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班主任的甜言蜜语1


班主任的甜言蜜语
第十五中学 高世红
语言是一门艺术,它可以让人兴奋,让人热血沸腾,它也可以让人消 沉、让人毫无斗志。 教师的语言对学生的影响是至关重要的,一句不经意的话可能让学生 受用终生,感激涕零,也可能让学生刺痛很久,痛苦不堪。而学生作为一 个特殊的群体,对接受外界事物还不能很好的自律,人生观的不成熟,让 他们不能摆正位置,端正心态,身心发展的不健全,让

他们带着好恶去判 断、接受事物。学生的心灵是脆弱的,是无法经受语言上的伤害的,这是 比打他还要让他“刻骨铭心”的。哈佛大学的罗森塔尔的实验表明:教师 在教学中自觉不自觉的经常流露出呵护的表情和赞许的暗示,学生则从教 师的眼神、关注、激励中学到鼓舞,使学生更加自尊、自信,从而比以往 更加勤奋学习,这种教师的期待和激励产生的影响远比一天天的批评指责、 教育更能让学生接受。 当初那种凭着一股冲劲和韧劲,天天早出晚归,狠不得抓住一切时间 去教育他们、帮助他们学习。斥责的话,苛刻的语言,高八度的音频无情 的塞进他们的心里,学生畏惧我,不愿接近我,表面上都很顺从,其实内 心却很不服气,我只图一时的痛快,宣泄不满,而忽略了同学们原本稚嫩 的心灵,我对他们造成了伤害而我却浑然不觉,有一天我班吴启蒙同学在 办公室说的那番话敲醒了我。老师您曾经说我象蝴蝶。我听了一愣,我问 她什么时候的事,她说那是初一时的事,她经常和一些校外人员在一起玩, 因此我说了她。我听了一愣,事隔近两年了,我早已忘了我对她说过什么,

而她却记在心里,一直无法抹去,我立即表示老师的话不对,老师收回, 但过后想想,印在心里那么久,能说忘记就忘记吗?我无意之中的口不择 言,给她造成了多大的伤害呀!我对他说:你对老师有什么看法,我们现 在是朋友,不是师生,你说一说,老师做错了有时自己并不并不知道,你 这也是对老师的帮助吗!她想了很久才吞吞吐吐的说,希望我今后不要总 当全班同学的面训斥某个同学,那样做即使是同学错了也不会承认的,因 为她们会感到难堪。 我坦诚的接受了她的建议,从这以后我每件事都同学生单独谈,和我 硬顶的同学越来越来少了,我既照顾到了双方的自尊,有很好的解决了问 题。 我不断的改变自己,特别是和学生的对话中我明白必须在互相尊重、 互相平等的基础上,要让学生乐于接受,也易于接受。学生的心是稚嫩的, 如果老师说话不考虑后果,就极易伤害他们的自尊心和自信心,要尽可能 的避免当众点名批评、指责。著名教育家陶行知曾说过:你的冷眼里有牛 顿;你的歧视里有瓦特;你的讥讽里有爱因斯坦。每一个学生都有闪光点, 我班的田会斌同学学习、纪律都不是很好,多次谈话不见成效。有一天自 习,他和我说陈校长让他和孙辉等几位同学自习课时把学校废砖头挖坑埋 起来,我允许了,而且我也去看他们的劳动状态,他们挖了个近一米半宽、 一米多深的坑,田会斌的手都磨破了,我问他疼不疼,他说有点儿,我怕 他的手感染,让它包扎上,但他坚持不用包,而且还继续和其他同学搬砖 头,整整两节课,终于将学校交给的任务完成了,我们得到了校长的表扬, 心里特别高兴,借此机会我利用班点、自习时间多次当众表扬他们,并在

我班的升旗仪式上又当全校老师、同学的面表扬了田会斌等同学,后来每 次见到他我都主动和他点头,他有了长足的进步,虽然他的个性让他在被 批评时总是火药味十足,但和我的谈话不再像以前那样抵触,而是静静的 听着,态度的转变正是我对他数次的表扬、赞许得来的。 苏霍姆林斯基曾说: “每个学生的内心深处都有自己的一根弦,弹出自 己的调子,因此要想让那颗心与我的话语相呼应,就得使我自己能和上这 根弦的调。 ”也就是把话说到内心里,让学生乐于接受。而不是强迫性的, 我们要发现学生一点一滴的进步,用一句句赞赏的话让学生感受到真诚的 鼓励,这让你能收到事半功倍的效果。作为老师,我希望自己能够桃李满 天下,我努力的去做,我尽心尽力的教育我的学生,付出了很多,但得到 的回报却很少,有时学生不理解我,现在想来,学生怎会理解呢?我们做 班主任的一定要学会让学生自省,让学生内心深处好坏两种思想发生冲突, 让学生不会感到我们是站在他的对立面教育他,而是站在他的心理帮助他, 怎样才能做得很好呢?这就要求老师尊重他们、理解它们的基础上用欣慰 的语言、火热的心去感化他们,一句善意的、美丽动听的话,会扫光学生 心灵上的尘埃,温柔的在学生的心灵深处最柔软的地方溶解了。一句体贴 的美丽的赞赏的话,好似一场春雨点点滴滴滋润学生的心田,老师不经意 的一句话,学生感受到的是一种巨大的爱,只有心灵上的相通才能在老师 和学生之间架起桥梁,学生才可能接受老师的教导。 “甜言蜜语”不会损伤学生的自尊,体贴的话语能达到最佳的效果。 我班的史梦阳同学最近情绪波动很大,上课精神不集中,我和她私下谈, 她说父母总说她很笨,啥也考不上。我听后说:你笨吗,你其实很聪明,

老师考的单词你总能考高分,老师留的作业你得的是优,老师要求的小制 作你做得很漂亮,咱班 50 多人中你居中上等,你笨吗?老师不是说瞎话, 你也可以问问其他同学,有谁说你笨吗,况且我一直以来都认为你是勤奋 的学生,从没有把你放在不学习里面。家长会这么想,是他们对你期望的 太高,而你和他们的期望值之间距离很大,所以,他们会认为你笨,你要 知道你在老师心中从来不会被加上“笨”字,恰恰相反你聪明乖巧,你勤 奋有爱心,你要学会肯定自我,没有笨不笨的区别,只有懒惰与勤奋的差 别。之后,史梦阳同学上课回答问题更踊跃了,我也不失时机的表扬她, 一次又一次,现在她的状态很好,可见赞赏的话让学生兴奋,有如黑暗中 的一缕阳光,给予他门的是生活的希望、是自信、是比任何的物质奖励都 重要的。 “良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。 ”温馨的语言再加上亲切的动作 会让学生感动,用真情将教育植入学生的心田。 刁洪男同学是后加入我班的,她的问题很多,曾多次违反校规,一而 再再而三的违纪让我非常恼火,我曾很严厉的批评她、训斥她并多次和家 长说她的问题,但她都不能坚持多久,五一放假回校后,我无意中发现她 前额有绺头发是黄色的,我将她叫出教室,问她头发能不能焗回去,学生 为时过早,而且你本就很漂亮,不焗头更能显出你的清纯,还有你的头发 长不长、短不短的,扎上吧!我想你是不会舍得剪的,你看你披着头发, 还是刀削发,不符合中学生的要求,她说太短了扎不上,我说那就剪了。 她突然:说你就看我不顺眼,你看不上我。她的话让我很吃惊。以前我曾 多次教训过她,只要她有过失我就说,但我不是针对她一个人,任何同学

有她那样的错误,我都会说的。看来,问题由来已久了,今天又碰上她违 纪,自然认为我看不上她。怎么处理呢?我以前的教育让她对我已产生抵 触情绪,我再强制的让她做一定不会有结果的,她不是认为我对她有成见 吗,那我们就这个问题分析分析。我告诉她,老师并不是看不上你,而是 你误把老师的管理看作是瞧你不顺眼,我们想一想,你曾经逃课,找人冒 充父母骗老师、焗头。这些咱班其他同学都做过吗,这些事情发生后,老 师非常生气,很严厉的批评了你,老师的话过于苛刻了,以致让你认为老 师看不上你,老师以后不会再用过激的语言训斥你了,更因为你上课不搞 小动作了,因为你值日能按时了,因为你不再逃课了,因为你能按老师的 要求做了,你做得很好,我当然不再批评你,而我也认为刁洪男长大了, 懂事了,知道老师的苦心了,你的进步是有目共睹的,老师非常高兴。在 我的心中你是进步的,而且进步很大。你怎么认为老师看不上你呢?比如 今天吧,老师要真看不上你还会和你单独说么,还会和你说这么多吗,老 师要是看不上你,你骗父母说学校收 260 元钱的事,我会怎么处理呢?正 因为老师希望你自己能深刻认识,所以,老师不想让你难堪。给自己一个 机会,要相信自己。你如能继续上进,严格要求自己,你一定会有更大的 收获。 和刁洪男同学的一番对话,给我上了一节德育课,老师无意的几句话, 会引起学生感情的波澜。同样的内容、同样的一件事,不同的方法去解决, 结果就是不一样。作为班主任,对学生出现的问题,要以宽容的态度、深 厚的情感,艺术的纠正学生的错误。学生犯了错误,老师不应当众责备学 生,要让学生有台阶下,让学生感受到老师在尊重他的人格。

一句赞美之词,可能在学生的心灵深处激生感情的浪花,甚至改变学 生的一生。甜蜜的话语犹如冬天里的一把火,给人们带来温暖。老师与学 生之间应用心,用爱,用真诚架起桥梁。教育要掌握方法、技巧。学生犹 如田里的禾苗,需要爱的阳光,雨水的滋润。对于青春期的中学生来说, 你说他行,它就会更加努力;你说他不行,他就会丧失信心。 苏霍姆林斯基强调:赞扬学生极微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更 文明。我们要相信学生都能成为有用的人才,在教育中要真诚的关心每一 个学生,要采取多种教育方法激励学生,让我们用赞美的语言,为学生的 成长灌注心灵之光,让教育在愉快中得到升华。


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