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中学作文教学法


浅探中学作文教学法 【摘要】 著名作家、教育家叶圣陶说过这样一段话:”学生能 读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书, 不待老师讲;自能作文,不待老师改。”这一独慧的见解,无疑是 语文教学的最初构想,更是作文教改的精炼概括。遗憾的是多年来 一直未能推而广之,少有人敢据此大胆尝试,锐意创新,足见作文 教改之路的艰辛和曲折。直至按时完成两年素质教育的重提,自能 作

文教改又重新提上议事日程。当年初涉教海的我有幸乘上这趟教 改列车, 踏上了自能作文教改之路, 展开读、 写、 改、 ”一文一作” 教改的新尝试。 【关键词】 作文教学 教改 创新 也许有人会问:”你为什么突然会推出’一文一作’教改试验的 设想呢?”其实,说突然也不突然,促使我衽这一教改设想的直接 因素是山区作文落后现状。我担任的是山区中学的语文教学,但据 我近几年的接触,发现山区学生作文有一个共同特点就是:作文语 言组织能力差,结构千篇一律,千人一面,尤其缺乏想象力和创新 能力。对于最富想象力的初中学生来说这不能不说是一个怪现象。 这是何故?着实令人担忧,也促使凡事要弄个明白的我非要查个水 落石出。于是我走访一些小学,并亲自调查了许多学生,其结果却 令人大吃一惊,又令人叹惋不已:一部分小学教育走上畸形路,为 追求高分,实行题海战术,作业资料成山,学生穷于应付,读啊、 写啊、背啊,忙得不亦乐乎,即使作文也难逃畸形教学的魔影,为 在文化素质统考中取得好成绩,有的居然给学生规定了作文公式, 写作范围,大大束缚了学生的创新思维。更有甚者叫学生背作文, 到考试时照搬上去,这岂不荒唐可笑。听一声声诉说,看一双双渴 求的眼睛,我惊讶、我痛心,长此以往祖国的未来岂不要毁在我们 这一代手里?这岂不是把他们的想象力和创造力扼杀在少儿时期 的摇篮中?我也深感上的担子更重了,如何来改变这一现状,如何 引导学生,召回他们的童真,唤回他们的想象和创新意识?这就是 摆在我们教育者面前最迫切的任务。 针对孩子想象较丰富的天性,却因人为的束缚不能施展而倍受压 抑这一特点,我们首先要解下他们的思想枷锁,重回想象的天堂, 我特意制定了以自由作文、想象作文为基础的”一文一作”自能作 文教改设想。设想主要分三步: 1.勤读 增加阅读量,是提高阅读写作能力的一个重要前提,古语说:” 书读百遍,其义自见”,”熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”, 也正说明这一点。要求学生加强阅读,一是增强课外阅读,包括有 益的报刊杂志,扩大视野,以广见闻,增长知识提高文化素养。二 是多阅读同龄人佳作,互相借鉴,取长补短。三是仔细阅读课文, 从中揣摩,领会文章的写法,学习经验,特别对精彩文段,要熟读 成诵, 以便体会运用。 在阅读的同时还要做好摘抄工作, 俗语云: ” 好记性不如烂笔头。”阅读摘抄,积累写作素材,是提高写作能力 的重要途径, 平时注意做到”广积粮”, 到时就不会”无米下锅”。 此外,要留心观察生活,做生活的有心人,读好生活这部大书,只 要你是一个热爱生活、细致体验生活的人,你就会从生活中读到那 些精彩动人的镜头,记录下那些生动、真实的体验与感悟,这是你 随时能文思如泉的基础,故说勤读是写的基础。 2.多写 俗话说”三天不念口生,三天不写手生”,多写能使思维敏捷, 出口成章、 举笔成文,所以我除了提倡写周记, 每讲完一篇课文后, 便在总结课上挤出十五至二十分钟进行快速作文 (效仿写) , 这是” 一文一作”教学设想的核心内容。我们都知道收入教材的课文都是 经过多方研究的名家名作,不论从思想上,还是写作艺术上,都有 独

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