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高中语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》第三专题《月下独酌四首(其一)》《送友人》教案


《月下独酌四首(其一)》《送友人》教案 江苏省丁沟中学陈庆德 教学设想: 《唐诗宋词选读》分为 12 个专题。在第二专题“声律风骨兼备的盛唐诗”后,专设了第 三专题“豪放飘逸的李白诗”,该专题有 4 首诗,2 首教学篇目,2 首学生自学或老师选教。 本课要学的两篇系自学篇目。学习过程中主要解决三大问题:1、读懂,理解字词句子;2、 理解诗歌的情感思想;3、领悟表现手法和基本风格。

学习中以诵读为主,在多读中逐渐推进 学生的领悟能力;配以适当的赏析题,引导学生走上探讨之路。 专题目标: 1、增进对李白个性的了解,对李白诗歌风格的了解。 2、了解古体诗的样式,理解诗歌的内容。 2、体会并赏析诗歌里的思想情感。 3、领会本文的想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法的运用,感受李白诗歌浪漫主义 风格。 4、背诵。 教时设置:1 教时 过程: 一、导入 二、题目的理解 时间是夜晚;背景是月夜、花间;人物是诗人一个;活动是独酌。“独”,孤 独冷清。 三、朗读 月下独酌四首(其一) 李白

花间一壶酒, 独酌无相亲。 举杯邀明月, 对影成三人。 月既不解饮, 影徒随我身。 暂伴月将影, 行乐须及春。
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我歌月徘徊, 我舞影零乱。 醒时同交欢, 醉后各分散。 永结无情游, 相期邈云汉。

四、内容理解 1、请根据诗歌的意境,理解加线的词句。 2、交流。 (不解饮——不懂得饮酒之乐。 徒——白白。 将——和 须及春——须,应当。及春,跟随春光。 永结无情游——永远结成忘情的朋友。无情,双方不通,看似无情。 相期邈云汉——期,约定。邈,高远。云汉,天河,即天上。) 3、请用抒情散文把这首诗串联起来 ( 准备一壶美酒,摆在花丛之间,自斟自酌无亲无友,孤独一人。 我举起酒杯邀请媚人的明月,低头窥见身影,共饮已有三人。 月儿,你那里晓得畅饮的乐趣?影儿,你徒然随偎我这个孤身! 暂且伴随玉兔,这无情瘦影吧,我应及时行乐,趁着春宵良辰。 月听我唱歌,在九天徘徊不进,影伴我舞步,在地上蹦跳翻滚。 清醒之时,咱们尽管作乐寻欢,醉了之后,免不了要各自离散。 月呀,愿和您永结为忘情之友,相约在高远的银河岸边,再见!) 五、赏析 1、李白写这首诗时,人虽在长安皇宫,政治上却很不得意,他的价值仅仅就是陪皇帝玩 的一个御用诗人,这离李白栋梁之臣的理想相距甚远。请你联系这个背景,谈谈这首诗里潜 藏的情感。 (诗人面对花前月下的良辰美景,独酌而无人陪伴,潜藏着是一种难以摆脱的内心的苦 闷和孤独,是理想之后的失望,是怀才不遇的凄凉,又兼有放浪形骸的孤傲。) 2、“独”是这首诗歌的诗眼,诗人却是形象化地演绎着“不独”,分析其“独”与“不 独”。
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(“举杯邀明月”幻出月、影、人三者,独而不独;然而月不解饮,影徒随身,仍归孤 独;最后执意与月光和身影永结无情之游,并相约在邈远的天上仙境重见。运用丰富的想象, 表现出由孤独到不孤独,由不孤独到孤独,再由孤独到不孤独的一种复杂感情。) 3、有人说这首诗最大的特色就是委婉曲折,乐景写哀,请做说明。 (独酌,无人亲近,本来冷落寂寞,可是文中偏偏设置了月夜、芳香美而有意境的背景; 本来孤独一人,可是又幻出月、影来,弄出非常热闹的场面;用乐景衬托浓浓的哀情,委婉 曲折后的是凄凉。) 六、朗读《送友人》

送友人

李白

青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。 七、内容理解 1、请根据诗歌的意境,理解加线的词句,并和同学交流 2、班级交流 (郭——城墙外的墙,指城外。 白水——白亮亮的河水。 孤蓬——蓬,草名,枯后随风飘荡,这里喻友人 浮云游子意——意,心绪。 落日故人情——即将落山的太阳不忍沉没,亦似我对你的依恋之情。 兹——此。 萧萧班马鸣——萧萧,马鸣声;班马,离群的马。化用:《诗经·小雅·车攻》“萧萧 马鸣” 句。) 3、请用散文语言,改写这首诗(进一步理解诗歌语言的跳跃性和错位性)

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青山横亘在城郭的北侧,白亮亮的河水环绕在城郭的东方。我们即将在这里分手,

你就要像孤飞的蓬草一样踏上万里征程。空中的白云飘拂不定,仿佛你行无定踪的心绪,即 将落山的太阳不忍沉没,亦似我对你的依恋之情。我们挥手告别,从这里各奔前程,两匹马 似乎也懂得主人的心情,不忍离别同伴而萧萧长鸣。) 八、赏析 先思考,再和同学讨论,准备班级发言 1、有人说,这首送别诗,充满诗情画意,有画面,有声色,请分析其画面和声色。 (画面:青山横亘在城上,白水绕城潺潺流淌,天上的浮云,地上的飞蓬,西斜的落日, 离别的马鸣。 颜色:青、白、红;声音:流水声,马鸣声。) 2、“浮云游子意,落日故人情。”最是名句,请从修辞手法和情感的角度赏析。 (两句写依依惜别的心情,“浮云”、“落日”作比,来表明心意。写得有景有情,情 景交融。对偶十分工整,“浮云”对“落日”,“游子意”对“故人情”;“浮云”、“落 日”又作比,形成拟人和象征手法,天空中一抹白云,随风飘浮,象征着友人行踪不定,任 意东西;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下,似乎不忍遽然离开大地,隐喻诗人对朋友依依惜 别之情。) 3、挥手离别,诗人不写泪眼,而写“萧萧班马鸣”,这是什么手法?你在其他地方见过 这种手法的运用吗? (这是一种曲折含蓄的手法:马因分离而嘶鸣,难舍难分,这声音更叫到人心里,马都 不愿分离,更何况是人,表情达意宛转含蓄,别是一番风味。) (列车启动了,姐姐走了。车轮在铁轨上碾过,在我心上碾过??我的面前,两条铁轨, 延伸到越来越远的地方??) 九、背诵两首诗。

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