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画说空间


第三课

画“说”空间

教学目标: 1. 认识理解绘画在平面上塑造形体空间,以及引发丰富联想的本 质特征。 2. 能够画出表现空间感的画,运用空间元素表现不同的视觉效果。 3. 大胆尝试运用错视原理进行空间创意。 教学重点: 能够画出表现空间感的画,运用空间元素表现不同的视觉效果 教学难点: 理解绘画在平面上塑造形体空间 教学过程: 一、

引入课题 展示作品图片, 《人类的状况》马格利特 的纵深感的形成 马格利特是比利时超现实主义画家, 他的这幅画对人们习以为常 的认识提出了质疑。 1. 问题: 画布上的风景真的是窗外的风景吗? 结论:画布上的风景——窗外风景在平面(画布)上的影像,是 艺术家按照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间 分析该作品,探究画面

的结果。 2. 问题 : 画面纵深感是怎么样形成的?我们今天就一起来了解空间。 二、 新课 (一)视觉感受 1.体积: 引导分析《楔形浪》和《完全》两幅作品。 形状的远近变化和体积的塑造可以在平面上表现出空间的纵 深感。 2. 遮挡《层峦叠嶂》的近、中、远景形成层叠关系。 3. 近大远小: 《风景》中田野上的草垛的大小、明暗变化等透视 关系、前后遮挡关系表现了纵深感。 比较《宁静的小镇》 ,它们表现的空间关系的方法有什么相识 之处? 同样《阿塞斯的马路》和《圣.塞维翰 No.3》两幅画就是近 大远小的不同形式。 结论: 点、线、面、体积的组合能够制造画面的纵深感。 展示 三足圆点 图例 三组圆点呈现出远近关系的视觉感受,你能总结其中的规律 吗? 结论:

除层叠关系外,还体现了大小、色彩纯度、明暗差异等关系。 线是点的延续,长短、粗细、疏密、方向等变化也能构成前后 纵深空间。 展示 《桥》作品 这幅作品中桥上纵横交错的桁梁编制了一副丰富的空间画面。 桁梁近粗远细变化、间隔近宽远窄变化向远方消失,形成透视现象。 展示 《色彩构成 A》

用抽象的几何形进行位置、重叠关系的排列,营造悬浮、行进的 动感空间。 4.作业 模仿《色彩空间 A》的构成,选择简单的图形或者几何形做组 合排列,表现出画面的空间感,并标示主题。 (三)示范 讲解空间透视的原理,示范平行透视和成角透视的画法,再用 图形和几何形的排列加上近大远小的透视规律让画面构成空间感。 三、 评价及总结 针对学生作业做出讲评,对本课时学习活动进行总结。

第二课时 一、体积与空间 命题作业——太空 展示:海星 折叠纸张进行演示

体积本身具有空间感。

形成体积的方法: 1.运用面的转折、阴影 、纹理能够表现体积感。 2.利用阴影或者纹理可以使平面图形凸起和凹进,形成体积。 3.体积之间形成位置、距离、重叠等关系,构成了深度空间。层 叠遮挡、明暗变化、透视变化的重要规律,是绘画中表现物体的纵深 感和体积感的常用手法。 操作实践: 尝试将一个平面图形改画为立体造型。 提示: 1. 太空失重环境确定了悬浮物体的表现。 2. 表现素材:星球、空间站、航天器等。 3. 提供参考图片或视频,启发学生在科幻美术或者电影中找到灵 感。 4. 参照《色彩构成 A》和《桥》等作品,置换其中造型,创作表 现空间关系的绘画。 二、评价展示及总结 针对学生作业做出评价,对本课学习活动进行总结。 (教学用一个课时完成,为作业预留多一些时间。也可以提供多个题 目由学生选择: “凸起和凹进的数字” “漫天飞扬” “缠绕” “鳞次栉比” 等)

第三课时

教学过程:

一、 导入 教材图示:六边形里的鱼 六个三角形构成的六边形加上一条鱼就变成了一个立方体。 还 可以改变一次,大家试一试。 赏析: 分析《布朗大学出版社部标志》 ,利用能够相互反转的两个体积 框架内。 1.通过对轮廓线的增减、更换,创造更为丰富的体积变化。 2.练习: 运用简单造型和能够相互反转的两个体积框架构成画面,如几何 形、字母、符号、简化造型等。 3.欣赏 《1987 年福田繁雄招贴展》和《瀑布》 分析福田繁雄的招贴画和《瀑布》等作品。 福田繁雄的招贴画在一个平面上转换不同的视角, 营造了错综复杂 的空间效果。 在现实中存在这个三角转折几何体吗? 是的,它只限于在平面上实现,它转换视点让我们形成错觉,制

造了一个矛盾的空间。 《瀑布》正是运用了这个原理使流水上下循环不止。 二、 创意空间作业: 参考教材提供的作品,利用错综复杂的视觉效果进行创意,画出 “不可思议”的图形。 从不同的视角营造错综复杂的空间效果。 三、 评价及总结 对学生活动做出评价和总结


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