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对初中历史教学的体会


  旺l   G Al 鞋   n 寸 ‘ . | 羊 岫   斌 l 0  践探   }? 一些学生和家长的思想中 ,   动、 幽默 的语 言 , 讲 述 曲折 多 变 的历 史 事件 , 把 课堂 变  成学 生研 究 问题 、 发展 思维 能力 的场 所 。其次 , 在 一堂  精 彩 的 历 史 课 将 要 结 束 时 ,如 果 利 用 很 短 时 间 能 做 一   I J 一还 是 认 为 历 史 学 科 是 副 科 ,   .  只要 考 前花 点时 间去 死 记硬 背 课 本上  j   :   J   ¨,   .   的知识点 , 成绩照样不会差 , 甚至有时  个完美的小结 , 效果会更好。   还会有好的分数 。这样 的思想导致学  生在学 习历 史时 态 度 不端 正 ,方法 不  四、 充分发挥历史图片在教学中的作用   在 课堂 教学 中 , 适 当穿插 一些 图片 , 既可 以给学 生  正确 ,死记硬背的多 ,影响了后续学  习 。下 面 是 我 对 初 中 历 史 课 教 学 的 一   点想法 。   以艺术之美的享受 , 还可以激活学生的思维和想象。 每  一 幅 图画 , 都 包 含 着 一 段 有 趣 味 的 历 史故 事 。 让学 生 看  图 片 叙 述 历 史 ,能 培 养 他 们 用 语 言 再 现 历 史 的 形 象 思   舶   车  且   ●J - .   一、 培养 学生的 创造性思维 和高   维能 力, 让学 生从 历史 形象中 来 判断 和推 理得出 教 材  文字叙述 中没有表述出来的知识 ,发展他们的创造性  五、 加 强学 法指导 是 引入 门道 的关键  入  武  尚人格  欲望 , 才能 进行 有 意 识 、 有意 义 的创新   学生 具有永不 熄灭的求知 欲。 有   思维 能力, 教学 效果 十分 显著。   活动, 也才可能达到创新的目 的。 所以   我 在 具 体 的 教 学 中 ,不 管 遇 到 学 生 向  我提 出的 问题 多么 幼 稚 , 多 么无 意 义 ,   。 P   』   以我多 年的教学经验来说, 初中历史教学中加强  学 法的指 导是 必要 的 。   1 . 回答 问题 。每 节课 都 有提 I 司, 学 会 回答 问 题是   鼍   我都没有简单地否定。如果学生的每  最基本的。 如果问题是一个点, 学生可以作答; 如果问  一 次 探 寻 ,遇 到 的 都 是 教 师 的 “ 不可   题是 个面 , 大 部 分 学 生 便 不 知 所 措 了 。例 如 : 山顶 洞人  比北 京人 有了 哪些进 步 ? 这 是一 道 比较题 , 必 须把 山顶  洞人 和北京 人 进行 比较 后才 能正 确 回答 。但学 生 的答  案是 毫无 判断 、 没有 选择 地 照搬课 文 , 反映 出学 生 答题  的水 平较低 。 教师 要为学 生 分析 题意 , 介 绍答 题 的基本  步 骤 。然后 引 导学生 先 阅读课 文 , 分析 判断 , 再 综合 作  能” , “ 无聊” 的断 语 , 那么 , 他 们 的 求知  欲望 就 会 慢慢萎 缩 , 很难 具备 创新 精 神 。 创 新 路上 会遇  到很 多困难 , 只 有具 备百 折不 挠 的坚强 意志 , 始 终 不渝  地坚 持 创新 , 才 可能 最终 获得 创新 的硕 果 。   二 、 教 给 学 生 科 学 的 记 忆

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