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用话题作文审题立意


话题作文审题立意(一) 话题类型
⑴单个词语型话题: 其话题本身是一个字或词语。名词要注意其本义,引申义和比喻义。 如: “脸”本义“人脸部” ,引申义“表情,情感” (妈妈的脸指妈妈的关爱) ,比喻义“面貌” (城市的脸) 。 形容词与动词话题,写作时根据立意,补出主语或宾语后,按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范 围与重点。 ⑵偏正短语型话题: 正部是写作的重

点,偏部限定写作范围。 如:生存的智慧, “智慧”是写作的重点, “生存”限定写作范围,即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧” 。 ⑶动宾短语型话题: 动词是写作的重点,宾语是论述的对象范围。 ⑶动宾短语型话题:动词是写作的重点,宾语是论述的对象范围。如:战胜诱惑, “战胜” 是写作的重点(为 什么要战胜,怎么样战胜)“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的 , ⑷主谓短语型话题: 谓语是写作的重点,主语表示谓语论述的对象。 如:答案丰富多彩, “丰富多彩”是写作的重点, “答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案” ,而不是别 的事物。 ⑸并列短语型话题: 主要是关系型话题,写作时以一者为主,两个方面对比贯穿全文。 关系型话题的主要关系有:①依存关系,如《看到自己与看到别人》 ;②主次关系《自我认识与他人期望》 ; ③取舍关系,如《材与非材》 ;④条件关系,如《人文素养与自我发展》 。 ⑹完整句子型话题: 以谓语为写作重点,同时注意主语,宾语和修饰语对对象和范围的限制。 如:细节决定成败,谓语“决定”是写作重点(为什么决定,怎么样决定)“细节” , “成败”则表示“决定” 的范围对象。

立意方法
⑴:词语型话题(包括独词类,偏正短语类)的立意: 词语型话题,中心论点可用其造句进行提炼。对话题采用“前添加,后添加,中间添加”的办法(添加定语 状语等修饰语,或添加主谓宾等主干成分)“宽题走窄” , ,使话题更具体明确,或把话题补充为一个句子。 那么,文章的立意也就出来了。 如:话题“脸” ■扩展为短语: 妈妈的脸,孔繁森的脸,曹操的脸;城市的脸,中国的脸,地球的脸;美化脸部,化装脸 部;美丽的脸,丑陋的脸。 ■扩展为句子: 我希望有一张天使的脸;笑容,写在脸上;三国史是一部“脸”史;请你收起伪善的脸;改革开放的成果展 露在人们的脸上。 再如 2005 年高考山东卷的话题“双赢的智慧” 我们就可以造出这样一些句子来: 经商中需要双赢的智慧,中国对外交往中也需要双赢的智慧,人际交往中更需要双赢的智慧;集体和个人应 实现双赢的智慧,双赢的智慧来自双方共同的需要,双赢的智慧可以实现共同发展??这样一来,思路展开 了,理解话题也就变得容易多了,立意也就出来了。
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⑵:句子型话题(包括主谓短语类,动宾短语类)的立意 句子型话题,其本身就是中心论点,但任须通过添加不同类型的六种成分具体化,从而列举出不同的立意。 话题:雕琢心中的天使。 ■从对象的角度添加: 谁雕琢心中的天使?添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语————(我,妈妈,孔子,丛飞,巴金, 李白---------)雕琢心中的天使 ■从原因的角度添加: 为什么要雕琢心中的天使?给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语———因为(责任感,使命感;人生有 追求,个人有理想;---------)而雕琢心中的天使 ■从办法(方式)的角度添加: 怎样雕琢心中的天使?给谓语“雕琢”添加各种的方式状语———(用爱,用奉献,用执着;用改造自己, 用保持本色; 用勇敢,用坚强,用献身)雕琢心中的天使 ■从宾语的类属角度添加: 雕琢心中的什么样的天使?从宾语的类属角度添加定语———雕琢心中(人格高尚,才能卓越,形象高大, 本色纯真,贡献巨大)的天使 ■从后果(意义)的角度添加: 雕琢心中的天使就会怎么样?在话题后面添加词语或句子———雕琢心中的天使(自己幸福,人生精彩,社 会美好;天地宽广,人际和谐,社会进步---------) ⑶:关系型话题的立意: 构思作文之前,最重要的是要用辩证思维的方法,辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。这 种关系即为中心论点。 1.对立统一关系: 就是各要素单一来看是对立矛盾的,但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼 式。如“自由与纪律”这个话题,辨证唯物主义告诉我们,没有“自由”无所谓“纪律” ,没有“纪律”也 就没有“自由” ,二者对立统一。当然,根据这种关系可变通理解为:没有纪律,就不可能有真正的自由; 人要有自由,但自由要受纪律约束。 2.是非取舍关系: 即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系,对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无 彼式。对“自信·自满·自负” ,我们应理解为“要自信,不能自满,更不能自负” 。 3.辩证关系: 即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系,但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如 “痛苦与成功”这个话题,我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺” 。但痛苦之后不全是成功,成功也并非全 部源自痛苦。 4.并列共存关系: 即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系,几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。 如“和而不同” ,须理解为“既要做到‘和’ ,又要做到‘不同’,意即“既要善于调和矛盾,与别人和谐相 ” 处,同时又要有不同于别人的独立见解,不能随风倒、随大流” 。 5.条件结果关系: 即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。

话题作文审题立意(二) 分论点的提炼与表述
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论证某一方面观点、某一事理,从不同角度、不同侧面、不同层次去展开,这每一层、每一面就一一个 “分论点” 。分论点是对中心论点的展开与说明,是中心论点的具体化。因此,提炼分论点的前提是先确定 中心论点,并用一个句子的形式表达出来。 提炼分论点的常用方法有: 1.追问原因法——即问一个“为什么” 追问原因法,就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因,或透过现象深入本质,或揭示问 题产生的原因,从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系,因此,运用 因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。 例 1:古训说: “不以规矩,难以成方圆” 。现代人说,如何创新,就是要打破传统的框框,突破规矩。请以 “规矩”为话题作文。 分析:先把话题(题目)扩展成一个句子(中心论点):没有规矩,难成方圆。再对这个句子表述的现象追问 原因,于是得到分论点: ①没有规矩,个人不能成才; ②没有规矩,集体不能稳定; ③没有规矩,国家不能发展。 例 2: :2000 年的高考话题作文“答案是丰富多彩的” 。 提炼:话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子(中心论点) ,无须扩展。对这个句子表述的现象追问 原因,于是得到分论点: ⑴世界千变万化,事物是复杂的; ⑵人们看问题的方法、角度不同; ③评判事物时所持的标准不同。 2。追问办法法——即问一个“怎么办” 所谓追问办法法,就是解决论证中的“怎么办”的问题,提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和 途径往往就是文章的分论点。采用“追问办法法”提炼分论点,也必须先确立中心论点。 例 1:06 年湖南高考,题目“谈意气” 。 提炼:先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩展成一个句子(即中心论点): , 人要有意气,然后追问:人怎样才能有意气?于是得到三个分论点: ⑴坚韧不屈,不畏风霜,不畏冷雨; ⑵勇敢不惧,勇往直前,不怕牺牲; ⑶自信乐观的,几多风雨阴霾,总能拨开云雾见阳光 例 2:命题作文《学会欣赏别人》 。 提炼:标题就是中心论点,无须扩展成句子。围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法(亦 即三个分论点) : 学会欣赏别人,要求自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风; 学会欣赏别人,就是要努力发掘别人身上的闪光点,学习并借鉴,不求全责备,不嫉贤妒能; 学会欣赏别人就是要互帮互学,取长补短,共同提高。 3.追问结果法——即问一个“会怎样” 追问结果法,就是把由话题(标题)确定的中心论点作为前提,去推想在这个前提下将会产生的结果(意义、 价值、影响) 。 例 1:话题“答案是丰富多彩的” 提炼:以“答案是丰富多彩的”为前提,可以去阐发“答案是丰富多彩”的意义(结果) 。这样我们可以想 到: ⑴在思维领域,正因为答案的丰富多彩,才有那么多发明创造,才有“百家争鸣”的局面;
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⑵在文学艺术领域,正因为答案的丰富多彩,才有风格的多样、创作方法的多样,才有“百花齐放”的绚丽 多彩; ⑶在经济领域,正因为答案丰富多彩,我们经济才繁荣,社会生活才丰富多彩。 例 2:题目《这山望着那山高》 提炼:题目《这山望着那山高》即为中心论点,无须扩展成句子,用推想结果的方法提炼: ①这山望着那山高,人就会永不满足; ②这山望着那山高,人就会精益求精; ③这山望着那山高,人就会进取开拓; ④这山望着那山高,人就会力争上游。 4.追问对象法——即问一个“关涉到哪些人事物” 追问对象法,就是先将由话题(标题)确定的中心论点用一个句子表达出来,再看这个句子的谓语可涉及到 哪些人(事,物) ,然后补出来或者具体列举出来,即成为分论点。 例 1:06 年广东高考,话题“雕琢心中的天使” 提炼:将话题变具体一点为“用爱雕琢心中的天使” ,为它作中心论点,谓语“雕琢”可涉及的人有:丛飞, 李春燕,洪战辉等,于是可以组合成文章主体部分的三个内容: ⑴丛飞用爱雕琢心中的天使; ⑵李春燕用爱雕琢心中的天使; ⑶洪战辉等用爱雕琢心中的天使。 例 2:以“最美的颜色”为话题作文 提炼:把话题补充为“什么是最美的颜色” ,于是可得到分论点:⑴绿色是最美的颜色,因为它是生命的颜 色; ⑵红色是最美的颜色,因为它象征热情; ⑶白色是最美的颜色,因为它象征纯洁。 5.追问内容法-——即问一个“关涉哪些方面” 追问内容法,就是先将由话题(标题)确定的中心论点用一个句子表达出来,再看这个句子的宾语可涉及到 哪些人(事,物) ,然后补出来或者具体列举出来,即成为分论点。 例 1:06 年广东高考,话题“雕琢心中的天使” 提炼:将话题补充为一个句子:一代大家辛弃疾雕琢心中的天使。然后对宾语“天使”具体化,即得到分论 点: ⑴一代大家苏轼把自己雕琢成爱国的天使(国家危难时) ; ⑵一代大家苏轼把自己雕琢成的乐观的天使(受贬时) ⑶一代大家苏轼把自己雕琢成的词坛的天使(文学上) 。 例 2: 《拒绝窝囊废》文题 提炼:题目即为中心论点。对“窝囊废”进行分析,分析它的能指和所指,可以形成三个分论点: (1)拒绝平庸无能者(提倡德才兼备) ; (2)拒绝怯懦无聊者(提倡敢作敢为) ; (3)拒绝鼠目寸光者(提倡志存高远) 。 第二次作文训练: 根据下述材料,按要求作文。 老师问我:“教学楼的勤杂工叫什么名字?”我答不上来,尽管每天喝着他烧开的茶水,走过他清扫的楼 道,甚至会漫不经心地将衣物丢放于他的斗室。老师说:“你该记住他的名字。人生如旅,你会遇到许许多多 的人,或许每个人都是重要的,都值得你去注意、关心,哪怕回报一个微笑。” 请以“回报”为话题写一篇文章。
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