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初中信息技术教学方法小结


初中信息技术教学方法初探
桂林中心学校 刘敏 常言“教无定法”,这是指在教学上没有一个一成不变的模式,更没有放之四 海而皆准的统一方法。随着计算机的日益普及,为了促进中小学信息技术教育的发 展进程。努力探索信息技术教学方法,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的 创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。 一、任务教学法,让学生当小老师 任务教学法, 为提高教学效果,

在信息技术教学中,我主要采用“任务教学法”,即每一章 节均有一个具体的任务,能用计算机解决一个实际问题,使学生能在解决实际问题 中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习 目标,一个任务完成了,一个目标达到了,就会产生新的任务,新的目标。例如, 能在计算机上输入汉字了,接着就要提出新的问题:怎样改变字体、字号,怎样把 输入的文章存盘,怎样打印,怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务 的完成,学生将逐步消除对计算机的神秘感,而且会不断地体会到使用计算机的乐 趣。 “任务教学法”便于学生由浅入深,循序渐进地学好信息技术的知识和技能, 但是,这种教学有时不易从整体上把握知识结构,因此,在下达任务时,要让学生 明确学习目标,在操作过程中把握知识点,在完成任务中指导解决难点,完成任务 后共同小结,通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化,并做适当提 高。 学生“水平差异较大,课难上”是目前很多学校在开展教学中面临的难题,针 对这一现象,我的做法是“让学生当小先生”。让已有一定计算机基础的学生给掌 握较慢的学生当小老师,既克服了学生层次上的差异,又培养了学生的协作精神。 而且,“小先生”可以采用“轮流制”,谁这部分知识掌握的好,谁就是小老师, 充分调动了学生学习积极性。 二、适当留白,学习迁移 适当留白, 留白,就是讲课不要面面俱到,要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出, “讲课要顺畅,尽可能多讲、细讲,将学生可能遇到的困难统统化解掉,让学生听 起来顺顺当当,少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法?我认为不是。首

先,学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的,不是经过动脑筋下功夫学来的, 理解不深刻,掌握不牢固,对提高学习能力不会有很大帮助;其次,这种替学生想, “搀”学生走的教学方法,剥夺了学生自己发现问题,思考问题,解决问题的权利, 使学生体会不到学习的真正兴趣,久而久之,学生会觉得学习既无味又无用。因此, 在教学中,我选择一些相对简单的操作,在课上不在一一列举操作方法,而是通过 学生给学生讲解或学生自己操作,让学生自己得出结论,描述操作步骤,叙述操作 结果。这不仅是一种有效的教学法,更重要的是它体现了教学的一种新观念,即学 生是教学过程的主体,应该鼓励学生尽可能参与探索,养成“发现问题→思考→想 办法解决问题”的良好思维习惯,锻炼学生独立解决问题的能力。 迁移是学习的一种普遍现象,平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十 等即是典型的迁移形式。在教学中,通过找出新旧知识之间的联系与区别,有利于 教学中突破难点,也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、 讨论、交流、实践,充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的 意识。 三、鼓励创新,学以致用 鼓励创新, 鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情,去完成其他学科的作业、 写作文、做实验或进行计算机辅助学习,运用于身边生活等等。例如:用自选图形 设计本班的班徽,用艺术字设计本班的班训…… 此外,在教学中,还要注重选用课外范文,让学生在学习信息技术的过程中, 获得更多的其他学科知识。 四、用爱心去滋润,以平等的身份去引导 用爱心去滋润, 作为教师,最起码要有使命感、责任感,教育的成功最终取决于我们老师的真 诚。有人写过这样一幅对联:“教古教今教学生追求真理,学中学洋学导师乐做真 人。”真诚的对待每一个学生,用爱心去滋润,以平等的身份去引导,是教师教育 成功的关键。无论在信息技术教学,还是在班级管理中,教师都要注意以情育情, 以情动人。 总之,努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作,这需要我们不断 地长期地共同努力,不断创造出艺术与智慧结合的高超的教学方法。


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