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细胞核教学设计


课题:细胞核-----系统的控制中心教学设计 教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容, 使学生对细胞的亚显微结构 和功能的认识更加全面完整, 也为以后的学习作铺垫, 如染色质和染色体的关系是学习细胞 有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对 “结构和功能相统一”的观念有进一步认识。 另外, 其中的资料分析也让学生体验了生

物学 研究的一般方法和过程。 学情分析 经过初中阶段的学习, 学生对细胞的整体结构如细胞膜、 细胞质、 细胞核有了初步认识, 但学生的生物学知识还很薄弱, 对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、 进而控制生物的遗 传和代谢, 以及细胞分裂的知识还不了解。 因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过 多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实 施问题探究教学是可行的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,有利于学生对新 知识的理解同时巩固旧知识。 教学目标 知识目标:1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2.描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标:1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2.形成结构与功能相适应的生物学理念。 3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感目标:1.通过各实验的资料分析,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2.培养学生树立结构与功能相适应的观点。 教学重点 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 教学难点 1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。 教学方法 设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法 教学媒体 伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核结构模式图 教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动

导入新课 同学们初中的时候就学习过克隆羊多莉吧?还记得 多莉的由来吗? 学生回答:知道 我们先一起来回顾一下吧(展示多莉克隆过程简图) 科学家们将 B 羊乳腺细胞的细胞核取出,注入来自 A 羊的去核卵细胞中,得到具有 B 羊细胞核的卵细胞, 学生回顾旧知识 体外培养形成胚胎, 再将胚胎移入 C 羊的子宫内发育, 最后由 C 羊生出多莉。 那多莉长得像谁?提供细胞核 的 B 羊?提供细胞质的 A 羊?还是代孕的 C 羊? 学生回答:B 羊

是的,小多莉虽然是由 C 羊生出来的,但长相却一点 也不像 C 羊, 而是几乎跟提供细胞核的 B 羊一模一样。 为什么小多莉会像 B 羊呢?关键就在于她所提供的细 学生阅读资料分 胞核,那细胞核究竟是何方神圣呢?这一节课我们就 析,思考讨论 一起来探一探究竟!请同学们翻开课本 52 页,先自 行阅读资料分析,并思考后面的讨论题。 (板书) 以细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁 在承担这个功能?为主线展开教学。 一:细胞 核有什么 资料一: (美西螈核移植实验)科学家用黑白两种美 功能: 西螈做实验,取黑美西螈胚胎细胞的细胞核,移植到 学生回答:黑色 白美西螈的去核卵细胞中,移植后长大的美西螈是什 1、 分析资 么体色? 料探究细 说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制 学生回答:细胞 胞核的功 的? 核 能 多莉的外形受细胞核控制,美西螈的肤色受细胞核控 制,那你认为生物体性状的遗传主要由什么控制? 学生回答:细胞 板书:生物体性状的遗传由细胞核控制。 核 资料二: (蝾螈受精卵横缢实验)科学家用头发将蝾 螈的受精卵横溢为有核和无核的两半,中间只有很少 的细胞质相连(单独的细胞核不能生存的原因:没有 营养物质和能量供应) 。结果有核的一半分裂,无核 的一半停止分裂(分裂、分化是细胞的代谢活动) 。 若有核的一半在分裂时有一个细胞核被挤到无核的 一半, 这一半也会开始分裂, 并且发育成正常的胚胎。 从资料 2 可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么 学生回答: 细胞核 关系?有核的一半继续分裂,无核的一半停止分裂, 说明细胞的分裂、分化由什么控制? 提问学生回答, 学 板书:细胞核控制着细胞的分裂、分化。 生若答不上老 师 提问:人成熟的红细胞还能生长分裂吗?为什么? 讲解。 (不能,人 成熟的红细胞 没 资料三: (变形虫去核及核移植实验)科学家将变形 有细胞核, 不能生 虫切半,一半有核,一半无核,无核的一半不能摄食, 长也不能分裂) 对刺激没有反应,仅能消化已吞噬的食物;有核的一 半照样摄食。对刺激仍有反应,失去的伸缩泡可以再 生,还能生长、分裂。 由资料 3 我们可以得出什么结论? 提示:没有细胞核的变形虫不能摄食,最后会不会丧 学生回答:会。 失生命活动? 说明细胞的生命活动受到细胞核的控制。 板书:细胞的生命活动受到细胞核的控制。

资料四: (伞藻嫁接与核移植实验)科学家用伞藻做 实验(展示伞藻卡片)伞藻由帽、柄、假根构成,细 胞核在基部,科学家用伞形帽和菊花形帽伞藻做嫁接 和核移植实验。 嫁接:将伞形帽伞藻的柄嫁接到菊花形帽伞藻上,将 菊花形帽伞藻的柄嫁接到伞形帽伞藻上。新长出来的 帽是什么形状?(用卡片演示嫁接过程,师生互动得 出结果) 核移植:将伞形帽伞藻的细胞核移植到菊花形帽伞藻 上,菊花形帽伞藻的细胞核移植到伞形帽伞藻上,新 长出来的帽是什么形状?(用卡片演示核移植过程, 师生互动得出结论) 提问学生回答: 伞 提问:由图我们发现了什么?(提示:观察伞藻基部 藻基部的细胞 核 的细胞核和顶部帽的形状的关系) 决定伞藻顶部 帽 由资料 4 说明,生物体形态结构的建成与什么有关? 的形状。 板书:生物体形态结构的建成与细胞核有关。 学生回答: 细胞核

2、 列表归 老师讲解: 纳总结细 资料 1 和资料 4 主要体现了生物性状的遗传由细胞核 学生总结: 细胞核 胞核的功 控制。 的功能: 细胞核是 能。 资料 2 和资料 3 主要体现了细胞代谢是由细胞核控制 细 胞代 谢和遗 传 的。 的控制中心 板书:细胞核功能---控制细胞代谢和遗传

二:为什 提出问题: 么具有此 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心? 功 能 ── 都说结构决定功能。要弄清这个问题,我们就必须来 细胞核的 学习细胞核的结构。 结构 同学们请看! (展示细胞核结构模式图) 核膜:在细胞核的最外边就是核膜,双层生物膜,把 核内物质与细胞质分开。 提问学生回答: 细 提问:细胞膜与核膜在结构和功能上有什么区别与联 胞膜是单层膜, 把 系呢? 细 胞与 外界环 境 就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样,但又不是 分隔开; 核膜是双 完全分隔开,因为核内要不断地与核外细胞质进行物 层膜, 把核内物质 质交换和信息交流,而核孔则主要是大分子进出的通 与细胞质分开。 道。

核孔:分布在核膜上,是内外两层生物膜连接在一起 提问学生回答: 形成的。核孔实现了核质之间频繁的物质交换和信息 若 学生 答不出 老 交流。 师补充讲解。 (细 提问:为什么在代谢旺盛的细胞中,核孔的数量较 胞代谢越旺盛, 说 多? 明 细胞 正在大 量 合成蛋白质, 需要 核仁:主要是一部分染色质聚在一起形成的,这部分 细胞核内 DNA 转 染色质里的 DNA 主要控制合成构成核糖体的 RNA, 录 生 成 大 量 所以说它与某种 RNA 及于核糖体的形成有关。通常 mRNA, mRNA 通 代谢旺盛的细胞核仁较大。为什么? 过 核孔 进入细 胞 细胞代谢旺盛,说明细胞正在大量合成蛋白质。蛋白 质进行翻译, 所以 质的合成场所是核糖体,而 rRNA 是核糖体必不可少 核孔数量较多) 的组成部分,核仁对于 rRNA 的合成具有重要作用。 也就是说, 大量 mRNA 要翻译成蛋白质, 需要更多核 糖体,所以需要更多 rRNA,所以需要更多核仁。 学 生回 答:蛋 白 染色质:细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质就 质、DNA 叫染色质,染色质的化学成分是什么呢? 提 问学 生回答 : 提问:DNA 分子有什么生理作用?(回顾旧知识) DNA 是主要的遗 传物质, 是遗传信 息的载体。

三:染色 同学们请注意,染色质呈细丝状,存在于细胞分裂间 体、染色 期,当细胞进入分裂期的时候,细长的染色质会高度 质的关系 螺旋化,缩短变粗,形成圆柱状或杆状的染色体。当 细胞分裂结束时,染色体又可以解开螺旋,变长变细 成为染色质。所以说,染色体和染色质是同样的物质 在细胞不同时期的两种存在状态。 四: 结构、 学习完细胞核的结构,我们再思考刚才的问题------功能相适 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心? 应观点 代谢:我们知道,细胞核里面的 DNA 是遗传信息的 载体,而 DNA 所贮存的遗传信息可以指导着细胞进 行物质合成、能量转换和信息交流,完成生长、发育、 衰老和凋亡,所以,细胞核才具有控制细胞代谢的功 能。 遗传: 而当细胞分裂时, DNA 所携带的遗传信息从亲 代细胞传递给子代细胞,保证了亲子代细胞在遗传性 状上的一致性。所以,细胞核才具有控制细胞遗传的 功能。 学生回答:能 现在同学们都能理解了吧? 五:内容 略(结合黑板板书,以学生为主体,进行本节课的

小结

课堂知识小结)

六:布置 课下作业: 采取小组合作形 作业 完成课后练习并尝试制作真核细胞的三维结构模型,式课后完成 对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳 作品。注意:科学性、准确性应放第一位,还应考虑 艺术性、成本低廉等等。

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