当前位置:首页 >> 其它课程 >> 9《海燕》教学设计方案

9《海燕》教学设计方案


教学媒体选择分析表
知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 创设 情境, 引发 动机 使用 方式 所得结论 在音乐中 走进课 文,更能 激发学生 的情感。 占用 时间 媒体来源

朗读感 知

在背 景音 音频 乐中, 资料 读课 文。

贝多芬 《命运交 响曲》

演示

朗读

3分 钟

下载

理解 诗歌 所描 绘的 体会环 海上 境描写 景象 的作用。 体会 环境 描写 的作 用。

课件 展示

1 展示要求: ①划出海燕活 动的环境。 ②通过声音再 现这一环境。 ③文中写的海 上景象有什么 变化? ④写海燕为什 么要写环境? 2 展示图解答案 1 展示直接描写 海燕形象的语 句,给学生探 究。 2 展示解题提示 性问题。 3 展示海燕形象 结构图。 4 展示品味语言 的方法 1、展示鉴赏形 象的方法。 2、学以致用, 片段写作。 按照 本课所学的方 法, 写一个你像 “海燕” 一样勇 敢面对挫折或 战胜困难经历 的片断。 大海和飞翔的 海燕 《真心英雄》 “愿你就是人

1 生边 读边 勾画 描写 设难 环境 置疑, 的语 引起 句 思辨。 2 设疑 -演 示- 讲解

领会环境 烘托法

5分 钟

自制课件

通过 品味 品味语 语言, 言, 理解 理解 海燕的 海燕 课件 形象, 体 的形 展示 悟海燕 象, 体 的豪情。 悟海 燕的 豪情。

1 朗读 提供 2 演示 示范, —讨 启发 论— 思维。 总结

引导学生 细读文 本,紧扣 朗读与揣 摩二法。 认识海燕 的形象, 体悟海燕 的豪情 1、 环境烘 托 2、 抓住修 辞手法 3、 抓住重 点词语。 (形容 词、动词 等) 对学生进 行情感态 度价值观 教育

10 分 钟

自制课件

理解塑 造海燕 形象的 方法。

理解 塑造 海燕 形象 的方 法。

课件 展示

1 归纳 1 边演 总结, 示,边 复习 讲解 巩固。 2 个性 2 突出 化习 强化 作

10 分 钟

自制课件

融入自 我, 感悟 海燕

总结 提升

1图 片 2音 频资

欣赏 审美, 陶冶 情操

演示

3分 钟

下载

料 3艺 术字

生暴风雨中的 海燕! ”

附: 《海燕》教学设计方案

海燕
一、概述 海燕是八年级下第二单元的内容 。这个单元所选的是散文诗,都是作者由寻常事 物激起的心灵之声。 《海燕》写于 1901 年,那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年 代,它以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先 驱者坚强无畏和乐观战斗的精神。 如今, 革命的风暴渐行渐远, 但人生的风暴常至常新, “海燕” 这一形象对我们依然有极大的激励作用, 激励人们不惧怕困难, 迎着困难前进, 与困难斗争,其乐无穷。此外, 《海燕》作为一首散文诗,具备诗的音乐美和绘画美, 学习本文对初二学生提高朗读、品味语言能力和写作能力都是很有裨益的。据此,我以 感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,深入领会文章内容,感受经典对现代生活的启 迪。 二、教学目标分析 知识与技能: 1、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用) 2、品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。 3、理解塑造海燕形象的方法。 过程与方法: 1、诵读品味法:学生在反复诵读中品味本文语言富于音乐美和绘画美的特点,体 会内容,认识海燕的形象,体悟海燕的豪情。 2、合作讨论法:引导学生积极参与小组,合作探究解决难点,进而体会比喻、拟人、 反复等修辞手法对表达思想情感的作用。 3、归纳法:在完成课堂实践活动后,教师适时进行学习方法归纳。 情感态度与价值观 : 领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的

现实意义。 三、学习者特征分析 1、八年级学生已具有初步的利用修辞和关键词品味语言的能力。 2、学生朗读水平参差不齐,一部分能根据作品的特点有感情地朗读,大部分同学 感情不到位。我选择一些平时阅读就不错的学生来范例,他们有情有致的诵读,一定能 更好地辅助其他学生理解文意。 3、由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远,学生由于受到年龄的限制, 可能对文章理解得不够透彻,八年级的学生绝大部分都掌握了上网查找资料的能力,可 以在课前布置学生上网查找有关本文作者高尔基及《海燕》的写作背景资料,一期更好 地理解本文的内涵。 四、教学策略选择与设计 运用简单课件辅助教学,做到实用、有效,不搞花样。提供文字材料以提示重点作 资料参考,图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设,坚定语文课堂“文本学习为 主,多媒体辅助教学”的教学立场。 1、通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,展现自我。本设计力求通过 朗读贯穿课堂实践活动,带动教学流程步步推进。 2、通过开展小组讨论、圈点批注、品味表达、片断写作练习等多种形式的活动, 把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生,发展学生的想象力和发散思维能力,在读、 说、写的层进训练中进一步落实教学目标。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境:多媒体教室。 2、义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册(人教版)课本。 3、背景音乐:贝多芬《命运》交响曲。 4、 、成龙的《真心英雄》的音频资料。 六、教学过程 一、整体感知,走近海燕。 1、导入 在 20 世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗 《海燕》 ,以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴 常至常新。让我们一起来走进《海燕》 ,一起来感受经典对现代生活的启迪。

[说明:明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵” 。我认为主要还应从 作品的文学性进行审美欣赏,从当代人的角度进行解读,我认为这才真正激发起对作家 及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。] 2、假如提供 3 种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的,选择最适合本文的。 3、在背景音乐中,读课文。 [说明:在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。] 二、细读文本,探究海燕 1、读一读,感受环境 ①划出海燕活动的环境。 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③文中写的海上景象有什么变化? ④写海燕为什么要写环境? 教师归纳:环境烘托法(侧面描写) [说明: 从环境入手, 先渲染好氛围, 让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。 有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文。] 2、探究直接描写海燕形象的语句 ①朗读以下句子: A、在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。 B、海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞 沫。 C、它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它 又在号叫??它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫! D、这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是 遮不住太阳,——是的,遮不住的! E、——暴风雨!暴风雨就要来啦! 这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔;这是胜利的预言家 在叫喊: ——让暴风雨来得更猛烈些吧! ②分组讨论: (1)运用了什么修辞手法?表现了海燕什么特点?

(2)运用了哪些精当的形容词、动词?表现了海燕什么特点? ③教师归纳:品味语言的方法 a、抓住修辞手法(比喻、拟人、反复等) ; b、抓住重点词语(形容词、动词等) 。 [说明:引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。认识海燕的形象,体悟海燕的 豪情] 3、总结:海燕是一个什么形象? 明确:海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。 4、归纳:鉴赏形象的方法 a、环境烘托 b、抓住修辞手法 c、抓住重点词语(形容词、动词等) 三、由文及人,融入自我,感悟海燕 (过渡)我们的生活中需要海燕精神吗? 人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷。今天,远离了革命风暴,你 的人生是否经历过暴风雨?你觉得你是否是一只勇敢的海燕,讲述你的故事,唱响一曲 心中的海燕之歌。 学以致用,写一写:按照本课所学的方法,写一个你像“海燕”一样勇敢面对挫折 或战胜困难经历的片断。 四、课堂小结: 1、再次强调鉴赏形象方法。 2、借助成龙的《真心英雄》对学生进行情感态度价值观教育。 (过渡)人们常说:温室里长不出擎天大树,暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊,生 活中有和煦的爱的阳光,但更多的是狂风暴雨,惊涛骇浪的考验,而生活的暴风雨,只 能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。 “不经历风雨,怎么见彩虹”没有人能随随 便便成功!同学们,让我们承担起社会赋予的责任,接受生活的苦难与磨练,顶天立地, 豪情四溢。 播放音乐,多媒体显示: 愿你就是人生暴风雨中的海燕!

[说明:目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义] 五、布置作业: 1、阅读相关材料,了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义 2、写作:把刚才的片断扩写成一篇大作文。 附:板书设计

海燕的形象 勇猛坚强 乐观自信 富于献身精神

鉴赏形象的方法 环境烘托 抓住修辞手法 抓住重点词语(形容词、动 词等)

教学过程流程图

开始

整体感知,走进海燕
导入
音乐 《命运交响曲》 学生朗读

教师引导学生鉴赏海燕形象

感受环境

探究直接描写海燕的语句
学生朗读交流汇报

学生朗读交流汇报

教师归纳:环 境烘托法

教师归纳: 品 味语言的方 法

教师归纳:鉴赏形 象的方法

由文及人,融入自我,感悟海燕

学以致用,片断写作

课堂小结

音乐《真心英雄》

结束 七、教学评价设计 1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总 结;课堂结束时,教师引导学生进行本次课综合性总结;课后,通过作业来作评价和反 馈。 2、按不同层次的学生分层评价,面向全体,注重特长生的培养,要发现每个学生 的“闪光点” ,正面引导,侧面鼓励,张扬其个性,发展其特长,尽可能达到完美的效 果。 班级 评价内容 老师提出的问题 你积极作答了 吗? 你能主动参与小 组活动吗? 你认为你们小组 成员的合作情况 如何? 你满意自己在这 堂课的表现吗? 你认为这堂课有 收获吗? 姓名 积极 3 不积极 、学 生 自 评, 在 适 合 自 己 情 况 的 项 目

能 合作愉快

不能 不够和谐

满意 有

不满意 没有

处进行打勾即可。

八、帮助和总结 教师通过问题指引和情感熏陶,把学生带入学习情境,在解决问题的实践中进行方 法引导,学生在课堂学习中积极参与,勤于思考,与小组协调合作,体验获取知识的快 乐,提高自己的思维能力,创新能力。

《海燕》 (语文八年级下册第二单元第九课)

知识技能:

教 学 目 标

把握海燕的形象,学习象征、对比手法在课文中的运用。

能力目标: 有感情地朗读课文,培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。

情感态度与价值观: 体会文章表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重难点: 1.体会散文诗优美的意境,理解“海燕”的艺术形象。 2.理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 教学重点、难点解决方法: 1. 利用多媒体展示图片及有关信息 2. 教学资料夹

教师教法:引导点拨法 学生学法:自主 合作 探究

教具、学具准备:多媒体课件

操作意图









学生活动

今天来到美丽的甘井中学,我倍感亲切,因为到现在,老 师十年的教学生涯中有六年都是在甘井渡过的, 先不必说梁山 的峭拔,也不必说仙宫河的蜿蜒,单是咱们甘井孩子的淳朴善 师生互动 良就给老师留下了很多美好快乐的回忆, 所以甘井可以称得上 是我的革命根据地,今天再次来到这里,看到同学们脸上幸福 的笑容,个个朝气蓬勃,人人精神抖擞。虽然我们并不认识, 但是我坚信:这节课会架起我们师生情感的桥梁,我们会成为 心心相通的朋友。愿意和老师交朋友吗?……老师没听清楚, 大声说愿不愿意? (二)激情导入 春天来了, 走进美丽的大自然, 看到黄发垂髫并怡然自乐, 我们感受到了生命的柔美;在广阔的绿茵场上,看到运动员奋 力拼搏的身影,我们感受到的是生命的力量之美。今天让我们 随着高尔基的,一起走进海燕的世界,感受到海燕带给我们的 搏击之美。 创设情境 导入新课 首先我们来明确一下本节课的学习目标 (投影学习目标) 明确学习目标 1`.指导学生有感情的朗读课文。 2.把握海燕的形象,学习象征、对比手法在课文中的运用。 读学习目标。 3.体会文章表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、 自信的品质和积极的人生态度。 (板书课题:海燕) 学生倾听 学生倾听

操作意图









学生活动

课前老师布置了预习, 谁先来说说通过预习你们都知道了 什么,还想知道什么? 检查预习 落实双基 激发兴趣 (点评:哦,材料很详实。请大家把有关要点记到书上, 课后有时间可以看看高尔基的作品。 ) 师:“书读百遍,其义自现。”现在,就让我们带着这些 疑问进入我们本节课的 第一篇章:赏读长技能 料 合作交流课 外所搜集有关资

1.首先听老师读,请同学们将自己听到的语气旁批到书 上。听完后,谈谈你的感受?(师配乐范读,生作批注) 学生听读 后谈感受 师:哪位同学将你听到的感受说一说? 师:那么大家想不想像老师刚才那样,享受一下朗读的乐 趣? 师:就请大家全体起立,像海燕一样,勇敢地,充满激情的 把课文朗诵一遍。 生:想 学生畅所欲言

师:真是雷霆万钧,美哉,壮哉 生起立, 齐声朗读 在赏读的过程中揣 摩并掌握课文的朗 读技巧 教师给予是适当的点评 但是老师还想再听听那个同学单独 “吹竽” 请大家选读自 己最拿手的片段,来试试。 甚有气势

同学们通过自己的揣摩体会,朗读的非常精彩,俗话说: 一杯美酒,只有在细细品味后方知其醇香,同样,一篇名作, 也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来,进入我们的第 二篇章:品读析形象 生(自由回 答) :勇敢、乐观、 请同学们自由的品读课文, 如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语,你认为应 该是什么? ( )的海燕 学生思考后回答 自信、坚强、高傲

表达了作者的什么情感呢? 生齐答:对海燕的赞美之情。 海燕在恶浪腾空,雷电交加,狂风怒吼的险恶环境下, 表现的永远都是那么的勇敢, 自信, 乐观, 让老师都为之汗颜。 不过,老师又产生了一个疑问:课前介绍资料时不是说 高尔基是社会活动家、革命家吗?他怎么在文中尽描绘些“奇 趣大自然” “动物世界”呀?谁来帮老师解开这个疑惑。 师:哦,你还说到了写作背景,那时候正好是俄国的十

月革命前夕,那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以 你想到了革命者,你的回答很有深度。请坐。 他刚才说到海燕是革命者,这我们比较容易想到,但 他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。 那么你们是怎么知道的呢? 生杂然回答:因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜…… 师:那么这个联想我们先放一下,现在给大家一个提示 (多媒体展示提示 1:当前的改革开放中) 在当前的改革开放中,它们各象征着怎样的人呢? 生(众多):革命先驱。 师:是当前的改革开放中呀,可不是在革命战争中。 生 1:坚持改革开放的人。 生 2:敢于创新的人。 师:对了,很好,是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭 它们呢? 生 3:是反对改革开放的人。 生 4:是害怕改革开放的人。 师:比如在一个企业中老是不思进取,不想发展的人, 他们总想保留原样,总是反对任何的改革,阻挡了社会的进 步。(多媒体展示提示 2:过去的革命战争中。) 对于在过去的革命战争中,你们前面已经说到了,你们 还说到了写作背景,那么我们就来看看当时的写作背景是怎样 的情况。(多媒体展示写作背景) 生:象征勇敢、乐观、自信的革命者。 生齐答:反衬海燕 的勇敢、乐观、自 信、坚强、高傲 (写作背景) 当时欧洲的 工业危机波及俄 国,大批工人失 业,就如现在的金 融危机导致许多 人失业一样,但当 时更严重,而沙皇 统治阶级却没有 想办法解决问 题,而是疯狂镇压 工人的示威游 行,所以导致人民 群众无法忍受,各 地斗争蓬勃兴 起,涌现了许多的 革命先驱者,一场 革命风爆爆发在 即。在这个时候, 作家高尔基很敏 锐的看到了这个 时局,一次游行后 就回家写下了这 篇散文诗《海 燕》。既然如此, 师:那么海鸭、海鸥、企鹅呢?(多媒体展示相关画面) 接 下 来 的 事 情 我 们就好办多了,你 生:象征假装革命和害怕革命的人。 们说海燕象征着 师:除此之外,文中还出现了哪些形象? 生:大海、波浪、狂风、乌云、雷电…… 师:还有什么? 生:暴风雨。 师:很好,我们先来看大海和波浪。(多媒体展示相关 画面) 它们象征什么呢? 什么?

师:你们是怎么知道的? 生 1:“波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。” 生2 : “大海抓住闪电的影子 , 把它熄灭在自己的深渊里 。 ” 生 3:“看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地摔到 悬崖上,把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。 ”波浪受到狂风的 镇压,波浪应该就是人民。 师:说的很好!所以大海、波浪就象征着人民群众的力 量。(多媒体展示答案) 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢?(多媒 体展示画面) 师:暴风雨呢?(多媒体展示画面)让暴风雨来得更猛 烈些吧!这里的“暴风雨”又象征什么呢? 师:“暴风雨,暴风雨就要来啦!”这场“暴风雨”就是一触即发 的—— 刚才的这位同学说得非常好。 在那个特殊的年代里沙皇势 力疯狂的镇压革命,高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。 所以,只能借海燕这个形象来委婉的表达,这就是文学的魅力 学生畅谈感受

所以,作者表面赞美海燕,实际上是赞美向海燕一样乐观 自信勇敢的人,这种以物喻人借物抒情的表现手法就叫做象 征。 关于象征, 老师今天还给大家带来了一首小诗, 想欣赏吗? 进入我们的第三篇章;比读悟精神

一个浪, 一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下 / 学生谈感受 它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/

读完这首小诗,你有何感受? 读了这首小诗,你联想到的肯定不是 “礁石”。那在风浪 狂涛中巍然屹立的礁石,让你想到的会是一个人、一个民族、 一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。 师:在家中,同学们都是父母的心肝宝贝。来到学校, 老师一句善意的批评,有的同学心里就会受不了,甚至离校出 走,今天面对高尔基的海燕,看着艾青的礁石,你们是否有所

感悟呢?

总结语:时代需要坚忍不拔的刚性精神,社会 期盼奋力前行的硬派之风。同学们,少年智则 国智,少年富则国富,少年强则国强,让我 们当代的少年在生活的暴风雨中也像海燕一样 勇敢飞翔、搏击长空···


更多相关文档:

9《海燕》教学设计方案

9《海燕》教学设计方案_其它课程_初中教育_教育专区。教学媒体选择分析表知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 创设 情境, 引发 动机 使用 方式 所...

9《海燕》教学设计

9《海燕》教学设计_语文_初中教育_教育专区。《海燕》学习提纲 一、学习目标: ⑴初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。 ⑵反复朗读,理解“海燕”的形象,领...

第9课《海燕》教学设计-教学教案

第9课《海燕》教学设计-教学教案_韩语学习_外语学习_教育专区。第9课《海燕》教学设计-教学教案 第9 课 海燕第一课时 一、 教学目标 1、 通过预习, 疏通并...

9《海燕》教学设计

9 《海燕》教学设计 教学目标 1.朗读课文,体会其深刻的内涵。 2.理解象征,对比等手法在文中的运用。 3.品味文章的语言。 4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和...

9.《海燕》教学设计

《海燕》教学设计小庙中学 孙方远 教学目标 1.诵读过程中,品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,感受散文诗的优美意境, 生成阅读鉴赏能力。 2.理解象征...

9、《海燕》教学设计

9、海燕 【教材分析】 《海燕》是人教版语文八年级下册中的第九课,是一首散文诗,作者以象 征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,被誉为“战斗的革命诗歌” 。...

9《海燕》教学设计

9《海燕》教学设计教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、在朗读的基础上感知海燕的形象。 3、结合时代背景分析象征意义,理解环境描写及对比手法的作用。 4...

9海燕教案

海燕》 人教版八年级下册第九课《海燕》教案授课时间:2011 年 3 月 25 日 授课班级:八年级 6 班 授课地点:兰州第二十八中学 授课教师:西固区柳泉中学 教学...

9.《海燕》教学案

9.《海燕》教学案_初二语文_语文_初中教育_教育专区。《海燕》 教学案教学目的 1、反复诵读、感悟和理解海燕的形象及其深刻内涵。 2、学习象征,对比手法的运用。...
更多相关标签:
海燕教学设计 | 海燕教学设计评语 | 海燕优秀教学设计 | 海燕的教学设计 | 高尔基 海燕教学设计 | 教学设计方案 | 教学设计方案模板 | 信息化教学设计方案 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com