。 (2)语文、数学、英语学科要有书面作业,任课教师在作业设计与布置中要 坚持课内与课外相结合,量与质相结合,注意多样性和层次性,以满足不同层次 学生的需要。 A.语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式,把朗读、口 语交际、练笔有机结合,让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语 交际。有时可不必强调课课有、人人有书面作业。 大小作文的习作内容,可以参考课后练习的题目要求。也可以因人、因 地、因季节、因本班实际合理调整。高中每学期大作文 8 篇,初中每学期大作 文 7 篇,小学每单元一篇大作文,观察实践性习作必须提前布置,给学生充分的 观察、实践、思考、构思的时间,力求减少作业的盲目性。小作文不低于 8 篇, 以片段练习为主,习作内容可以和阅读教学有机结合,可以通过语文课堂作业 形式布置,提倡教师尽可能全部批阅,随时讲评,为提高学生习作水平打好基 础。 B.数学作业要体现“数量要适,形式要活,针对性要强”的原则,避免机 械、单一、重复无效的劳动。除书面作业外,还可以设计一些让学生动口、动 手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。作业布置可以有多种形式,有时可 不必强调天天有、人人有作业。 C.英语作业可分为书面、 口语或听力等不同形式,要注意把作业与学生 兴趣、实际需要相结合。书面作业每课时安排一次即可,口头作业要突出交际 性、灵活性,教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学 生自由选择;听力作业可根据实际条件自行安排。 (3)物理、化学、生物作业的布置。因为理、化、生是以实验为基础的学科, 在实际社会和生活中都存在着理化生知识,所以理、化、生学科来源于生活又 为生活服务,教师在布置作业时应把握这一特点,适当布置一些可培养学生实 际动手和操作能力的作业,中学理、化、生作业布置要把握新课标,忠实于教材

适当放宽。 作业的数量要恰到好处,题型既具有重点性又有代表性,布置作业不 要过重、过量,以免挫伤学生的学习积极性,也可分层分人进行作业布置。作业 训练要由浅入深,由易到难,循序渐进。 56.作业格式要求。各科作业要求格式统一、规范,书写工整,卷面整洁。 不合要求的要督促学生重做,缺交的要补做,做错的要更正,但严禁罚抄罚做。 57.作业批改要求。 (1)各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。 作业一律用红笔 批改和评定等级,作业批改要认真仔细,评语书写要工整,符号要统一,评价要 恰当。格式、书写要规范(正确的划“√”,错误的划“×”),作业评价以等 次形式呈现(分别以“优”、“良”、“中”或“A”、“B”、“C”等形 式评定等级或给定分数)。作业评语要体现激励性;要求以教师批改为主,提 倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。对非书面作业要通过多种 形式进行检查评判,在作业评判的过程中,教师是主体,学生也应该是主体,教 师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。提倡学生自我订正、修改作 业,养成自我检查,反复探求的良好习惯。 (2)作业批改既是对学生学习的指导,又是收集教学效果反馈信息的重 要手段。教师对批改的作业应作出评价,或计分评等,或写出评语。课堂练习要 落到实处,部分练习应精批细改或面批面改。家庭作业多数应全批全改。少数 由学生互批互改的作业,教师仍要检查订正。对于学生作业中的关键性错误要 予以修正或以红线标记,并要求及时订正;必要时加以说明、指导。对于学生 订正的作业,要批改,重点错误力求面批。对于大面积出错的问题,要集中分析 讲解,直至弄懂为止。作业的订正要明确、规范的向学生说明,并时时督促学生 自觉、及时的订正,及时批改。 语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定,日记、 周记可采取定期 查阅的办法,每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的 具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空 话。此外,教师要注意引导学生学会看评语,学会按教师指导修改作文。尝试把 某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同 样,教师在面批后,对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见,学生应在 后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式批阅,以便了解学生习作的总 体质量水平,便于作文讲评和再指导。 (3)作业批改要及时,一般应在下一堂课前将作业本发给学生,要求学生认 真查看教师的批改或评语,并根据教师批改要求订正或重作。学生对教师批改 有不同意见的,允许学生口头或书面向教师申述。

(4)要做好作业批改记载和讲评,对独创性的见解和代表性的错误应予记录, 作为讲评和辅导的依据。 作业讲评要鼓励先进,启发和帮助后进,切忌挫伤学生 的自尊心和积极性。 (5)教师进行作业批改的改革实验,须经学校批准,不允许借口改革放松对 作业批改的要求。 (6)要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁,条理 清楚,及时订正,指导学生逐步形成良好的作业习惯。 立足发现问题和解决问题, 进行归因分析,并及时反馈矫正,要求学生及时订正错题,建立学生错题档案, 指导学生使用好错题本。 (7)作业布置与批改应做到“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”。 四、课外辅导常规 58.课外辅导是课堂教学的补救和补充,是教师教学的份内工作。课外辅导 要有目的,有计划,有重点,加强针对性,讲求实效。 教师应当努力提高课堂教学 效率,尽量减少课后集体辅导。 59.课外辅导必须做到规范辅导要求,强化分类推进,重视个别辅导,精心实 施,讲究针对性。 对少数有特长的优生,可引导他们参加课外兴趣小组或学科竞 赛培训活动,以发挥他们的个性特长。对差生辅导要热情耐心,不仅要补知识, 更要分析其原因,帮助他们端正学习态度,改进学习方法,树立搞好学习的信 心。 60.课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。 (1)学业类辅导要重视加强对学困生的辅导,热情关怀学困生,细心分析其 产生学习困难的原因,帮助他们树立信心。 (2)兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导,激发学习潜能,发展个性特 长,力争在各级各类竞赛中取得好成绩。 (3)心理健康类辅导要重视心理疏导,及时缓解学习压力,注重学生健康心 理品质和健全人格的培养。 61.课外辅导要做到“六定”:定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、 定地点。 62.正确处理课内教学与课外辅导的关系,严禁占用自习课和节假日时间进 行集体补课。 五、考试常规 (一)考试组织 63.考试、考查是检验教学效果的重要手段。凡教学计划开设的课程都要进 行考试或考查,除毕业会考和学科统考按规定进行外,学校每学期可进行期中、 期末两次检测。根据需要,每年可对部分年级进行一次抽查或学年统考。 64.根据课程实施方案,合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

65.考前复习要帮助学生查漏补缺,掌握知识结构体系,加深理解,增强运用 能力,严禁猜题押宝。 教师不得把考试范围指得太窄,更不准把考题暗示或泄露 给学生。 66.严肃考纪考风,严禁舞弊作假。考试的命题、监考、阅卷、统分等考务 工作要严密组织,严格纪律,严明考风,规范操作,确保考试过程和考试结果的 客观、公正、有效。对违纪者要严肃处理。 67.严格控制规模性考试次数,加强调研诊断性测试。 68.监考老师要认真履行监考职责,严格监考,杜绝各类形式的舞弊行为。 69.保证阅卷质量,要准确把握评分标准和评分细则,做到宽严适度,集中时 间,采用流水作业形式。 70.以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性,淡化甄别功能。 71.评卷要及时、公正,期中、期末考试后,教师要写出试卷分析。学生考试 成绩要及时造册上报,统一存档。 考试或考查结果只通知本人,不可排队和张贴 公布。 72.考查要把学生的学习态度和学习效果结合起来考虑,统一标准,认真评 定,不搞形式主义,不凭印象、讲人情。 73.恰当评讲。考试的讲评应及时,讲评的内容应包括对学生取得成绩的肯 定和错误原因的分析。讲评要突出重点,兼顾一般。提倡学生进行自我评价。 不能用对答案的方法代替考试的评讲。 (二)考试命题 74.提高命题质量,考试命题要以课标和教材为依据,着重考察基础知识和 基本技能。试题不得超“标”超“本”,要面向多数学生,不要偏难或偏易,同 时要有一定梯度。命题要充分结合学生实际,以能力测评为主,体现新情境、新 材料和新设计。 75.制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度,规范命题操作 程序。 76.试题要体现考试性质,保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有 利于促进教学为原则,试题必须全面检测三维目标的达成效果,必须要有一定 量的创新题。 77.试题内容正确,陈述简明、准确、无歧义,立足主干知识,注意学科渗透, 设问要有连续性和层次性。 78.试题结构合理、梯度明显、难易适度、赋分合理、题型多样,提倡命制 选做题。 六、学生评价常规 79.评价学生要以《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小 学评价与考试制度改革的通知》和省县有关文件精神为指导,以课程标准为基

本依据,明确评价的目的、内容,采用开放、多元、多样的评价方式,全面关注 学生的成长。要以综合素质评价促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基 本能力、基本方法和综合运用能力。 80.评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则,既要重视甄 别与选拔功能,更要重视发展与激励功能; 既要重视学业成绩,更要重视全面发 展和个性发展;既要重视结果,更要重视过程。 81.评价方式要多样化,可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、 作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。 82.课堂教学中对学生的评价要富有激励性。 (1)评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学 习效果。 (2)评价主体除教师外,要调动学生积极主动地参与评价,提倡学生自评和 生生互评。 (3)评价方式除一般性激励语言外,提倡运用动作、眼神、表情等体态性语 言进行评价。 (4)对学生的评价要做到及时、客观、准确,具有针对性。 83.考试是评价的主要方式之一,应与其他评价方式相结合。要根据考试的 目的、性质、内容和对象,选择相应的考试方法。考试内容要以课程标准为依 据,考试形式要多样化,如笔试、口试、实践操作等。 84.对考试的评价要立足诊断性,体现促进性。 (1)关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。 (2)评价主体以教师为主,强调引导学生积极参与评价,引导学生善于发现 问题,纠正错误。 (3)评价要立足改进和矫正。 从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他 材料开始,从学生答题情况入手,找出存在问题,探寻导致学生错误答题的原因, 确定矫正方案,有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标 签。 85.综合素质评价要全面、客观、公正。 (1)学生综合素质评价由各校组织实施,学校要建立相应的评价制度和评价 组织。 (2)要面向全体学生,促进学生素质的全面和谐发展;要充分体现学生的发 展性与个性差异,注重学生成长的过程,促进学生自主、主动的学习和创造性、 个性化发展;评价要做到民主、公平、公正、公开。 (3)评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动 与健康、审美与表现等六个项目。

(4)评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录— —日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等,评价所依据的材料 必须客观、原始、真实,能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的 状况。 (5)要每学期对学生进行一次综合素质评价,实行报告单制度,毕业前实行 总评,注重过程性评价,注意全面评价和个性化评价相结合。 (6)采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常 表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合,尤其要突出学生 的素质特长和发展潜能,评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合格两级 或 A、B、C、D 四个等级。 (7)学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。 综合素质评价结果要在 校内公示,接受监督。 (8)学校要建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价 制度,综合评价教学效果,让教师能从多渠道获得信息,以利于反思、调整、改 进工作方法,加快专业发展。 (9)学校要关注团队评价,建立年级组、教研组、备课组的长效评价机制,激 励公正诚恳、互补合作的团队精神。 七、教学研究常规 86.学校要不断完善校本教研制度,建立健全校本教研组织网络,做好校本 教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。 校本研究是以学校为研究主阵地,以学校教师为主体,以学校教育教学中的 问题为研究对象,以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的,把教师培 训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。开展校本研究是促进教育教学 提高的有效形式,教师个人的自我反思、教师集体同伴互助和专业人员引领是 校本研究的三个基本要求。 87.教学研究是提高教师自身素质和教育教学质量的重要途径,以备课组和 教研组为活动平台,备课组至少每周开展一次活动,教研组至少每两周开展一 次活动,定期开展经常性教学研究活动。教龄 5 年以内教师每学年应上两节校 级公开课,其他教师每学年应上一节公开课。所有教师要完成一定要求的听课 任务 (初级教师每学期听课不少于 30 节,中级教师每学期听课不少于 25 节,高 级教师每学期听课不少于 20 节),要做好听课笔记,学期结束时由教研组长登 记并送教导处备案。 88.教研组负责制定学科发展规划,组织开展学科性的课题研究、教学资源 开发和改进教学质量评估方法等活动,加强学科建设。教师要积极承担各种形 式的研究课题,及时记录教育研究心得和积极撰写科研论文。

89.建立学校听评课制度,听课、评课是一种行之有效地研究课堂教学的重 要方法和手段。 听课中要认真观察和记录,听课后要思考和整理,还要善于进行 比较、研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸 收他人有益经验,改进自己的教学。 在分析他人课时,听课者还要注意分析执教 者课外的功夫,看其教学基本功和课前备课情况。 90.青年教师要虚心向有经验的教师学习,中、老年教师要热情关心青年教 师的成长,老、 中、 青教师要互相取长补短,相互促进。 有教学经验的老教师传、 帮、带年轻教师,使“师带徒”制度化。 91.采取形式多样、富有实效的校本教研方式,提倡叙事研究、案例研讨、 评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式,以提高课堂教学效益为立足点,注 重教学过程中的问题研究和行动研究,促进教师专业发展。 92.教学反思是教师由经验型转化为研究型的必由之路,它不是一般意义上 “回想”,而是反省、思考、探索和解决课程实施过程中各方面存在的问题,具 有研究的性质。 自我反思是开展校本教研的基础和前提,一般分为三个阶段,即 教学前、教学中、教学后。教学前的反思是具有前瞻性,能使教学成为一种自 觉的实践;教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力;教学后的反 思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。 教师通过反思自己的教学实践 和教学效果,进而更新教学观念,改革教学行为,提高教育教学水平。 93.教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识,按时参加教育行政和 业务主管部门组织的各类培训、考试和教研活动。经常阅读专业书刊,努力提 高业务素质和教学水平,每期要写教育教学经验总结或专题论文。 94.教师应积极推广教研教改成果,开展教改实验和课题研究,探索教育教 学规律,推进教学改革。 95.提倡建立学生学习档案卡片,其内容包括:学生学习中知识缺陷、原因 分析、补救措施及提高情况等。 96.提倡每位教师每学年要做到“五个一”:读一本教学理论专著,执教一 节公开课,主持或参与一项课题研究,交流、评奖或发表一篇教学论文,面向学 生或教师开设一次专题讲座。 八、综合实践活动、地方课程和校本课程常规 97.关于综合实践活动 (1)综合实践活动课是新课程体系中设置的必修课程,是基于学生的直接经 验,密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。 这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,是学科课程的延续和补 充。 (2)综合实践活动主要安排研究性学习、社县服务与社会实践、信息技术教 育、劳动与技术教育、班级心理健康教育活动、学校传统活动(如科技节、艺

术节、体育节)、学生社团活动等综合活动,也可安排与语文、思想品德、品 德与生活、品德与社会、科学等学科相结合的学科兴趣小组活动、阅读活动、 调查、访问、参观等,体现形式多样、丰富多彩的特点。在综合实践活动课程 的实施中,尤其要重视研究性学习课程的开发与管理;要注意激发学生的问题 意识,引导学生自选感兴趣的课题;要尽可能地开展小课题研究,坚持让学生 “亲历实践、深度探究”;要注意组织好全体教师“团体指导、协同教学”。 (3)开展综合实践活动,应组织和吸收全体学生参加,但不能过多增加学生 负担。综合实践活动课自小学 3 年级开始设置,每周平均 3 课时。学校要合理 规划、统筹安排,活动要有教学计划、有目的、有要求,要定时间(列入课表)、 定内容、定指导老师;教师要有教学专题、教学计划、教案;学生要有学习水 平的评价记录。 (4)学校要把综合实践活动课的教学情况纳入教师和学生的评价之中。 98.关于地方课程 地方课程是在国家规定的《课程计划》内,由省一级的教育部门或其授权的 教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。学校 要充分利用地方课程培养和提高学生的人文精神、科学创造精神。有条件的学 校,要制定教学进度安排,根据教材内容备课,上好每一堂地方课程课。要求学 生完成教材中的相关作业,保证教学质量。 99.关于校本课程 关于校本课程的开设,学校必须编制《校本课程开发方案》,开设的每门课 程必须研制《课程纲要》。每学期提供《校本课程选修目录与课程介绍》供学 生选课,按教导处制定的教学计划实施教学。 课程门类基本满足学生选修需求, 每位学生每年至少选修一门课程。 学校教师应根据有关规定积极开发并合理利 用校内外各种课程资源,注意开发和利用信息化与实践性课程资源。校本课程 内容须经县教体局审议通过方可实施。 100.综合实践活动与地方课程、校本课程管理要求 (1)按照有关文件精神,切实开设好综合实践活动课程、地方课程和校本课 程。课时安排进入课表,课时调整备案及时,不得随意增减或挪用。 综合实践 活动与地方课程、 校本课程课时占总课时的 16~20%,其中综合实践活动占总课 时的 6%~8%,地方课程和校本课程占总课时的 10%~12%,提倡综合实践活动与 地方课程、校本课程融合。以上三类课程的课时可分散使用,也可集中使用。 (2)制定并落实课程实施计划。实施计划分学期制定,充分考虑学校实际与 师生需求,适合形势发展需要,并予以落实。 (3)建立课程指导教师保障体系。 统筹安排师资,明确教学要求,加强过程检 查,保证教学质量。注重骨干教师队伍建设,有规划,有措施,有成效。课程教学 情况纳入教师考核、评聘和专业技术职称晋级的内容。

(4)完善教学工作常规管理。教师讲课有教案,实践活动有方案及记录。学 生作业布置适度,有批改。 教学常规检查每学期至少有 2 次集中检查,及时对教 师提供反馈和指导。 (5)定期举行教学研究活动。教研活动每学年不少于 4 次,其中公开课不少 于 6 节,优质课评比不少于 1 次。每年能产出一定数量的高质量论文。教研活 动做到“五定”(定时间、定地点、定要求、定内容、定中心发言人)和“三 有”(有计划、有记录、有总结)。 (6)开展学习交流评价活动。建立学习档案,评定学生等级。每学期至少举 行一次学习成果展评活动,积极开展“优秀学生”评选。 (7)设有课程实施专项经费。每年安排一定的经费用于课程资源建设与开 发、设备设施建设、教师培训进修以及课程实施所必须的经费开支等。 (8)强化课程资源建设工作。 初步形成各年级比较稳定的课程资源和实践基 地。课程档案内容齐全,分类有序,特色鲜明。每年编有案例集及学生优秀作品 集等精品材料。 九、管理督查指导常规 (一)县级管理督查指导 101.建立教学常规督查制度。建立“县局-乡镇-学校”三级督查指导制度, 进一步规范教师工作行为,创新学校管理制度。县教育局将对学校教学常规管 理加强督查与指导,每学期至少组织一次全县性的教学常规工作互检或调研, 并形成反馈材料进行通报。 各级教育行政部门和教研单位要加强对学校教学管 理的督查和指导,既要鼓励教师开展教学实践和创新,又要规范教师的教学行 为,引导教师了解学生,钻研教材,遵循规律,改进方法,提高效果。学校要定期 检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价改革等 情况,并进行检查指导。 102.建立教学质量检测综合考核制度。 各级教育行政部门和教研单位,要把 教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来。要加强过程性质量监控,对各 科教学改革提出具体意见。健全教育教学质量监控制度,县教育局和教研部门 每学期要组织一次全面多元的教学质量检测,把检测结果作为评定学校和教师 教学业绩的重要依据。 103.开展总结交流评比活动。每学年至少要组织一次对学校教学常规工作 的全面检查评价,对发现的问题提出整改要求,对成功的经验给予肯定并及时 推广。根据学校、教师实施课程标准、执行课程计划、开展教学改革和以校为 本教研情况,组织经验交流,表彰鼓励先进。 (二)校级管理督查指导 104、落实教学常规管理“四项”制度。

(1)学校领导挂学科制度。要求学校领导,教学管理人员,要挂到学科,深入 到学科教研组、备课组、课堂,保证所挂学科的教研教学工作正常实施。 (2)巡课制度。学校要不定期经常性的组织巡课,落实教师按课表上课的要 求; 学校除安排有组织的巡课外,校长每周不定期巡课不少于 1 次,分管教学的 副校长不少于 2 次,并做好记录。 (3)课堂教学随堂听课、书面评价制度。学校领导、教学管理人员每学期对 本校全体教师随堂课、公开课、汇报课、观摩课、优质课等的听课要有一定的 节数并对部分教师的课堂教学情况做出书面评价。每学期校长听课不少于 40 节(书面评价不少于 6 节)、分管教学副校长不少于 40 节(书面评价不少于 10 节)、学校教学管理人员不少于 40 节(书面评价不少于 12 节),把评价结 果一式二份,被评价人和学校各存一份,作为教师教学业务档案之一保存。 提倡 学校领导、教学管理人员、教师之间相互随堂听课。 105.落实专任教师队伍建设,促进各学科均衡发展。 24 个教学班以上的学校, 各学科课程要配备专任教师;其他学校教师任课安排要体现科学性。 106.学校要定期不定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、 学习辅导、考试评价改革等情况。教案、学案、作业布置与批改的抽查每学期 校长不小于 1 次,分管教学的副校长不少于 2 次,教导处每学期对教师的教案、 学案、作业布置与批改进行全面检查不少于 1 次,抽查不少于 3 次。教案、学 案、 作业布置批改检查的结果必须有评述性的书面语言 (记录在 “检查记录本” 和教师教案上)。 107.学校每学期至少要组织一次全校性教学质量抽检。并对抽查的结果进 行分析研究,制定出改进教学工作、提高教学质量的措施和方法。学校每学期 要组织一次全校性的教学质量分析反馈会。 108.学校要加强对各学科的教学管理与监控,要依据我县学校教学质量监 控评价的有关规定,建立学校教学质量监控实施细则,并组织实施。 109.学校要加强教学常规检查结果的反馈,每学期教学常规检查结果要在 全体教师会上反馈两次,并做好记录。


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