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《网瘾的危害》综合实践活动教学案例


《网瘾的危害》综合实践活动教学案例
下面是部分资料: 据最新统计,我国网民超过一亿,其中青少年网民占80%,青少年 上网大多以玩游戏和聊天为主。我国网络成瘾的青少年高达250万人,14岁-24岁是网瘾最 高发的时期,占整个网瘾青少年的90%。济南在押的1 500名少年犯中,80%是“网瘾”造 成的, 北京更是有90%的青少年犯罪案与“网瘾”有关。 2002年浙江大学开除

了120名学生, 他们大都沉迷于网络不知归路??有个19岁女大学生,在网吧呆了7天后竟然不认识生父。 一位清秀文静的孩子,因为家里不让上网,曾经砍伤过父亲,自杀过6次。更有位沉迷于网 络游戏的13岁少年,面带微笑、双手平伸、双脚交叉地以网络游戏中的飞天姿势从24楼一 跃而下自杀身亡?? 中国著名的戒除网瘾专家陶宏开教授曾经说: “中国千万个青少年的堕落, 千万个家长 的不幸都是从不健康的网络游戏开始??”“中国80%的青少年犯罪与网瘾有关,中国 20%的网瘾少年有违法犯罪行为”“每一个网瘾少年的背后都有一个不幸的家庭和一对可 怜的父母”“产生网瘾的时候也就是悲剧人生开始的时候”。 2. 调查 调查一 各村中有黑网吧 我是 XXX,我镇有一个大网吧,手续齐全,有学生上网。各村有小黑网吧,没有任何手续, 几台电脑,中小学生经在此处上网,多达7-8处。 调查二 学生上网多为学困生 我是 XXX,学生上网多在双休日,学习困难的较多。?? 调查三 黑网吧条件很差,没在安全保障。?? 3. 调查问卷 设计和发放调查问卷,对学生来说是一个新的挑战。

某活动小队关于“上网情况”的调查结果统计表: 类型 上网人数 上网学生 成瘾学生 调查人数 36人 24人 24人 得出数据 15人 10人 1人

学生在体验中学习,在失败中不断总结,在实践中不断提高,使接下来的第二次课后调 查实践,学生信心十足,针对不同的人群设计了不同的调查问卷。 4.采访调查 都是需要在实践中积累的,在课堂上给学生这样的时空,教师的指导更便捷,旁观学生 感受更真切,当然就有效了。 (三)活动整理展示阶段 网络成瘾的害处: 1. 浪费时间。游戏开发商和网吧经营者为了吸引和留住人,在游戏中设置了好多关口 和陷阱,使得游戏者一步步沉迷其中,甚至通宵达旦,废寝忘食。 2. 浪费金钱。上网不是免费的,作为一名没有收入的青少年沉迷于网络游戏无疑将大 大增加家庭的经济压力。 3. 危害健康。如果沉迷于网络游戏,会更加缺乏人际交流,产生自闭倾向。青年人长 期沉迷于网络和游戏,左前脑发育受到伤害后,会进一步影响右脑发育,处于亚健康状态或 直接导致心理障碍。 4. 人格异化。网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主要成分,长期玩飚车、砍杀、 爆破、枪战等游戏,火爆刺激的内容容易使游戏者模糊道德认知,淡化游戏虚拟与现实生活 的差异,误认为这种通过伤害他人而达成目的的方式是合理的。一旦形成了这种错误观点, 便会不择手段,欺诈、偷盗甚至对他人施暴。目前,因为玩电子游戏而引发的道德失范、行 为越轨甚至违法犯罪的问题正逐渐增多,暴力、色情游戏甚至被一些人称为电子海洛因。 学生又对调查、 实验、 采访到的现象进行整理汇总,形成自己的观点。 再用图例、 数据、 照片和小报、主题班会等多种形式展示自己小组的研究成果。在研究过程中,他们有成功的 喜悦,也有遇到困难时的困惑,我们经历了一次一次的考验,其中包含着许许多多悲与喜交 错的小插曲,这更坚定了我们的信念,当中的酸甜苦辣令人回味无穷。综合实践学习,对我 们来说,无疑是一种经历一种挑战,一笔无形的财富,比任何的物质都重要,这使我们终生 收益! 应对策略: 1. 外力帮助。这种力量主要来自自己的家人和老师,因为对青少年正面影响最大的、 最希望青少年健康成长的就是自己的家人和老师。 因此在上网问题上你们应该听从家长的劝 告、服从老师的管理。最不值得信任的话就是网友的话。 2. 自我认知。自己不妨列举一下网瘾的好处和网瘾的坏处,而且尽可能多地列举,然 后在把好处和坏处进行比较, 最后在两者之间做出自己人生的选择。 我相信那样的话任何人 都会做出正确的选择。 3. 系统脱敏。自己在做出正确的选择后,就需要制订一个戒除网瘾的计划。其实戒除 网瘾也并不难,最好的办法是逐步减少上网次数,逐步减少上网时间,最终达到偶尔上网或 不上网。 4. 代替疗法。青少年需要充实的精神生活和娱乐,所以不让其上网则必须找别的爱好

替代。如打球、结交好友、写日记或制订明确而可行的学习目标等。 5. 厌恶疗法。在左手腕带上粗的橡皮筋,当有上网念头时立即用右手拉弹橡皮筋,橡 皮筋回弹便会产生疼痛感,这样便能转移并压制上网的念头。拉弹的同时,还要提醒自己, 网瘾有危害。 四、体会和反思 首先,我认为综合实践活动是一门自我认识和自我发展的课程。在活动中,学生有了好 奇心才会想去研究,才会有一种强烈的求知欲望。因此,综合实践中选择小课题至关重要, 良好的开端是成功的一半,小课题只有是学生喜欢的,他们才有动力做下去。 其次, 教师的有效指导是综合实践活动取得成功与否的关键所在。 学生对于各种调查的方法 常常会说不会做, 在调查过程中经常会出现形形色色的奇异方式, 影响到调查结果的准确性 和有效性。所以说,综合实践课程虽然强调学生的主体、自主,但这并不意味着教师就可以 放任自流。教师既不能“教”,也不能推卸指导的责任。而应把自己的有效指导与鼓励学生 自主选择、主动实践有机结合起来。使教师的指导贯穿于学生的综合实践活动全过程,这包 括课题确定的指导、活动过程的指导、成果展示的指导。“授之以鱼不如授之以渔”应该是 每个综合实践老师的座右铭。 第三,鼓励学生知难而上。在综合实践开展过程中,学生或多或少会碰上一些麻烦。指导 老师应该全面了解小组成员的心理状况, 给予鼓励, 帮助学生在失败中总结经验教训──吃 一堑长一智。比如,刚开始学生没有经验,调查失败,产生了退却、害怕的心理。此时指导 老师要适时适度的给予鼓励, 引导学生调整心态并帮助查找失败原因, 激发学生的无尽潜能。 当然, 由于综合实践活动讲究的是“全民教育”所以难免会造成一些课题小组成员能力 和水平的参差不齐,使忙的同学忙死,空的同学空死,两极分化造成队员间的心理不平衡, 队伍间的不稳定,都应该在今后的综合实践活动中极力避免的。


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