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高中历史选修课与教师的素质


高中历史选修课与教师的素质
【摘 要】 新世纪高中历史课程改革已进入了一个崭新的阶段。高中历史课程改革的一大特色是设置了选修课,并 明确了选修课的重要地位。高中历史选修课的开设给学生的个性发展和创新能力的培养注入了新的活力,也给教师带来 新的挑战。基于此,笔者将就高中开设选修课的意义、教师讲授高中历史选修课的重要任务、教师在选修课程开设中所 应具备的素质这三个话题阐述自

己的一些粗浅看法。 【关键词】 高中;历史选修课;教师素质

从 2004 年 9 月至今,我国已有部分省区陆续开展普通高中新课程改革,其中包括福建省在内。在 所进行的高中课程改革中,包括了历史的课程改革,高中历史课程改革的一大特色就是增设了选修课。 本文就高中历史课程改革开设选修课的意义和教师讲授高中历史选修课的重要任务及教师应具备的相 应素质来展开论述。

一、 开设历史选修课的意义
高中历史选修课的开设,具有其重要的意义,既是时代发展的要求也是课程改革精神的重要体现。 这里,我们主要从时代发展的需要和课程改革的需求两个方面来探讨开设历史选修课的意义。

(一)时代发展的需要
改革开放以来,我国生产力水平有了很大提高,综合国力明显增强,人民生活不断改善,社会主义 建设取得巨大成就,但是我国社会主义市场经济体制还不完善,社会主义民主法制还不健全,科技教育 还比较落后, 人民日益增长的物质文化需要同落后的生产力之间的矛盾仍是我国的主要矛盾。 面对知识 经济时代的到来,面对经济国际化、多样化、个性化、网络化的新趋势,面对中国的国情,中国要在未来 的国际竞争中站稳脚跟,发展自己,就必须注重对高素质人才的培养,培养全面发展和个性健康发展, 能够关注国家、 时代发展的高素质人才。 高中历史选修课就是根据我国当今的国情和时代发展而设置的, 为培养适应时代发展的人才做准备。

(二)体现课程改革的精神
课程改革是教育改革的核心。 课程改革的核心理念就是为了每位学生的发展。 高中历史选修课程就 是顺应课改精神的理念设置的。过去必修课程一统天下,学生缺少自主选择课程的权利,无法适应学生 个性发展和创新能力的培养。在新课程改革的背景之下,通过开设选修课,改变课程的结构,增加学生 选课的自由度来满足学生个性和谐发展的需要。

二、教师讲授高中历史选修课的重要任务
(一)培养学生学习历史的兴趣
著名历史教育学家叶小兵先生说过:“学生对学习如果有兴趣,再多再难,也不成问题;若不感兴 趣,再简单、再容易、再少,也是负担。??历史的内容,很多是学生容易感兴趣的,一些正面的东西 对学生会有感召力的。如果历史教师把生动的东西都砍去不讲,那就抽去了历史的灵魂与血肉。” 因此,教师在选修课的教学过程中要注意从学生的角度出发重新审视和发现学生感兴趣的历史话 题。如何使学生对历史产生兴趣呢?教师选题应该回归学生的生活世界。目前,随着生活水平的提高, 旅游已成为家庭生活的一部分。 《世界文化遗产荟萃》介绍的是世界各地的文化遗产,世界各地的文化 遗产是重要的旅游资源, 这就引发学生对这些历史课程的兴趣, 教师可以围绕着这个课题展开历史选修 的教学。

(二)培养学生人文精神
培养学生的人文精神, 最基本的意图是让学生树立正确的人生观、 价值观和世界观和高度的社会责 任感,这也是我们中学历史课的重要教学目标。基于此,高中历史选修课程模块中设立了《中外历史人 物评说》,就是侧重从培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观的角度来考虑的。使学生感受到历
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史人物身上的闪光点,思考自己应该做什么样的人,具备什么样的人格。这对学生价值观和世界观的形 成具有促进作用,从而培养了学生的高度社会责任感。

(三)培养学生的创新能力
历史要培养学生的创新能力最核心的问题是要培养学生的创新思维。 历史教师的重要任务要从培养 学生的创新思维做起。如选修模块《历史上重大改革回眸》,介绍了历史上具有代表性的九场改革。梭 伦改革,商鞅变法,王安石变法,明治维新,戊戌变法等。这些古今中外的改革,有的成功有的失败。 教师需要让学生明白,这些变革,都蕴含着变革者的创造性思维。这些改革的创举由构想变成现实,是 改革家们创新能力的体现。教师应该引导学生对这些改革进行思考,尤其提倡学生的发散性思维,鼓励 他们思考这些改革的内在规律,内在联系,并鼓励他们将这些改革同现今中国的改革开放联系起来,吸 取改革的经验教训,提出我国应该如何进行改革开放的构想。将所学过的历史知识,同现实联系起来, 并能提出自己的新见解,是学生历史创新能力的的体现。

三、教师所应具备的素质
(一)扎实而广博的专业修养
以往,中学历史教师的知识结构,基本上是知识内容基本不变的封闭型结构。教师的主要知识基本 上局限于长期不变的教科书中的内容, 知识陈旧和老化, 教师的知识面狭窄, 而选修课程是丰富多样的, 不仅涉及到历史知识,还涉及交叉跨学科的知识,内容是丰富多样的,教师单一的知识结构无法胜任选 修课程的教学,给选修课的开设带来了很大的障碍。因此历史教师要提高自身的素质,树立终身学习的 观念,不断地学习、补充和更新自己的知识,为进行选修课的教学作好知识储备。

(二)全面而灵活的课堂教学
历史教师除了要加强专业修养以外,还要提高课堂教学能力。在传统的教学中,教师负责教,学生 负责学,师生间缺乏互动,课堂教学呆板。如今选修课程的课堂教学就是要打破这种局面,大胆的进行 教与学的互动,进行师生间的相互沟通启发。达到师生共同创新,共同发展,共同促进,真正实现学生 个性的健康发展和其创新素质的提高,使其成为一个适应社会的和谐发展的人。 综上所述,21 世纪是知识经济的世纪,高素质知识型人才的培养是中国能否在世界站稳脚跟并实 现自身的发展的关键。 而高中历史选修课的开设是培养高素质知识型人才的突破口和必然选择。 作为中 学历史教师应将培养学生的全面发展和创新能力作为高中历史选修课教学的核心和灵魂, 充分意识到教 师身上所承担的重要任务,并且不断地充实自己,丰富知识储备,提高选修课堂教学能力,将选修课中 的理论教育真正内化为学生的个体素质,使学生真正成为能够适应社会、时代需要的高素质人才。 参考文献 1、杨明全: 《革新的课程实践者——教师参与课程变革研究》 ,上海:科技教育出版社,2003 年。 2、朱煜: 《历史课程与教学论》 ,长春:东北师范大学出版社,2005 年 1 月版。 3、中华人民共和国教育部:《普通高中历史课程标准[实验]》, 北京:人民教育出版社,2004 年。 4、朱 煜:《论普通高中历史选修课的设置及实施》,《历史教学》,2003 年第 11 期。 5、孙燕京 吴伟:高中历史选修《历史上重大改革回眸》,湖南:岳麓书社,2004年5月版。 6、杨宁一 徐永志:高中历史选修《20 世纪的战争与和平》 ,湖南:岳麓书社 2005 年 7 月版。 7、曹大为 赵世瑜 :高中历史选修《世界文化遗产荟萃》,湖南:岳麓书社,2005 年 8 月版。 8、朱汉国:高中历史选修《中外历史人物评说》,北京:人民教育出版社,2006 年 7 月版。 9、杨志才: 《给历史教师的 101 条建议》 ,南京:南京师范大学出版社,2005 年 10 月版。 10、李岚: 《论中学历史教学与学生创新思维能力的培养》 ,广西教育学院学报,2001 年第 2 期。 11、王力红:《创新行校本课程的开发与史实》,《课程 教材 教法》,2001 年第 6 期。 12、张俭: 《关于历史教学中创新教育的尝试》 ,山东教育学院学报,2000 年第 6 期。 13、叶小兵:《历史教科书中对史料的运用》,《历史教学》,2004 年第 7 期。 14、李静萍:《高中历史教科书如何贯穿人文精神培养》,《教育理论与实践》,2006 年第 5 期。
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15、何成刚:《〈历史课程标准〉[实验稿]中学历史教师应对策略分析》,北京教育学院学报,2002 年第 2 期。 16、朱煜: 《历史学科课程资源的开发与利用》 ,《课程·教材·教法》,2002 年第 9 期。 17、于友西:《中学历史教学法》,北京,高等教育出版社,2003 年 12 月版。

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