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WORD中表格简单说课稿


《Word 中表格的简单操作》说课稿
教材分析
本节课是第四章 《制作精美电子报刊》 第四节 “小小美编做版面” 第二小节“制作“人与自然”版面”中的第二部分内容,从课程内容 组成来看,这一节中主要可分为三部分:第一部分“制作刊头、制作 标题”主要是艺术字、文本框的综合应用,属于巩固加深内容,第三 部分“公式编辑器”虽是新知识,但操作起来难度并不大,是一个纯 粹的知识点,第二部分“表格的插入编辑和修饰”则涉及内容较多, 日常生活使用也比较频繁,是本节课的重点内容,也是本章“制作精 美电子报刊”的重要环节,恰当有效的使用好表格会给“电子报刊” 增色不少。同时掌握好 word 中表格的使用方法也为第六章“巧用电 子表格”奠定了良好的基础。二者皆是表格,有许多相通之处。 本节课的我把 “表格的插入”“表格的编辑”“表格的修饰” 三部分整合为一个专题,对“word 中表格的操作”做了比较详细的 讲解,这既是教学大纲的精神体现也是学生的实际情况的需要,新教 材第四章教学建议中明确提到: 教学时可根据作品的制作过程即问题 的解决过程,将《科技前沿》电子报按照制作电子报的基本流程划分 为几个子任务,每节课完成其中的 1 个或 2 个子任务 。同时,由于 新教材是基于 “小学阶段, 学生已初步学会文字处理软件的使用方法” 的基础上“对相关知识的学习和操作技能的运用,不进行单独和系统 地讲解,而是分散在本章的整个活动过程中,并通过任务的形式来体 现。操作提示中也没有详细写出具体操作方法,而只对技术的难点和

重点加以点拨。 事实上经调查, 学生在小学只简单接触过 “课程表” , 至于具体的操作和使用方法由于种种原因根本达不到“初步学会”的 程度,所以教学大纲同时建议教师在“教学时要根据学生的实际情况 注意进行相关知识和技能的组识、归纳和总结。”鉴于以上情况我做 了这样的安排。 教学重点和难点 本节课的教学重点是 表格的插入、 表格的编辑 表格的修饰 教学难点是表格的编辑 学生分析 课前,我对班级中电脑基础较好的十名学生做了调查,小学教材 上确实介绍过“课程表”,但有的学生所在学校高年级不开“信息技 术”课,有的学校安排课也经常被其它老师占掉,即使当初学过学懂 的学生由于自身重视程度不够,时间太长早已淡忘,学生只知道一些 简单的概念,表格的插入,行列的选择都不会,其它操作就更无从谈 起了。总之,学生具有一定的基础,但基础水平很低。 另一方面,学生对信息技术课的兴趣非常浓厚,教师讲解后,学 生实际练习的积极性很高,课堂练习效果很好,学校网络机房一人一 机,学生的接受能力也较强。

方法分析

教法运用 本节课我根据不同的教学内容采用了不同的教学方法, 导入部分 采用了展示导入和情景导入相结合的方法,目的主要是激发学生兴 趣,勾起学生强烈的求知欲,在介绍表格的三种插入方式时,因为是 新知识,不太适合学生探究,我主要采用了讲授演示法,直观明了, 引导学生区分三种方法各自的优缺点及侧重点时,我运用了对比法; 介绍表格的四种编辑操作时, 首先引导学生观察对比已做出的 6*5 列 表格和样品之间的区别, 在一步步设置成样品的过程中穿插介绍了表 格的四种编辑方式,在这部分教学过程中,我主要采用了解决问题教 学法,创设情景提出问题;界定问题分析问题;师生合作探究问题; 实际操作解决问题, 在介绍表格的修饰操作时也是先引导学生观察对 比自己做的样品和教师展示作品的区别,产生强烈的视觉差异,激发 学生的好奇心和求知欲,然后采用讲授演示简单介绍修饰表格的方 法,随后让学生在探究学习中掌握,根据学生的差异性特点,最后运 用扩展法,基础好的同学可参看 D:/表格样品,自己实际探究(如 何为表格填加背景图片,如何使不同单元格具有不同的颜色等),基 础较差的同学继续练习简单的修饰操作。课堂结束,运用归纳法小结 本节内容。 学法指导 学生在本节课的学习过程中, 在不同的学习阶段分别应用了操作 练习法,对比探究法、资源共享法等

通过本节课的学习,我主要想教给学生对比学习的方法,对相似 事物(比如:三种表格插入方式优缺点、侧重点的比较)和不同事物 (6*5 列表格和自评表、黑白表格和靓丽表格)进行对比,在对比中 详细了解事物特性,培养学生主动发现问题,认真分析问题,积极解 决问题,探究拓展、归纳总结问题的能力和习惯。

目标分析:
知识与技能:通过本节课的学习,学生能熟练掌握表格的三种插 入方式,并区分他们的异同、学会表格的简单编辑操作及表格的修饰 方法。 过程与方法:能够根据不同的需求使用不同的方式插入表格,能 够对表格进行简单的编辑和美化修饰。 情感态度价值观:通过 word 中表格的简单操作过程,培养学生 对不同事物进行比较的能力, 培养学生主动发现问题, 认真分析问题, 积极解决问题,探究拓展、归纳总结问题的能力和习惯。形成学以致 用的学习习惯。

过程分析
在引入部分, 我首先提问同学们平时生活中是否注意过身边的表 格, 都见到过哪些表格?随后教师屏幕广播, 展示已做好的表格样品, 激发起学生浓厚的兴趣, 将学生引入到情景中来, 随后引导学生思考, “不知同学们想过没有,这些靓丽的表格都是怎么做出来的呢”学生 回答不完整,但又很想知道,此时抓住学生的好奇心,自然引出本节

课的主题“让我们一起来学习‘word 中表格的简单操作’”。(2 分钟) 在讲授新课前,首先明确课程内容“本节课,我主要介绍三个问 题,一,表格从那里来(表格的插入);二,如何使表格为我所用? (表格的编辑);三,给表格美美容、化化妆(表格的修饰)”使学 生心中有数,同时使用语言诙谐幽默,贴近学生生活实际,目的在于 营造一种轻松愉快的课堂氛围。 第一部分介绍表格的插入,在介绍之前,先提醒同学们注意三种 方式的优缺点和侧重点,让同学们带着问题听课,提高听课的效率。 教学方法上,我采用了讲授演示法,目的让学生直观明了的了解三种 方式的操作方法="FONT-SIZE: 14pt"> 演示完毕后,我让学生自己实际操作,运用不同的方法绘制一个 6*5 列的表格,同时再次提醒学生在操作过程中体会他们的优缺点和 侧重点。学生只听不练,毕竟印象不深刻,这样做的目的有三个:第 一:巩固刚才讲授的内容;第二:体会三种插入方式的不同;第三: 为下一步介绍“表格的编辑”操作做基础铺垫工作。 随后让学生上机练习,教师随堂辅导,对于部分学生找不到“插 入表格”工具按钮,教师个别提醒一下。 有了以上讲授练习两个铺垫, 教师引导学生对比三种方式的优缺 点和侧重点。在对比过程中,先让学生小组讨论发言,然后教师归纳 总结,屏幕广播三种方式的比较结果。这样做的目的是让学生以后遇

到表格时可以根据不同的要求选择不同的插入方式,从而达到“学以 致用”的最终目的。 第二部分介绍表格的编辑操作,教学方法上,我主要采用了解决 问题教学法,首先对比自己插入的 6*5 表格和样品之间的不同,让学 生找到问题“行列数需要调整”“行高列宽不一致”“部分行列需重 新分配”“ 需调整为 ”然后根据问题引出新知,讲

授新知,解决问题,实际操作,巩固新知: 由“行列数需要调整”引出“插入(删除)行(列)” 由“行高列宽不一致”引出“调整行高和列宽” 由“部分行列需重新分配”引出“平均分布各行(列)” 由“ 需调整为 ”引出“拆分和合并单元格”

在这部分内容中, 我主要将四种编辑操作贯穿到表格的调整过程 中来,教师因需而教,学生因需而学,学生注意力高度集中,第二部 分的教学过程是一个师生合作共同探究的过程,教师是主导,引导学 生发现问题,和学生一起分析问题,根据问题讲解新知,学生始终处 于一个积极主动接受学习的状态,教师讲解完毕后,让学生上机实际 操作,教师提示条条大路通罗马,同学们可以尝试不同的方法,看有 没有更简便的方法。拓展学生的思维广度和宽度,而不是局限于某一 种特定的方式方法上。在练习过程中,教师随堂辅导,发现有新的方 法及时给予表扬鼓励,并屏幕广播,让大家都一起学习。 在介绍第三部分“表格的修饰操作”时也是先引导学生观察对比 自己做的样品和教师展示作品的区别,产生强烈的视觉差异,激发学

生的好奇心和求知欲,然后采用讲授演示简单介绍修饰表格的方法, 随后让学生在探究学习中掌握, 对于学生所做的作品先在小组内进 行评选,再通过转播让大家评价这些作品的优点,引导学生不仅要会 美化表格,还要懂得美不能是滥加修饰。根据学生的差异性特点,最 后运用扩展法,基础好的同学做完后可参看 D:/表格样品,自己实 际探究(如何为表格填加背景图片,如何使不同单元格具有不同的颜 色等),基础较差的同学继续练习简单的修饰操作。 课堂最后进行小结,首先让学生对照 P80 自评表进行自评,回顾 本节课学到了什么,有什么收获,然后学生填写自评表,教师归纳小 结,结束本节内容。

评价方式
本节课我主要运用了以下评价方式: 学生自评: 学生自评:学生对照教材自评表进行自评,并根据掌握情况自评 等级。 观察性评价: 对认真听讲、 积极思考、 观察性评价 注重观察学生学习的表现, 勇于回答问题的学生给予赞赏性评价。 操作性评价:注重学生上机操作中的表现,对于操作技能熟练, 操作性评价 方法思路独特的学生给予公开表扬,并屏幕广播展示作品内容。 过程性评价:注重学生操作过程的评价,对于基础较差,但操作 过程性评价 过程认真规范的学生给予鼓励性评价。


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