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江西省宜春中学、丰城中学、樟树中学、高安二中2014-2015学年高二上学期期末联考语文试题 Word版缺答案


宜春中学、丰城中学、樟树中学、高安二中四校 2016 届高二年级上学期期末联考语文试题 时量:150 分钟 分值:150 分 第Ⅰ卷 阅读题 甲 必考题 一、阅读下面的文字,完成 1~3 题。 (9 分,每小题 3 分) 文质论 陶东风 “文” 、 “质”作为对举的观念范畴,源自《论语·雍也》 : “子曰: ‘质胜文则野,文胜质 则史,文质彬彬,然后君子。 ’ ”孔子本是就其理想

人格“君子”发论,后世论者一般认为早 在先秦时期,孔子便已注意到了文章的内容与形式的关系问题。孔子所说的“文” ,指的是外 观形式的文采。孔子所说的“质” ,有人认为指内在实质,即内容;有人认为仍然是指形式表 现的质朴无文;也有人认为这两者其实是相通的,表现形式的质朴无文,是由内容的质朴所 决定的。 “彬彬” ,或谓“文质相半之貌” ,或谓“文质备也” ,或谓“美盛”之义,文质彬彬, 即文质并茂。尽管后人释有歧义,但孔子提倡“文质彬彬” ,就是强调文质统一,则无疑义。 文与质的关系,既有统一的一面,也有矛盾的一面。就统一性而论,必有其质,方有其文, 所谓皮之不存毛将焉附;就矛盾性而言,文可以反作用于质,而对质产生积极或消极的影响。 这就构成了传统文论中的文质统一论。先秦诸子百家中也有把“文”与“质”的对立加以绝 对化的说法,如道家、墨家和法家的理论实质有所不同,但都表现为重质轻文,甚至持“文 灭质”之论。 “文”被看作人为外加的甚至是扭曲本然的虚假饰物,他们要求去文就质。这一极端化 的“文质”说,影响远不及儒家传统文论的“文质”统一说。汉代的扬雄继承和发挥了孔子 文质兼备的思想,认为只有“华” 、 “实”相副,才能体现君子风范,文质彬彬合乎礼义。 魏晋南北朝时期开始出现重文轻质的倾向,特别是六朝的文学创作,竞一韵之奇,争一 字之巧。六朝人把“文质”概念引入文学领域,文与质基本上是指文学作品的内容与形式, 且强调它们之间的对立统一关系。刘勰还把“文质”的辩证统一关系看作是推动文学创作发 展的内在基本因素,因而从理论上努力概括“质文化变”的历史潮流和审美规律,以期文艺 创作及其理论批评的健康发展。魏晋南北朝的文质观念突出了“文”的文学性和审美价值, 使中国古代文学自觉的时代终于到来。 唐人魏征在《隋书·文学论传》中指出文质二者的特点以及在文学中的不同表现: “理深 者便于时用,文华者宜于咏歌” , “气质则理胜其词,清绮则文过其意,??若能各去所短, 合其两长,则文质彬彬,尽善尽美矣。 ” 他所称“文质” ,总括了南北二地文学风格和风尚爱好的不同,强调取长补短,以达“文 质彬彬”的完美境界。这是传统文论中“文质”内涵的扩展。 宋明道学家多重质轻文,主张有德者必有言,有言者未必有德,道胜而文不难自至。 清代的“文质”观念,多在前人的基础上沿袭和发展。王夫之《古诗评选》卷五云: “文 以质立,质资文宣。 ” “质”是本,是体; “文”是象,是用。 “质近内而文近外,质可生文而 文不能生质” 。但是“文”也不是“质”的简单形式,更不是可有可无的, “质资文宣” ,就是 “质”待“文”现的意思。这是对前人文质观念的沿袭。由于“文”与“质”作为文艺创作 陈涛 的两大要素的复杂性和多变性, “文质”有时又可指风格和风尚,其中包括时代风尚、地方风 尚、文体特征和个人风格等,这则是对前人文质观念的丰富和发展。清代古文复兴,古文家 大都突出质的重要。如桐城派主将方苞在《杨千木文稿序》中指出: “文者,生于心而称,其 质之大小厚薄以出者也。 ”章学诚在《文史通义·言公》中甚至认为: “文可

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