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苏教版八年级语文下册第五单元教学设计


苏教版八年级语文下册第五单元教学设计
设计:常州市实验初中 审稿:常州市北环中学
一、

吴正英 宁 静

单元主题解析 本单元所选的几篇课文,从体裁上看:有杂文,有散文,有古代的赠序, 有现代诗歌;从内容上看:有珍惜生命历程的独特体验,有对尊老爱幼传统美 德的弘扬,有对勤奋刻苦的学习精神的提倡,有对为人民服务、为人类献

身的 精神的歌颂。 刘心武的《错过》辨证地叙述了“错过”产生的原因以及意义,强调人要 习惯和品味“错过” ,不要让“错过”酿成“过错” 。我们不能错过人生根本的 追求, 要把握住最关键、 最美好的机会, 含笑到达 “人生的终点” 莫怀戚的 。 《散 步》通过描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历,展现了一家人互敬互 爱、融洽和睦的关系,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透肩负重任的 中年人对生活的高度使命感。宋濂的《送东阳马生序》自己青少年时求学的种 种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比,说明是否学有所成,关键在于自 己的勤奋与专心与否,赞扬马生的谦虚好学,表达对他的期望和勉励之情。李 瑛《我骄傲,我是一棵树》通过塑造“一棵树”这一艺术形象,抒发了热爱人 民、关心人民的深厚情感,表现了为人民服务,为人类献身的强烈愿望以及崇 高精神。臧克家《有的人》热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服 务的伟大精神,无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级,深刻揭示了热 爱人民的人在人民中永生,与人民为敌的人必然灭亡的真理。 二、单元学情分析 1、学生基础:通过已经学过几个人文色彩浓郁的单元,学生具备了一定的 人文素养,对于象征手法也已经有所了解。但是,由于受到了年龄与生活体验的 制约,他们在理解本单元含蓄深刻的人生体验时还有一定的难度。 2、教学方法:学习本单元重在通过对文本的解读,感悟作者对人生的独特 体验,并与自己的人生体验相整合,产生对生命历程的更新的认识,从而提高自 己的思想境界与人生品位。 故教学中应注重对文本的阅读,注意引导学生从生活 实际出发,透过语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应,鼓 励学生结合自己的人生体验,积极主动的去发现和生成新的意义。 3、学习方法:课前预习多用勾画法;解读文本时《错过》 《送东阳马生序》 《有的人》可以用比较法来学习; 《我骄傲我是一棵树》可以通过想象来把握一 棵树的形象; 《散步》可以用列提纲的方法来学习。在对文章的内容、结构、主 题、写法、语言、修辞等进行学习时,要多角度、全方位的探究质疑。要重视质 疑、提问,因为“小疑则小进,大疑则大进” 。课后要及时复习巩固,形成技巧, 促进能力的发展。总之,方法很多,但是要因文而异,灵活多样。 三、单元学习目标

1、通过收集作者资料,研读作品,了解文学家崇高的人生境界,体会作品中流 露出的感情,从而珍惜自己的生命历程。 2、通过品味作品中含蓄隽永、富含哲理的语言,学习辨证分析丰富的人生体验 的思维方法。 3、通过诵读和品味语言,理解诗歌中的艺术形象,深入领会诗的主旨。 4、通过诵读、识记,积累优美的语言。 5、参与社会生活,积极与人交流,从生活中提取有价值的写作素材,提高作文 时的选材能力。 6、关心社会热点问题,通过深入思考,形成自己的观点。 四、 单元课时安排(共 15 课时) ★ 二十一 错过 ★ 二十二 散步 ★ 二十三 送东阳马生序 ★ 二十四 我骄傲,我是一棵树 ★ 二十五 有的人 ★ 诵读欣赏(古诗二首) 酬乐天扬州初逢席上见赠 无题 ★ 写作 从生活中提取有价值的写作素材 修改文章专题训练 ★专题 叶 五、单元教学过程 第 1 课时 错过(刘心武) (一) 教学目标: 1、诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构。 2、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的“错过” ,获取 人生的体验。 3、理解“错过”产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理:把握住最关键、最 美好的机会。 的经历,谈自己的体验。 2、教学设想: 这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中,要结合议论文的有关知识,引导学生理 清文章思路,把握文章结构,分析作者所运用的论证方法和修辞方法,指导学生 了解文艺性政论文的特点。 安排学生合作探讨语言的哲理性,并结合自身对“错过”的体验,与作者的体验 进行比较,从而加深对哲理语言的理解。 3、学法设想: 熟读课文,从感情上了解作者的写作目的;联系生活实际,谈自己对人生中“错 过”的认识和态度。 学习方法上,采取整体感知,重点研读、联系生活、自由 讨论的模式进行。 1、整体感知课文: 过程 学生活动 1、 听,思考,回答。

(2 课时) (1 课时) (2 课时) (1 课时) (2 课时) (1 课时) (3 课时) (2 课时) (1 课时)

教师活动 导入:1、 有一名人说过:

反思

当你为错过太阳而哭泣时, 那你必然也会错过月亮和 星星。 联系实际畅谈: 你在学习和 生活中经过“错过”吗? (要求: 用简洁的语言谈 谈) 2、结合学生的回答,导入 新课(板书课题及作者) 有感情的朗读课 文,思考并回答: 以“错过”为题好 听,指导学生评价。 (解决 2、 不好, 为什么? “错 文章思路问题。 ) 过”能改成“过错” 吗?为什么? 2、细读课文: 过程 学生活动 教师活动 反思 再读课文,找出文 中你最想推荐的语 1、 巡视 句,并且简要说说 推荐的理由。 2、 小组交流推荐。 巡视,或参与某组。 3、 全班交流推荐 听,指导学生评价。 课后学习:回忆自己最难忘的“错过” ,准备讲给同学听。

第 2 课时 1、语文活动:真情告白 过程 学生活动

错过(刘心武) (二) 教师活动 导入:人生充满了 “错过” ,没有“万 无一失”的人生, 面对“错过”你是 怎样表现的呢? 反思

1、

听,回忆。

2、

3、

回忆你的人生历程 中最难忘的“错 过” ,用简要的语言 写下“错过”的前 巡视;指导。 因后果,并找寻课 文中的话语来概括 它或勉励自己。 全班交流各人的 听,指导学生评价。 “错过” ,并评价引

用课文中的话语是 否恰当。 2、语文探究活动: 过程 学生活动 教师活动 反思 思考, “错过”可以 转化为“掌握” ,也 可能几近于“过 错” 。回想一下自己 听,适度评价。 的经历, 有没有 “错 过”转化为“掌握” 的情况,你从中悟 出了什么? 3 教师总结: 这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。学习本文,不仅要了 解文章内容, 分析篇章结构, 更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的 “错 过” ,在“错过”中,体会人生的真谛,含笑对待“人生的终点” 。 课后学习: 了解亲人的“错过” ,从你的记忆库里或用你背诵的精彩语句挑选出正确对 待“错过” ,抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等评点或鼓励他们。 第 3 课时 散步(莫怀戚) 教学目标: 1、通过朗读揣摩语句,体会字里行间蕴含的浓浓亲情。 2、通过朗读,体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美。 3、通过对亲情的感悟,从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德,孝敬父母并且 要加强对生活的高度使命感。 课前准备: 1、自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。 2、准备几则尊老爱幼的小故事。 1、初读课文,理解内容。 过程 学生活动

想象 1、 思考

教师活动 反思 导入:孝敬父母、尊老爱幼是我们 中华民族传统美德,也体现着人世 间美好的情感——亲情。其实,在 我们成长的过程中一直都沐浴着 亲情。哪位同学能联系生活实际, 说说你都感受到了哪些亲情?(学生 举例回答, 教师予以肯定)像在日常 生活中全家人一起吃饭、看电视、 聊天,等等。哪怕是一家人一起散 步这样平常的小事,也能体现出浓 浓的亲情。 《散步》这篇课文就为 我们讲述了这样一个感人的故事。

2、 3、

有感情朗读课文 , 大声朗读课文,想一想课文写了什 用简要的语言概括 么内容,表现了什么主题。 (注意: 文中的事件及表现 概括内容要有人物、事物、主旨。 ) 的主题。 巡视;指导。 回答事件及主题。 听,适度评价。

2、细读课文,美点寻踪 过程 学生活动 阅读 批注 成果展示

1、

2、 3、比较阅读 过程

教师活动 反思 提示: “美点寻踪” 就是找出课文 , 中自己认为写得最恰切最生动最 形象的, 给人强烈的美感, 给人有 力的感染, 给人最自然的影响等内 容。 听,适度评价。

1、

2、

学生活动 速读课后短文《三 代》 ,思考问题: ① 这篇短文写了 什么事? ② 《三代人》 、 《散步》相互比较, 哪个故事更感动 你,说说你的理由? 回答

教师活动

反思

巡视。

听,点拨,讲评

小结: 同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的 写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。

第4

课时

送东阳马生序(宋濂) (一)

教学设想: 这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章 思路清晰,在开篇提出“嗜学” ,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比 法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感 知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的 中心观点,理解作者的思想感情。在教学中,主要贯穿朗读,以朗读带动文章理 解。 教学目标: 1、能读准字音,读出节奏,熟读成诵; 2、能理解常用的一些实词和虚词,用现代汉语翻译课文; 3、能理解课文对比手法的运用,联系自身,学习古人刻苦学习的精神。

1、读准字音,读出节奏。 过程 学生活动

1、

听,想象

2 3、

4、

自读课文注释① 听,用笔给不会读 的字注音,用竖线 标出某些长句的朗 读节奏。 自读,读给同桌听, 齐读,男女生比赛 读等。

教师活动 反思 导入: 常言道: “自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男。 孟子也说: ” “夫 天将降大任于斯人也, 必先苦其心 志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其 身,行拂乱其所为。 ”这些都说明 了苦难并非全是坏事。 只要我们善 于化苦难为动力, 则苦难就会成为 成功的垫脚石。 今天我们来学习宋 濂的《送东阳马生序》 。 介绍作者和本文体裁特点 教师范读。

听,适度评价。

2、疏通文意: 过程 学生活动 参照书下注释,自 己疏通文意,用笔 1、 标出自己不会翻译 的地方。 同桌交流,解决疑 2、 难。 3、 全班交流疑难。

教师活动 巡视,指导。

反思

巡视,参与。

听,评价。 点拨重点字词:序 嗜 无从致书 4、 听 思考 每 益 以 诸 走 汤 再 腰 逾 俟 衾 烨 负箧曳屣 课后学习:重点字词解释,熟读成诵课文。

第 5 课时 送东阳马生序(宋濂) (二) 1、复习上节课内容: 过程 学生活动 教师活动 试背课文,听,评 由检查重点字词、 1、 价。 背诵课文导入。 分两组比赛:自行 出题(关于课文翻 主持比赛,适度评 2、 译方面的问题) ,思 价。 考,回答。

反思

2、语文活动:宋濂对马生对我(填表) 过程 学生活动 教师活动 细读课文,填写表 1、 巡视,指导。 格。 2、 小组交流。 巡视,参与。 全班交流,重在评 3、 价“比赛结果” ,谈 听,适度评价。 感受。 附表格: (比赛项目自填,越多越好) 选 手 宋濂 马生 比赛项目 向别人借,还要 凡是应该有的书 书的来源 自己动手抄写 都集中在这里 跑到百里之外, 有司业、博士做 捧着经书向有道 他们的老师,没 德、有学问的前 师生态度 有问题得不到回 辈请教,对老师 答、要求得不到 毕恭毕敬,弯着 满足的 身子,侧着耳朵 生活情况 学习条件 ?? 比赛结果 3、迁移学习: 过程 学生活动

反思



1、

2、

教师活动 交流,如:①囊萤映雪(晋车胤 和孙康的学习故事)②悬梁刺股 讲故事比赛:把你 (战国苏秦的学习故事,也叫 知道(或收集到) “头悬梁,锥刺股”)③凿壁偷 的古今中外的勤学 光(西汉匡衡的学习故事)④韦 故事讲给同学听。 编三绝(孔子晚年读《易》的故 事)⑤画荻教子(欧阳修的学习 故事)等 我喜欢的一句名 言:将你收集到的 交流,如: “锲而舍之,朽木不 有关勤学的名言推 折;锲而不舍,金石可镂”“业 ; 荐给同学们,要求 精于勤,荒于嬉;行成于思,毁 将这则名言的意思 于随”“书山有路勤为径,学海 ; 给大家讲解清楚, 无涯苦作舟”等 并说明自己推荐的 理由。

反思

3、

课堂小作文:读了 本文,选取自己最 感兴趣的内容,写 出自己的认识与体 会,字数不限。

4、

组织交流

如: ①“故余虽愚, 卒获有所闻。 ” 此句表明勤能补拙。②作者之所 以能克服种种困难,依靠的是他 的精神力量。他用精神的富足, 战胜了生活上的贫困──“以中 有足乐者,不知口体之奉不若人 也”。知识的积累和精神的充实, 是学子读书的必备条件,我们应 当以此为鉴。③另有题目如“尊 师好学” 、“谈学习”、 “学习中的 苦与乐”等 相互启发、共享成果

在这篇文章中,作者提出读书要“勤奋”“专心” 、 ,你同意这个观点吗? 请结合你的经历谈谈自己的感受。 课后学习:以马生的身份给宋濂写封回信。 古文基础概括: 省略句:先达德隆望尊,门人弟子填其室, ()未尝稍降辞色 余立伺左右, ()援疑质理, ()俯身倾耳; 俟其欣悦, ()则又请焉 一字多义:以 之 于 通假字:被 支 同义复词:假借 扣问 沃灌 慕艳 廪稍 第 6 课时 我骄傲,我是一棵树(李瑛)

学习目标: 1、通过反复诵读,感受“一棵树”的艺术形象; 2、理解诗所表达的主题; 3、学习多种修辞方法和象征手法的运用。 1、解题,把握情感。 过程 学生活动 教师活动 反思 导入:扎根于土地,有枝有条,抗 风御沙, 沉积地下而变成煤炭这是 1、 听,思考,交流 树的用途, 假如你是一株树, 你会 怎样去做呢? 思考: “我骄傲,我 是一棵树”能否换 2、 指导解题。 成“我是一棵树, 我骄傲”?并回答。 2、初读课文,整体感知 过程 学生活动 轻声朗读课文,解 1、 决生字词

教师活动 巡视

反思

有感情朗读全诗, 选出自己喜欢的诗 2、 节反复诵读,准备 读给大家听。 朗读,听,评价: 看谁能把诗中“骄 3、 傲”的情愫表现得 淋漓尽致。 3、再读课文,把握主旨 过程 学生活动 朗读课文,概括诗 1、 歌各部分内容 合作探讨:诗歌中 2、 一棵树的形象 3、 4、三读课文,品味欣赏 过程 学生活动 从文中找出你最欣 1、 赏的词语,并体会 它们的表达效果 从文中找出运用各 种修辞手法的语 2、 句,并讨论它们的 作用。

巡视

参与

听,适度评价。

教师活动 巡视 巡视 参与

反思

归纳课文主旨 教师活动 巡视 反思

巡视

参与

课后学习:借鉴本诗的写法,以“我骄傲,我是一滴水(一棵草、一朵云一只蜂、 一头牛??) ”为题写一首诗。

第 7 课时

有的人(臧克家) (一)

学习目标: 1、能理解鲁迅的为人和精神; 2、能体会对比写法的作用; 3、能品味诗中含有深刻哲理的句子。 课前学习:了解鲁迅的事迹,评价他的为人。 一、解题,熟读全诗: 过程 学生活动 教师活动 反思 导入: 1、 运交华盖欲何求,未敢翻身已 碰头. 1、 听 思考 回答 破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流. 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. 躲进小楼成一统 , 管他冬夏与春 秋。

2、

听,思考。 学生放声自由读。 指名配乐朗读。 (师生互评)

同学们知道这是谁的作品吗? 2、哪一句体现鲁迅先生甘于给人 民当牛马的崇高品德? 熟读全诗: 1、教师范读,学生划节奏,标重 音,悟语气 以第二小节为例,指导朗读: 有感情就是要进入角色, 这里通过 两种人的形象对比, 表达了爱憎之 情, 这种感情朗读时就体同在语气 和语调上。 有的人/ 骑在人民头上/: “呵,— —我多 伟大! ” (狂妄、轻浮) 有的人/ 俯下身子/给人民/当牛 马。 (庄重、崇敬)

3、

思考并回答:为什 么以“有的人”为 题?

听,适度评价。

二、研析诗理 过程

1、

2、 3、 附表格 对比对象 对人民 对人生

学生活动 教师活动 反思 思考: 1、①有的人分别指的是谁? ②怎样理解两个 “活” 和两个 “死”? ③两种人的不同表现是什 么? 提问 ④两种人的下场分别是什 么? 2、全 文 在 写 法 上 有 什 么 特 点? 3、诗人写此文有什么深意? 听,思考。 简介作者及写作背景。 思考问题,小组交流并回答 听, 适度评价。 (附表格) 为人民的人 反动派及剥削 结果 者 恭恭敬敬,全 人民永远记住 作威作福,任 把他摔跨 心全意 他 意欺压 结果

对社会 小结 课后学习:课文中前四节出现了八处“有的人” ,请把它们分别改换成具体 的某一种人、某一类人写下来。 第 8 课时 有的人(臧克家) (二)

第一块:交流写作,加深体会 过程 学生活动 学生展示:被人民憎恶 的人活着, 他已经死了; 被人民爱戴的人死了, 他还活着。残酷剥削人 民的人, 骑在人民头上: “啊,我多伟大! ”全心 全意为人民服务的人, 俯下身子给人民当牛 马。 妄想流芳千古的人, 1、 把名字刻入石头, “不 想 朽” ;一心默默奉献的 人,情愿作野草,等着 地下的火烧。将自己的 幸福建立在别人痛苦之 上的人,他活着别人就 不能活;处处为别人着 想的人,他活着为了多 数人更好的活。 2、 交流

教师活动

反思

检查改写情况 组织点评,(具体,明确, 有深度,同时要有指导作 用)

通过改写,小结鲁迅先生 的精神 教师活动 通过对这首诗的学习,你有什 么收获呢? 你们能从其他作品中得到关于 生存的意义的启示吗? 反思

第二块:交流收获,拓展延伸 过程 学生活动 独立思考,交流收 1、 获。 文天祥 2、 保尔 思考 交流

作业:诗歌中运用对比手法,这使我想起了唐代诗人杜甫的一句诗, “朱门 酒肉臭,路有冻死骨” ;它通过对比手法把不平等社会现象揭露得入木三分。请 大家课外查阅这句诗,并写一篇二百字左右的读后感。

第 9 课时 教学目标:

诵读欣赏

古诗二首

1、能理解古诗所表达的思想感情和哲理; 2、能体会象征手法的运用; 3、能背诵和默写两首古诗。 课前查阅刘禹锡和李商隐的资料 1、诵读: 过程 学生活动 教师活动 1、 听,交流。 刘禹锡介绍 浏览诗后语段后, 有感情的朗读古 2、 巡视;指导。 诗,达到背诵的程 度。 成果展示,评价: 3、 谁读得最好(语气、 听,适度评价。 节奏) 。 释疑 典故: “闻笛赋” 4、 提问不懂的地方 “烂柯人” “青鸟” 2、欣赏: 过程 1

反思

学生活动 用现代汉语把这两 首诗歌通译一下 任选你最欣赏的一 句话,说说你欣赏 的理由。 交流,评价。理由 是否恰当。

教师活动 巡视,指导,评价 指导经典名句: “沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木 春” “春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始 干” 的理解, 并且把它们引用到自 己的写作实践中。 听,适度评价。 提示:经典诗句理解。

反思

1、

2、

课后练习: 反复诵读,乃至背诵,学以致用。 第 10、11、12 课时 写作

训练目标: 1、能留意生活,细致观察,注重积累写作素材。 2、学会取舍,能对素材进行深加工,根据中心表达需要精心提取有价值的写作 素材。 过程 1、 学生活动 自读《从生活中提 取有价值的写作素 材》一文,勾画要 教师活动 布置学习任务,明 确本次写作训练的 基本要求。 反思

点。 头脑风暴: “快 ①以 乐”为话题,可选 择哪些写作素材; ②以“爱心”为话 题,可选择哪些写 作素材。??。 布置题目

2、

思考、交流

3

思考、确定写作内 容、构思、列提纲、 写作。 小组评议作文,全 班交流好作文,修 改“病文” 思考,感悟。

巡视,指导 请作者诵读佳作, 明确优点。收集问 题作文的缺点,并 加以总结。 读自己的范文,学 生评价优点和不足 之处。

听,思考 认真修改自己的作 文,并且誊写

第 13、14 课时

修改文章专题训练

训练目标: 1、了解语段修改的几种常用方法。 2、能多角度、全方位地对自己的一篇周记的语段进行修改。

过程

1、

2、 3、 反思 附文: 一 词语错用 (一)词性误用 1 名词误用: 例:李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理。("条理"本是名词,

学生活动 教师活动 听,记录,思考, 出示修改的语病和例句(见附 修改,整理 文) 自读《语段的修改》 一文,了解语段修 布置任务,明确修改重点 改的几种常用方 法。 交流学习所得 组织交流 完成专题训练习题 组织训练,巡视,指导

反思

此使用为形容词。与"完整、清晰"并列。可改为"有条理") 2 动词误用 例:这是一个多么感动的场面啊!("感动”是一个动词,此使用为形 容词。可改为"感人") 3 形容词误用 例:他简简单单的两句话。顿时使我心中有一种无可名状的沉重。("沉重"是形容 词,此误用为名词,可改为"沉重感"〉 。 4 数量词误用 例:上午,他吃了二个馒头和一碗粥。 ("二"应改为"两") 。 5 代词指代不明 例:在三年的高中生活中,我的进步很大。因为老师对自己都是严格要求的。(" 自己"究竟指老师,还是指"我"不明。根据语境可将"自己"改为"我") 6 副词误用 例:新的政委和老政委一样,更会体贴战士。 〈"更"与语境不符,应删 去) 7 介词不当: 例: 为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?("对于"误用, 应去掉) 8 助词误用 例: 广东农村正在掀起了科学种田的新高潮。 ("正"和"了"矛盾, 应酌情删去一个) 9 连词误用 例:他的话明确和有力。 ("和"应改为"而") (二)词义不当 1 词义误解 例:这种鼓吹有钱便是万能的说法简直是不刊之论。 ("不刊之论"是不更改、磨 灭的言论,可改为"极端错误"等) 2 词义轻重不当 例:小王经过三年的艰苦拼搏。高考取得了优异的成就。 ("成就"词义过重。应 改为"成绩") 3 词义范围不当 例:社会主义建设时候,需要大批杰出的科学家。 ("时候"范围太小,应改为"时期") (三)色彩不当 例:我军经过多次的冲锋。终于打退了敌人的顽强进攻。 〈"顽强"是褒义词,此使 用为贬义词,应改为"顽固") (四)关联词语误用 1 错用关联词语 例:尽管遇到多大困难,我也要完成任务。 ("尽管"是转折联词, 此分句间是条件关系,使用它不恰当,应改为"不管") 2 滥用关联词语 例:这幅画我一直非常喜欢,可是对它的领悟,却是不久前的 事。 〈"却"与"可是"重复,应删去"却"或"可是") 3 缺少关联词语: 例:新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一根树枝。 (分句间是递进关系,前面已用"不仅",而后一分句缺少与之相呼应的"而且"等,应 在"体形"前加"而且") 4 关联词语位置不当 例:鸟的翅膀不管多么完美,如果不凭借空气,鸟就永远不能飞到高空。 (“不管”应 移到句首) 5 关联词语配套使用不当 例,只有好好听课,好好完成作业,学习成绩就能大幅度提高。 ("只有"和"就"不是同

套关联词,不能配搭使用,应将"就"改为"才",不能将"只有,改为"只要",因为分句间 是必要条件关系而不是充分条件关系〉 二 语法错误 常见的语法错误有五种:成分残缺、成分多余、配搭不当、语序不当、结构杂糅。 (一)成分残缺 成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全,影响了语意表达,不指根据语境省 略了某一成份或某些成份而语意表达不受影响的现象。 1 缺主语: 例:在老师和同学们的帮助下,使我很快有了进步。 (因多用介词或介宾结构使原 来的主语变为状语,全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉"在"和 "下",或去掉"使") 2 缺谓语 例:南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立 在天目旁边。(因句子较长而说或写到后面忘记前边结构而致使缺谓语,是谓语 残缺的主要原因。此例中前面主语是"南堡人民",后面没有与之相呼应的谓语, 应在"一道"前加上"使"等) 3 缺宾语 例:校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。 (句子稍长而说或写到后面 忽略了与前面成分呼应,是造成宾语残缺的重要原因。此例末没有与谓语"讨论" 相呼应的宾语中心词。应在其末加上"的问题"等) 4 缺少必要的附加成分 例:要想取得优异成绩,必须付出劳动。 (缺少必要的附加成分就会造成表意不严 密等情况。此例仅"付出劳动"是不能"取得优异成绩"的。应在"劳动"前加"艰苦且 有效的"限制语) (二)成分多余 1 主语多余 例:我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因 为” 重复,应去掉 “的原因”或“因为”) 2 谓语多余 例:上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。 (“进行”多 余,应去掉) 3 宾语多余 例 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。 ( “的编写”多余,应去掉) 4 附加成份多余 例:那里有肥沃的土地,有丰富的各种矿藏。有布满无数珍宝 的山村。 (“的各种”多余。应删掉) (三)配搭不当 1 主谓搭配不当 例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”,不能构成主谓关系。可将 “精神”改为“形象”) 2 动宾搭配不当 例: 《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英 雄事迹。 (“塑造”与“事迹”不能构谓宾关系,可将“事迹”改为“形象”。) 3 附加成分与中心语搭配不当

例:早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。 (“人群” 是一整体性名词,前面不能再用“数万名”予以限制。可将“人群 ”改为“人”) 4 主语和宾语意义上搭配不当 例:规规矩短的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。(判断句中主宾意 义不属同一范畴造成了主宾意义上搭配不当。此例中“两条平行线是端点”明显地 搭配不当。可将“端点”改为“直线”等) 第 15 课时 专题 叶 学习目标: 1、积累有关叶子的经典语言,能在生活中感悟“叶”的精神。 2、通过对叶子的观察、体验、感悟,提高科学素养,培育思辩精神。 3、培养亲近自然、热爱自然的情感。 课前准备:采集一片或几片叶子,收集与叶有关的词语、诗词、图文资料等,推 荐主持人。 过程 学生活动 教师活动 反思 听着美妙的音乐,我们的 专题活动将围绕大家熟悉 的“叶子”展开,请大家 1、 欣赏 《绿叶对根的情意》 在每个环节上都听清规 则,好好发挥,祝大家取 得好成绩! 我们今天的第一轮活动是 进行“谁是最美”的美丽 2、 叶子评选。请大家把自己 收集到的叶子或图片好好 展示吧! 分别交流展示,回答同 学之间的提问。个别图 3、 片或叶子,可由主持人 巡视,参与,组织评选 引导,让持有者简介, 相互交流讨论。 学生列举:粗枝大叶、 枝繁叶茂、红花绿叶、 叶子大词典:组织交流收 4 一叶知秋、叶落归根、 集到的有关“叶”的词语。 叶公好龙、一叶障 目?? 对答、 背诵相关诗词句。 古诗: “不知细叶谁裁 出,二月春风似剪刀” 诗词大荟萃:组织交流收 、 “停车坐爱枫林晚,霜 集到的有关“叶”的古诗 5 叶红于二月花” “接天 词。并引导背诵《诗三首》 、 莲叶无穷碧,映日荷花 中的句子。 别样红” “一枝一叶总 、 关情” ??

6

百叶箱: 组织阅读文中 “参 相互交流各自收集到的 考资料”部分,对照收集 其他科学资料,并向对 到的叶子,进行叶子知识 方提问或作答。 交流、比赛。 “世上没有两片相同的叶 子” ,以“我来告诉你我心 交流口头作文 中的一片绿叶”为话题, 自由口头作文。

课后练习: 回答课后的思考题。
审稿人:常州市北环中学 宁静


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