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七年级上册音乐教案第4-5单元(花城版)


七年级上册第四单元的教案

七年级上册第四单元《时代在奔驰》教学设计
【课题】管弦乐曲《剪彩波尔卡》 【年级】七年级(上) 【时间】一课时(45 分钟) 【教学目标】 本单元以“火车”为题材,通过描写三个不同时期的火车的音乐, 形象地体现出“时代在奔驰”这一主题。通过听、视、唱、探究律动 等方式培养学生对音乐作品的感受和鉴赏能力, 让学生学会听辨作品

的主题,体会作品的情感,拓宽对音乐的想象。通过学习比较三首不 同风格的作品,让学生体会时代在变迁,社会在前进。在重点欣赏刘 湲的《火车》时,启发学生联想我国设社会主义改革开放后,社会主 义发展的速度就向新世纪飞速奔驰的火车。 【教材分析】 《剪彩波尔卡》又名《快速波尔卡》,是奥地利作曲家爱德华〃施 特劳斯(1835-1916)为纪念某铁路通车,于 1896 年创作并首演了 这首带有描绘色彩的管弦乐曲。 “波尔卡”原是捷克的一种民间舞蹈,轻快、活泼,一般为二拍子, 三部曲式。欧洲 19 世纪古典浪漫主义民族乐派的作曲家们就在许多

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的交响乐作品中加入了类似波尔卡这类民间民族的音乐, 使作品充满 了民族民间色彩, 表达了作曲家对祖国、 对民族、 对生活热爱的感情。 《剪彩波尔卡》 是采用管弦乐合奏的演奏形式, 用各种乐器如短笛、 长笛吹奏出短促的倚音和休止符来模仿火车的汽笛声。接着,音乐由 弱到强,由松到紧,引出了由八分音符构成的同音反复,象征火车的 启动和有规律地快速运行。随后,跳跃的曲调和倚音形成的跳进音程 (汽笛声)明朗欢快,仿佛乘坐着火车的人们在愉快地哼唱着“波尔 卡”的节奏。整首作品的旋律欢畅流畅,形象明晰。 【教学过程】 一、 导入新课

让学生完整听一次乐曲,听后让学生尽情抒发个人的感想,介绍 火车的形象和动感。教师引入课题:用文字和语言介绍作曲家及作品 创作的意图,使学生对作品有一定的了解。 二、教材分析及作曲家简介 爱德华〃施特劳斯(EduardStrauss,1835-1916),奥地利作曲家、 指挥家,他同时还擅长演奏小提琴。为奥地利“圆舞曲之父”老约翰 施特劳斯的第四个儿子。他的代表作是《剪彩波尔卡》(也叫《快速 波尔卡》)、以及《不煞车波尔卡》、与其兄约翰〃施特劳斯、约瑟

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夫〃施特劳斯所作的《游览列车波尔卡》和《休假旅行波尔卡》以及 一些圆舞曲等。 三、 分段聆听 从速度、力度、音色、结构等方面有目的地引导

学生进行讨论。 四、 唱主题 五、 再听 第一次欣赏时让学生用短促吐气的方法,模仿火车的启动和运行, 用声音模仿火车的汽笛声。加上脚步的简单的律动,体会波尔卡节奏 的特点。让学生辨别 a、b 主题的音乐,加深对主题音乐的记忆。 第二次欣赏时让学生手拉手围成一个圆圈, 听到 A 段音乐时根据音乐 的速度、力度顺时针前进,B 段音乐时原地即兴表演。A 段再现时逆 时针前进。 六、总结 【课题】管弦乐曲《太平洋 231》 【年级】七年级(上) 【时间】一课时(45 分钟) 【教学目标】 1、认知目标:熟悉乐曲《太平洋 231》曲调和所表现的内容。 ? 2、情感目标:通过欣赏,体会作者兴奋喜悦的心情。

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? 3、能力发展目标:欣赏《太平洋 231》,能够感受、体验节奏、 速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用,并能以语言或 动作等形式对音乐做出反应。 【教材分析】 1.作者简介 ??奥涅格(Arthur Honegger,1892~1955)?瑞士作曲家。1892 年 3 月 10 日生于勒阿弗尔,1955 年 11 月 27 日卒于巴黎。1909 年入苏 黎世音乐学院学习音乐。1911 年入巴黎音乐院学习作曲、指挥。第 一次世界大战后为法国“六人团”成员(“六人团”是法国一位音乐 评论家提出的,与俄罗斯民族乐派的“五人团”相比较,其实“六人 团” 成员仅是友谊的联合, 共同追求新的风格, 至于具体风格、 做法, 六人各有特色)。 他的创作涉及各个领域(包括电影配乐和广播音乐)。 采用的素材和技法,自古典的格列高利到现代爵士音乐,甚至十二音 技法都有。其代表作品有巴洛克特色的清唱剧《大卫王》和管弦乐曲 《太平洋 231》、《橄榄球》。他作有 5 部交响曲。歌剧《犹滴》、 清唱剧《大众的呼声》舞剧《山岳的召唤》等,以及很多歌曲。奥涅 格的音乐具有强烈的个性,他的创作手法和音乐语言大胆而自由,在 和声色彩上受法国先锋派的影响,在流派上属于新古典主义。奥涅格 认为自己 “既不是多调性派、 无调性派, 也不是十二音技法派。 ” “我 不打算像某些反对印象派的人那样回到简单的和声上去。”另外他还 指挥乐队、撰写评论文章。著有《我是作曲家》等。 2.音乐分析
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??管弦乐《太平洋 231》是奥涅格于 1923 年创作的交响三部曲中 的第一部,1924 年 5 月 8 日首演于巴黎歌剧院,听众反映强烈,被 称作是 20 世纪 20 年代现代派的最新作品。 ??“太平洋 231”是当时蒸汽机车中一种先进的大型火车头,因其 每边共有以 2+3+1 组合而成的 6 个车轮而得名。 奥涅格特别钟爱火车 头,他曾说:“如同别人爱马匹一样,我始终热爱火车头。对我来说 火车头简直是有生命的。在这首《太平洋 231》中,我所要表现的并 不是对火车头噪音的简单模仿, 而是想把我看到的一种印象和感受到 的那种愉悦,用音乐的手段表现出来。我首先从具有客观性的设想着 手,静止状态的火车头平静地呼吸,然后起动,运行中的火车头逐渐 加快速度,最后以每小时 120 英里的高速向前奔驰。它那悦耳的歌声 和所具有的感染力,使我选择了太平洋 231,把它作为一个例子,因 为这种型号的火车头是用来牵引重型列车的特别快车。”从中我们可 了解到作者的构思是从现实出发,运用节奏、和声和配器等手段,以 音乐来描绘火车头的启动、加速和停车这一运行过程,赋予火车以生 命,将火车的音响和动态模拟的惟妙惟肖,显示出这种火车头的强大 威力,同时也抒发了作者兴奋喜悦的心情。 ??我们还可以从另一角度来欣赏这首乐曲。即设想,从弱声开始, 似看到一列满载货物的火车从远方而来, 它唱着歌曲由弱到强从你身 边迅速呼啸而过,这时声音达到最强,而后又逐渐转弱,感到火车已 离你而去奔向远方。

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??从乐曲的节奏看,作者运用“数学的方式来变化节奏的方法”递 减时值,使节奏越来越紧密,这样造成长短时值的对比,在速度不变 的情况下,会感受到火车加速前进的情景。 在配器上,作者充分发挥不同乐器的特点,从刻画火车这一形象 出发, 创造性地做了不同结合, 模拟得惟妙惟肖。 如选择低音大提琴、 大管、长号、圆号所奏的曲调,来表现火车巨大身躯所内含的强大动 力;选择木管乐器和弦乐器来演奏流畅轻快的曲调等。当圆号高奏威 武的曲调时,全曲达到高潮。随后,音量逐渐减弱,表示火车已远去 或运行停止。 【教学重点与难点】 1、熟悉乐曲《太平洋 231》曲调和所表现的内容。 2、欣赏《太平洋 231》,能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、 音色等变化在表现音乐上的作用, 并能以语言或动作等形式对音乐做 出反应。 【教学过程】 一、 欣赏《太平洋 231》 初听,边听边想: 你通过欣赏,你眼前仿佛看到了什么? 二、简单介绍作者: 奥涅格,瑞士作曲家。音乐具有强烈的个性,他的创作手法和音 乐语言大胆而自由,在和声色彩上受法国先锋派的影响,在流派上属 于新古典主义。他认为自己“既不是多调性派、无调性派、也不是十 二音技法派”。 三、音乐作品分析: 管弦乐《太平洋 231》是奥涅格于 1923 年创作的交响三部曲中 的第一部,1924 年 5 月 8 日首演于巴黎歌剧院,听众反映强烈,被 称作是 20 世纪 20 年代现代派的最新作品。“太平洋 231”是当时蒸 汽机车中一种先进的大型火车头, 因其每边共有以 2+3+1 组合而成的
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6 个车轮而得名。奥涅格特别钟爱火车头,他曾说:“如同别人爱马 一样,我始终热爱火车头。对我来说火车头简直是有生命的……” 四、再听,边听边想: 你能把乐曲中的具有代表性的节奏写出来吗? 你能根据火车的速度把节奏排一排顺序吗? 五、复听。 你乘坐过火车吗?说一说你第一次坐火车的印象。把你搜集到的 有关火车的音乐、诗歌、舞蹈、图片、照片和模型介绍给大家。 六、总结

【课题】管弦乐曲《火车》 【年级】七年级(上) 【时间】一课时(45 分钟) 【教学目标】 本单元以“火车”为题材,通过描写三个不同时期的火车的音乐, 形象地体现出“时代在奔驰”这一主题。通过听、视、唱、探究律动 等方式培养学生对音乐作品的感受和鉴赏能力, 让学生学会听辨作品 的主题,体会作品的情感,拓宽对音乐的想象。通过学习比较三首不 同风格的作品,让学生体会时代在变迁,社会在前进。在重点欣赏刘 湲的《火车》时,启发学生联想我国设社会主义改革开放后,社会主 义发展的速度就向新世纪飞速奔驰的火车。 【教材分析】 管弦乐曲《火车》以其轻松活泼,灵活多变的手法,寓意改革开 放后的祖国如飞驰前进的火车,高速发展,发生了翻天覆地的变化, 表达了一种力量和喜悦之情。
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乐曲为 ABCA 带再现及尾声的复三部曲式结构,音乐各主题序进 图:A+(B+A)+C+A’+A+尾声。 【教学重点与难点】 1、熟悉乐曲《火车》曲调和所表现的内容。 2、欣赏《火车》,能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色 等变化在表现音乐上的作用, 并能以语言或动作等形式对音乐做出反 应。 【教学过程】 一、 听:完整地听一遍录音。 听完后用提问的方式引导学生参与议论、探索。让学生去领会、 感受音乐的情感。 二、再听,提出要求听赏: 请想象火车飞奔的情景是怎样的, 与前面 2 首作品有什么不同? 三、学唱主题 A 和 B。 简单议论 2 个主题的情绪。 四、介绍罗大佑作词作曲的通俗歌曲《火车》 ,让学生谈歌曲中火车 形象是怎样的? 五、再次完整听一遍管弦乐曲《火车》 ,当听到不同的主题时,用不 同的方法表示。 六、思索、感悟、创作。 七、小结。

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七年级上册第五单元的教案

第五单元
一、教学内容分析

校园春秋

本单元校园春秋内容包括四个组合:第一组合“天下兴亡” ,第二 组合“向往光明” ,第三组合“校园写真” ,第四组合“同一首歌” 。 这些记录着发生在神州大地校园中为振兴中华而奋进的校园歌曲, 在 不同的时代以不同的音乐形象和音乐风格, 让学生重温祖国历史的变 化,懂得青年是祖国未来的栋梁,将担负起振兴中华的重任。校园生 活是人生中一段永恒的记忆,我们要珍惜校园生活,珍惜同学间的友 谊,树立起共同目标:为祖国未来的更美好而努力学习。 二、教学对象分析 学生基本上都来自农村,长期缺乏系统的音乐教学指导,音乐知 识基础差。 主科占用大量学习时间,很少有学生花心思在音乐这些 科目上,学生缺乏良好的审美习惯,流行歌曲替代他们对音乐的一切 认识, 音乐特长生更是少之又少学生的音乐水品和音乐演奏能力都较 低。因此这个单元还是以课堂上讲授为主。 三、单元教学目标、 通过学唱或表演几首不同年代、 记录着发生在神州大地校园中为 振兴中华而奋进的校园歌曲。让学生重温祖国历史的变化,懂得青年 是祖国未来的栋梁,将担负起振兴中华的重任。校园生活是人生中一 段永恒的记忆,我们要珍惜校园生活,珍惜同学间的友谊,树立起共 同目标:为祖国未来的更美好而努力学习。 本单元通过学习让学生参与歌唱、欣赏、表演活动,在歌唱鉴赏 与表演过程中感受不同时代的校园歌曲中不同的音乐形象和音乐风 格。同时培养学生的群体合作精神,发挥学生的表演才能及激发创新 能力。
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四、单元教学重点 通过学唱、鉴赏或表演几首不同年代、记录着发生在神州大地校 园中为振兴中华而奋进的校园歌曲, 感受不同时代的校园歌曲中不同 的音乐形象和音乐风格。同时培养学生的群体合作精神,发挥学生的 表演才能及激发创新能力。 五、单元教学难点 如何发挥学生的表演才能及激发创新能力、 六、教学准备 1、多媒体课件、钢琴
2、指导学生通过网络收集歌曲的历史背景、音像资料 3、 为了使教学目标顺利完成, 在每节音乐课的课间有计划播放这个单元的歌曲。

七、课时安排:4 八、教学过程:按四个组合的先后顺序进行教学

七年级上册第五单元的教案

第五单元 第一组合
教学内容分析

校园春秋 天下兴亡

《校园夕歌》是 20 世纪 20 年代广泛流传于“读书郎“中的学堂乐 歌。 曲调源于我国民间传统乐曲 《老八板》 歌词是由李叔同先生填词。 是旧民主革命时期的爱国歌曲。 后来有些音乐教师为了配合学生课堂 的音乐学习,在原来的曲调上重新填词教唱,成为了一首脍炙人口的 学堂乐歌。 歌曲的旋律清新,歌词淳朴。反映少年时代应珍惜光阴,树立理 想。表达了同学之间的纯洁友谊和憧憬美好未来的感情。 歌曲为带再现的乐句群结构。旋律流畅自然,中等速度,是一首民族
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风格较浓的学堂乐歌。 《毕业歌》这首歌曲创作于 1934 年,是影片《桃李劫》的主题歌。 这部影片主要描写了“九一八事变”后,中国学生坎坷的人生道路。 《毕业歌》就是影片中一群学生毕业前欢聚一堂时唱的。在影片结束 时,歌曲又一次响起,号召有为青年走上抗日救亡的战场。 《毕业歌》属于进行曲风格的歌曲,歌词是自由体的新诗,多段体 结构。分为四段。通过顺着语势的旋律进行,使词曲结合紧密无间, 情绪发展环环相扣,达到了整体的统一与平衡。 第一段 第二段 第三段 音乐具有号召性,象警钟声声。 音乐是宣誓性的,展现了有为青年的志向和抱负。 音乐以高昂的音调,开阔的节奏,突出了民族自救 的气势。 第四段 音乐也是具有号召性。但较第一段,音乐更为急切, 更为热情的呼吁。使全曲在高昂、激越的气氛中结 束。 教学对象分析 单元分析中以阐述,这里不再重复 教学目标:

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1、通过学习《校园夕歌》,了解歌曲的历史背景、学堂乐歌、五声 徵调式。培养学生用自然圆润的声音演唱歌曲。感受歌曲反映少年时 代应珍惜光阴,树立理想的感情。 2、 通过跟着伴奏音乐按节奏朗歌词进一步培养学生的节奏感, 乐感。 并用所学知识,创编演绎《校园夕歌》。 3、欣赏《毕业歌》,了解歌曲的历史背景、词曲作者以及歌曲的结 构,感受歌曲的风格特点,激发学生“天下兴亡,匹夫有责”的爱国 激情。 4、课前指导学生收集歌曲的历史背景,培养学生自主学习的能力。 教学重点: 1、能熟练的,有感情地唱好《校园夕歌》歌曲。激发学生为将来建 设祖国而努力学习的情感。 2、通过欣赏《毕业歌》感受歌曲的风格特点以及激发学生“天下兴 亡,匹夫有责”的爱国激情。 教学难点: 通过节奏练习、 古诗朗诵进一步培养节奏感, 乐感。 并用所学知识, 即兴创编,来演绎《校园夕歌》 教学准备: 钢琴、多媒体教学课件、学生收集的资料 教学过程 一、导入:
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1、师生交流自己喜欢的校园歌曲 2、师:今天要为大家介绍两首校园歌曲――《校园夕歌》、《毕业 歌》

二、教授新课 1、学唱《校园夕歌》 A、了解歌曲的背景及学堂乐歌的知识 师:这首歌曲是哪个年代的? 生:20 世纪 20 年代 师:哪位同学愿意给我们介绍这首歌曲的历史背景? 生:《校园夕歌》是 20 世纪 20 年代广泛流传于“读书郎“中的学堂 乐歌。曲调源于我国民间传统乐曲《老八板》歌词是由李叔同先生填 词。是旧民主革命时期的爱国歌曲。后来有些音乐教师为了配合学生 课堂的音乐学习,在原来的曲调上重新填词教唱,成为了一首脍炙人 的学堂乐歌。 师:看的出来,这位同学课前资料准备的很充分。现在我们一起了解 “学堂乐歌” 学堂乐歌是随着新式学堂的建立而兴起的歌唱文化, 一般指学堂开设 的音乐课或为学堂唱歌而编创的歌曲。清末民初,当时的政治改革家 们主张废除科举等旧教育制度,效法欧美,建立新型学校,于是一批

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新型的学校逐渐建立了起来。当时把这类学校叫做“学堂”,把学校 开设的音乐课叫做“乐歌”科。所以“学堂乐歌”,一般就是指出现 于清朝末年、民国初年的学校歌曲(类似当今的校园歌曲)。学堂乐 歌的倡导、推广者以沈心工、李叔同等启蒙音乐教育家为代表。今天 的年青人可能很少人认识它们, 但在我国近代音乐史上却占有很重要 的地位。早期的的以旧曲填学堂乐歌新词为主,用中国民歌、小调的 曲调或欧美歌曲的曲调填进创作的新词。这可以说是它们的特点之 一。 B、听唱歌曲 师:现在我们听赏一次歌曲,听完后请同学们说说歌曲的音乐特点 生:学生回答(老师:歌曲旋律流畅自然、乐句停顿明显) 师:请同学们跟老师伴奏轻声唱两遍歌曲 师:同学们唱的那么认真,那你们注意到歌曲有哪些音?结束在那个 音上。 生:歌曲有 do re mi sol la sol 五个音,结束在 sol 上。 师:对,这是一首五声徵调式的歌曲。 师:你认为那句最难唱,请提出来 生:提出难点,共同解决 师:请大家跟老师伴奏齐唱一次歌词,要求:声音自然圆润,吐字清 楚。 C、指导学生按照音乐的节奏朗诵歌词 师:我们不单可以再伴奏下演唱歌曲,还可以再音乐的伴奏下由节奏 地朗诵歌词,请听老师在音乐伴奏下朗诵《校园夕歌》的歌词 师:你们也来试试看。 (说明:以音乐的伴奏下分组练习,老师到小
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组指导) 师:各个小组的同学都练习的很认真,现在全班在按音乐的节奏一齐 朗诵歌词。 D、 师生表演歌曲 (运用古诗朗诵与演唱结合的形式表现 《校园夕歌》 ) 师:通过学习,我们感受到歌曲旋律流畅自然,是一首民族风格较浓 的学堂乐歌,那歌曲表达了怎样的思想感情? 生:歌曲表达了少年时代应珍惜光阴,树立理想的感情。

师:校园生活是人生中一段永恒的记忆,我们要珍惜校园生活,为了 祖国未来 更美好而努力学习。 2、欣赏《毕业歌》 A、观看“九一八”事变视频了解歌曲的创作背景: 师:通过视频我们了解到日本对中国发动了“九一八”事变。由于蒋 介石的不抵抗政策,导致不到三个月的时间东北沦陷,华北告急!这 首歌曲就是在这样的历史背景下创作于 1934 年影片《桃李劫》的主 题歌。这部影片主要描写了“九一八事变”后,中国学生坎坷的人生 道路。《毕业歌》就是影片中一群学生毕业前欢聚一堂时唱的。在影 片结束时,歌曲又一次响起,号召有为青年走上抗日救亡的战场。 B、听赏歌曲,感受歌曲的风格特点

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师:请同学们对照乐谱认真聆听歌曲,思考:歌曲采用那种风格写成 的?有多少段? 生:进行曲风格,四段 师:好,那我们就来细细地品味这首进行曲每段音乐的特点。 师生聆听每段歌曲分析总结如下: 第一段 第二段 第三段 第四段 音乐具有号召性,象警钟声声。 音乐是宣誓性的,展现了有为青年的志向和抱负。 音乐以高昂的音调, 开阔的节奏, 突出了民族自救的气势。 音乐也是具有号召性。但较第一段,音乐更为急切,更为 热情的呼吁。使全曲在高昂、激越的气氛中结束。 C、了解词曲作者 师:这首具有号召性的进行曲的词、曲作者是谁? 生:词作者:田汉;曲作家:聂耳 师:你们熟悉他们的共同创作的那首歌曲? 生: 《义勇军进行曲》 师:谁愿意来给我们介绍这位词作家和曲作家? (学生回答后教师补充)
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D、欣赏多媒体课件视频《毕业歌》,进一步感受歌曲表达的一代青 年“天下兴亡,匹夫有责”的爱国激情。从而让学生受到教育。 三、小结: 同学们,从这两首 20—30 年代的校园歌曲中,我们感受到在那个 落后、战争的年代,一代青年担负起振兴中华民族的使命。今天我们 生活在这个强盛的国家、和平的社会里无疑是幸福的。那我们该做些 什么?请记住:为了国家的更加繁荣昌盛而努力学习。
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第五单元 第二组合
一、教学内容分析

校园春秋 向往光明

《山那边哟好地方》为 20 世纪 40 年代带有明显的中国民族调式的 民歌色彩的歌曲,歌曲旋律优美、自然,音域不宽,适合少年儿童演 唱。 歌曲是由四乐句组成的一段体结构,短小精悍。前两句旋律呈波浪下 行后上扬结束,给人一种温馨的田园色彩感觉,后两句运用附点四分 音符突然从低音上扬五度,把期待向往的情绪表现的恰到好处。变化 音增加了民歌的风格与特色。

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这首歌曲把当时国统区的人民向往解放区、向往光明、渴望解放的期 待之情表现得非常巧妙,的风格意境深远,反复哼唱方能品味出其味 道。 《解放区的天》 这是 20 世纪 40 年代的用中国民族调式写成的一首欢 庆胜利的群众歌曲。歌曲情绪热烈、高涨,有动感,人们唱着这首歌 很自然就能产生一种想载歌载舞的感觉,气氛浓烈。 20 世纪 20 年代到 40 年代是灾难深重的战争年代,战火连天,内外 发动派的战争使四万万中国人民饱受困苦和煎熬, 当时的许多音乐作 品都以奋发向上、投身革命正气和控诉罪恶的悲伤在人民群众中传 唱, 如 《松花江上》 等, 经过长期的艰苦斗争在中国共产党的领导下, 中国人民终于战胜了侵略者,打败了反动派,建立了解放区和革命根 据地,穷苦的人民翻了身当家做了主人,他们高兴地唱、跳,尽情地 抒发自己对胜利的喜悦。 《解放区的天》就是在这样的历史背景下创 作的一首传唱至今的脍炙人口的歌曲。 歌曲为四二拍子,四乐句一段体,前奏的节奏型用打击乐的热烈 气氛作为引子,歌曲以十六分音符反复地出现,并在每小节第一拍的 位置出现,附点巧妙的加在每小节第二拍的前半拍处,突出了解放区 的天的“天”字主题,表现了劳苦大众为了这个“明朗的天”而歌舞, 其内涵深切感人。结束乐句用 衬词演唱,使得情绪更加欢快热烈。 二、教学对象分析

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单元分析中已阐述 三、教学目标 1、通过听唱并欣赏《山那边哟好地方》、《解放军的天》,感受两 首歌曲的情绪及特点以及旋律、节奏、在歌曲中的作用。 2、通过了解当时的时代背景、议一议那个年代老百姓的生活、理解 歌词的意思,对学生进行革命传统教育:树立“劳动光荣”的思想; 激发学生奋发向上的精神。 3、 引导学生按照歌曲中的力度记号有感情的演唱 《山那边哟好地方》 。 4、观看多媒体课件秧歌舞视频,学跳秧歌舞,并创遍表演方式表演 歌曲《解放区的天》 四、教学重点 1、通过听唱并欣赏、表演歌曲,感受歌曲的风格特点。 2、对学生进行革命传统教育:树立“劳动光荣”的思想;激发学生 奋发向上的精神 五、教学难点 实践中,秧歌舞、打击乐、演唱与《解放区的天》音乐的有机结合 六、教学准备
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多媒体课件、 打击乐器 歌曲的音乐 七、课时安排 八、教学过程 (一)导入 1

利用这个学期音乐课前的十分钟熟悉这来耨

观看反映解放区生活的视频 (二)教授新课 1、学唱歌曲《山那边哟好地方》 (1)听赏歌曲,感受情绪 师:现在请大家听《山那边哟好地方》”,欣赏完后,说一说歌曲的 情绪。 生:思考回答(向往的、期待的) (2)拍节奏,感受其作用 师:我们一起拍一拍这首歌的节奏,感受其作用。(出示这首歌曲的 典型节奏) 生:拍节奏,感受

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(3)朗诵歌词,理解含义 师:按节奏有感情地朗诵一遍歌词;议一议歌词描写了老百姓怎样的 生活。 生:讨论交流 师:通过交流我们感受歌词歌颂了解放区美好的风光、劳动光荣、民 主管理的风尚。 师:为了有个好的学习环境,我们是否应该做好每一次的值日? 生:是的。 师:爱劳动是我们优良传统 (4)学生听老师范唱歌曲,了解歌曲特点 师:请听老师范唱歌曲 生:聆听 师:这首歌曲有什么特点? 生:思考回答(旋律优美,自然,音域不宽的一首民歌) (5)学生演唱歌曲,感受风格特点 师:请同学们跟钢琴轻声演唱歌词,注意变化音的音准。

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生:轻声学唱歌词 师:歌曲运用了升 fa 升 do 两个变化音,增加北方民歌的风格。 生:跟伴奏演唱歌曲感受风格特点。 师:找出歌曲中的力度记号,并按力度记号演唱歌曲。 (说明:老师根据力度记号的强弱用手势给与学生提示) (6)学生了解歌曲的历史背景 师:同学们唱的不错,那大家了解这首歌的历史背景吗?哪位同学给 我们讲一讲? 师:谢谢这位同学,现在老师继续给你们介绍一首反映解放区生活的 歌曲《解放军的天》 2、欣赏《解放区的天》 (1)学生聆听歌曲,谈感受 师:请大家聆听歌曲《解放军的天》,听完后谈谈你感受到的歌曲的 情绪,歌曲描写的形象 生:谈感受(情绪热烈、有动感;想到载歌载舞的情景??) (2)简介历史背景

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师:是的。那为什么他们那么高兴?哪位同学给我们介绍这首歌曲的 历史背景? 生:了解历史背景(一位同学介绍历史背景,老师补充) 师:原来是革命胜利了人民在欢庆。与那个灾难深重的战争年代人民 相比,我们是多么的幸福啊。 (3)感受节奏、衬词的作用 师:歌曲节奏的特征以及衬词对表现喜庆气氛起了什么作用? 生:学生拍节奏,读衬词感受(使得情绪更加欢快热烈) (4)观看视频,感受欢庆的场面 师:看看他们是怎样欢庆的 生:他们在唱歌跳舞 师:他们跳的是什么舞? 生:回答(秧歌舞) (5)实践与表演 A、学跳秧歌基本舞步、 师:让我们也来跳跳秧歌舞感受迎解放的欢庆场面

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生:学跳秧歌基本舞步:秧歌十字步;秧歌后跳踢步。 B、创编表演《解放军的天》 师:既然那么高兴,我们一起来表演歌曲 师:用什么方式表演比较好 生:各抒己见 (说明:师生讨论表演方式,结果如下:前奏部分的节奏用一个小鼓 和一对钗进行演奏;一部分同学跳秧歌舞;一部分同学演唱歌曲。 生:在歌曲《解放军的天》的伴奏下表演歌曲。 三、小结: 同学们,在这节课对这两首民歌的欣赏、演唱与表演的过程中,我 们感受了歌曲的特点风格与歌曲描写的音乐形象。音乐源于生活,我 相信同学们已有所体会, 愿同学们在以后的日子里能谱写出属于你们 自己的美好乐章。
七年级上册第五单元的教案

第五单元 第三组合
一、 教学内容分析

校园春秋 校园写真

《校园的早晨》是 20 世纪 80 年代的歌曲,由高枫作词,谷建芬作
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曲。由于歌唱家的成功演绎及歌曲清新的题材,成为一首传唱颇广的 流行歌曲。 歌曲旋律流畅、优美、清新、活泼、跳跃。休止符在旋律中的巧 妙运用为歌曲增添了不少色彩与活力。 歌词与音乐恰到好处的结合显 示出其青春的活力和气息, 刚好与改革开放初期充满活力的社会景象 吻合,成为最受青年学生欢迎的校园歌曲之一。 《哦,十分钟》是由陈益康作词,范真真作曲的校园歌曲,曲作者 范真真当时是浙江省宁波市效实中学高中二年级的 16 岁女学生。此 歌曲曾获得首届 “星海杯全国大、 中学生青春之歌歌曲大赛” 一等奖。 歌曲是校园学生课后十分钟生活的快乐写照,充分体现了 20 世纪 90 年代学生纯真的感情。歌曲为并列二部曲式结构,旋律生动活泼、 轻快优美,形象地刻画出中学生活泼可爱的性格。 二、教学对象分析 前面已分析,这里略。 三、教学目标 1、了解 20 世纪 80—90 年代的历史背景与校园生活,简介作曲家 谷建芬。 2、培养学生用轻快、明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》的主旋 律部分,体会休止附的巧妙运用在歌曲中所期的作用,感受歌曲旋律 的特点。 3、欣赏歌曲《哦,十分钟》,了解歌曲的结构,感受歌曲旋律生 动活泼、轻快优美的特点,启发学生准确地把握歌曲的艺术形象创编 简单的动作表现音乐。 4、通过演唱与欣赏这两首歌曲激发学生对校园歌曲产生兴趣并萌
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生探索的欲望。 四、教学重点 1、培养学生用轻快、明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》主旋律 部分。 2、启发学生准确地把握歌曲《哦,十分钟》的艺术形象创编简单 的动作表现音乐。 五、教学难点 启发学生准确地把握歌曲《哦,十分钟》的艺术形象创编简单的动 作表现音乐。 六、教学准备 多媒体课件、 钢琴 这个学期音乐课前的十分钟熟悉这两首歌曲的 音乐 七、课时安排 八、教学过程 (一)导入 (多媒体)欣赏校园风景照片四幅,配以抒情优美的背景音乐。 师:这是什么地方?看到这些照片你想说些什么? 生: (说出自己看了照片后内心的感受) 师: 有这样一首歌曲就能够表达同学们现在的心情, 这首歌就是 《校 园的早晨》 ,我们一起学习好吗? (二)教授新课 1

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1、学唱歌曲《校园的早晨》 (1)师生交流歌曲的历史背景及简介作曲家谷建芬。 (2) 听赏歌曲 《校园的早晨》 , 请学生听完后说说歌曲旋律的特点。 (前半部分欢快、跳跃,后半部分优美连贯) (3)学唱歌曲 A、听老师范唱歌曲 师:找出表示停顿的符号,体会其作用。 生:休止符,休止符在旋律中的巧妙运用为歌曲增添了不少色彩与 活力 师: “沿”后面的休止符应该怎样唱?换气还是声断气连? (教师师范两种唱法,请学生分辨,学生用正确的方法唱出来) B、学生跟随琴慢速轻唱两遍歌曲。 师:歌曲表现了什么意境? 生:歌词与音乐的巧妙结合显示出其青春的活力和气息,也表现了 改革开放初期充满活了的社会景象。 C、全班同学跟多媒体伴奏有感情地演唱歌曲。 2、欣赏歌曲《哦,十分钟》 (1)请一位同学简介歌曲的背景。 (2)老师弹奏歌曲,引导学生了解歌曲二部并列曲式结构。 (3)学生聆听歌曲 师:刚才大家听得那么投入,谁能说说歌曲的情绪。 学生回答后明确:生动活泼,轻快优美。
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师: 一听我们就知道歌曲是描写校园学生课后十分钟的快乐写照, 那这首歌刻画了怎样的艺术形象? 生:形象地刻画出中学生活泼可爱的性格。 (4)学生演唱歌曲 师:看来大家很喜欢这首新歌,现在我们就用轻快活泼声音的跟 老师的伴奏唱唱这首歌曲,把同学们在课间活动时的愉快心情表 现出来。 师:刚才同学们唱得很投入,老师特别想知道你们在课间都玩哪 些游戏? 生:跳绳、跳皮筋、踢毽?? (5)学生表现歌曲 师:那现在我们就一起来“玩玩”课间的这些游戏。 (说明:以《哦,十分钟》音乐为背景,分小组按歌曲的节奏做 跳绳、踢毽拍球等动作模拟表现课间的游戏) 师:刚才我们都玩的很尽兴,我想:上课时间 40 分钟非常宝贵, 要集中注意力学习,课间的十分钟,我们也要珍惜。因为只 有休息好,才能更加精力充沛的学习。 三、小结:今天我们学唱、欣赏了两首好听的校园歌曲。在上个 世纪七八十年代, 有许多首校园歌曲不但在校园内广为流传, 而且传唱在各地的大街小巷,其中还有好多首现在仍然盛唱 不衰。《乡间的小路》、《童年》、《外婆的澎湖湾》、《踏 浪》等,同学们课外可以去收集这些歌曲的音响资料。
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七年级上册第五单元的教案

第五单元 第四组合
一、 教学内容分析

校园春秋 同一首歌

《年轻的朋友来相会》这首歌曲创作于 80 年代,张枚同作词, 谷建芬作曲。 本曲与 《校园的早晨》 属同一年代、 同一类风格的歌曲。 在改革开放的初期, 这类歌曲像春风吹进校园一样给校园中的学子们 一股清新的空气,很快便流行在年轻一代的歌声中,传唱至今,仍令 人感到作品栩栩如生的音乐形象使人振奋激动。 歌曲为 F 大调,3/4、4/4、2/4 多种拍子构成了音乐轻松的自由 性。八分、十六分音符构成的节奏型以轻快跳跃的效果贯穿全曲,使 人感到轻快兴奋。B 段的六度跳跃以明朗亲切的感觉与 A 段的轻松、 活泼形成呼应。结束句长音显示出青年们对未来的坚定信心。音乐对 比产生的情感变化使整首歌曲充满了一种青春的活力。 多年来一直受 到学生和老师的喜爱。其美妙的音乐感染、影响了许多人,是传唱至 今的原因。 《同一首歌》这首歌曲是本世纪初党中央提出建设有特色的中国 社会主义,全国各族人民同一条心、同一个目标进行建设富裕的小康 生活的历史背景下,由陈哲、胡迎东作词,孟卫东作曲的一首脍炙人 口而寓意深刻的通俗歌曲。它以深情、诚挚、优美、感人的旋律感动

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了千百万人,人们不约而同地唱出了心中向往美好未来、奔向美好明 天、踏上金光大道奋勇向前的共同理想。歌曲的名字本身意味深长, 加上动人的旋律、感人的歌词,使的这首歌曲已在中国大地回响,现 代人对它非常的熟悉,常常在会议、仪式或晚会的结束时集体歌唱, 形成了一种奋发向上,团结一致的精神形象。 歌曲一改欢快活泼的手法,用缓慢、深情的旋律和宽松的节奏演 唱,给人一种平稳、宁静的感觉,而中段的节奏从宽松到稍密集,然 后恢复到宽松的节奏,加上八度大跳音程的效果,令人耳目一新。歌 曲含义深刻,感情深厚朴素,不管是欣赏还是演唱,其艺术感染力都 觉得与“余音绕梁,三日不绝”。 二、教学对象分析 前面已分析,这里略 三、教学目标: 1、通过欣赏和演唱歌曲感受歌曲情绪、歌曲所表现的热爱祖国、为 建设祖国而共同奋斗的思想感情,从而激发学生的爱国情感。 2、通过学习认识多拍子的运用、速度、节奏等音乐要素对歌曲音乐 特点 、音乐形象塑造的重要性。 3、了解 21 世纪的校园文化。 四、教学重点

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1、通过欣赏和演唱歌曲感受歌曲的情绪、歌曲表现的热爱祖国、为 建设祖国而共同奋斗的思想感情,从而激发学生的爱国情感。 3、通过学习认识多拍子的运用、速度、节奏等音乐要素对歌曲音乐 特点 、音乐形象塑造的重要性。 五、教学难点 1、通过学习认识多拍子的运用、速度、节奏等音乐要素对歌曲音乐 特点 、音乐形象塑造的重要性。 六、教学准备: 多媒体课件、钢琴 七、课时安排 八、教学过程 (一)导入:学生演唱《校园的早晨》 师: 大家还记得这首歌曲是那个年代的校园歌曲吗?是由那位作曲家 作曲的? 生:20 世纪八十年代,谷建芬。 师:我们继续学习一首 20 世纪八九十年代由谷建芬作曲的《年轻的 朋友来相会》和一首本世纪脍炙人口而寓意深刻的通俗歌曲《同 一首歌》 (二)教授新课 欣赏并演唱歌曲《年轻的朋友来相会》 (1)听唱歌曲
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师:歌曲用哪种速度、情绪怎样?音乐有什么特点? 生:中速、兴奋的、 音乐轻松自由、轻快跳跃、明朗。 师:现在大家有感情地跟琴轻声演唱两遍歌曲。 师:大家都唱地很认真,那这首歌曲的拍子与其它的歌曲有什么不 同? 生:由 3/4、4/4、2/4 多种拍子构成。 师: 歌曲用这么多种拍子构成有什么作用?现在老师整首歌改成只用 3/4, 同学们唱唱。 师:可见 3/4、4/4、2/4 多种拍子构成了音乐轻松的自由性。 师:请同学们看看 X X X XX X | X X X X X X X |这个贯穿全

曲节奏型主要由哪些音符构成,拍一拍感受其特点,起了什么作 用? 生:主要由八分、十六分音符构成,轻快跳跃,使人感到轻快兴奋 (2)再听歌曲 师:A 段与 B 段的音乐特点由什么不同? 生:A 段轻松活泼,B 段用六度跳跃、音乐明朗亲切,两段音乐形成 对比。 师:听老师唱唱结束句,感受长音在这里所起的作用。 生:具有结束感。 师:对。但这里用长音还显示出音乐对未来的坚定信心。 师: 这首节奏轻快跳跃的歌曲塑造了怎样的音乐形象?表达了一种什 么感情?

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生:塑造了青年们充满了青春活力的音乐形象。表达了青年是祖国未 来的栋梁,将担负起振兴中华的重任。校园生活是人生中一段永恒的 记忆, 我们要珍惜校园生活, 珍惜同学之间的友谊, 树立起共同目标: 为了祖国未来的更美好而努力学习。 (3)跟课件伴奏演唱歌曲(说明:把全班分成三组, A 段的三段歌 词分别由一歌小组的同学演唱,全班同学齐唱 B 段) 3、欣赏并演唱歌曲《同一首歌》 师: 看到歌曲名称不由让我想起现在中央三台亚宁主持的非常火的一 个节目。叫什么? 生:《同一首歌》 师:《同一首歌》这首 21 世纪初的歌曲唱遍了中国大地,深受人民 群众的喜爱。现在哪位同学给我们介绍 21 世纪的校园文化? 学生介绍后教师补充 师:现在我们一起聆听这首歌曲,请同学们思考:歌曲的速度、情绪 有何特点? 生:速度缓慢,节奏宽松,情绪是深情的、挚爱的。 师:现在我们看看歌曲 A 段与中段的节奏有什么不同,起了什么作 用?

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生:A 段宽松的节奏给人一种平稳、宁静的感觉,而中段的节奏从宽 松到稍密集,然后恢复到宽松的节奏,令人耳目一新。 师:接下来,让我们来观赏现场版视频《同一首歌》。 思考:歌曲描绘了一幅怎样的生活画卷,表达了怎样的感情? 生:描绘了人民在新时代里欢聚一堂、亲切问候,畅叙衷肠的。 表达了在改革开放年代,人们憧憬美好、幸福生活的思想感情。 也表达了人们向着美好未来、奔向美好明天、踏上金光大道奋勇 向前的共同理想。 师:同学们回答很好,这也是我们的愿望。 师:这首歌曲我们都很熟悉了,你们还哪一句不是很会唱? 学生指出问题所在,教师帮助解决。 师:现在大家一起来演唱歌曲,谁来领唱?(说明:A 段请一位演唱 水平较好的同学领唱,其他齐唱,老师伴奏) (三)小结: 同学们,在这个单元校园春秋的学习中,我们一起欣赏、演唱、 表演了几首校园歌曲,重温了祖国历史的变化,懂得青年是祖国未来 的栋梁。校园生活是人生中一段永恒的记忆,我们要珍惜校园生活, 珍惜同学中的友谊,市里其共同的目标:为了祖国的更美好而努力学 习。

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