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我的教育日记


我的教育日记

江苏省如皋第一职业高级中学 吉宏兰
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我的教育日记

我 的 教 育 理 念
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△不管多难,我也要让孩子们学好知识。

△好习惯就是好品德,好习惯也是能力的体现。

△对学生一辈子负责。

△没有教不好的学生,只有不会教的老师。

△一名教师,要将心比心,把学生当成自己的儿子、女儿、兄弟、姐妹来看待, 那么无论学生有多调皮、有多坏、有多怪,你都会忠心教导而无怨无悔。

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做学生喜爱的班主任
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都说,班主任是学生健康成长的引路人。如何做一名让学生喜欢的班主任,是 值得我们思考的一个话题。 一、以生为镜,明自身得失。 俗话说: “家有多少粮,邻居是杆秤。 ”我要说: “教师啥模样,学生是面镜” 。 与学生相处,我常以学生口里说的琢磨自己的言行,从学生纸上写的检点自己的举 止。有一天上课,我发觉学生的反应有些异常,他们好像对我的领带很感兴趣。课 后,我问他们怎么回事,出乎意料的是: “老师,你的领带太红了,好刺眼。 ”事后, 我在衣着方面很注意。此后“老师,你这件衣服真漂亮。 ”的话逐渐多了起来。课 堂上,同学们也更加专心致志地学习了。 “以人为镜,可以明得失” ,以生为镜,教师才能更好的完善自己,成为学生 喜爱的老师。 二、以柔为本,当“温柔”天使。 有人说: “真正的严师要立如教鞭一样笔直,说话像黑板一样严肃,讲课则像 讲台一样方正。 ”对此,我并不赞同。纵观教育界的那些优秀教师,谁不是善解人 意,温柔体贴的好老师。即使是严师,也并非依靠板面孔、瞪眼睛来显示其威严, 而是柔中带刚,刚中有柔。著名特级教师魏书生处理违纪是这样的:犯小的错误, 唱一支歌;稍大一点的错误,做一件好事;犯大的错误,则写一份心理变化说明书。 这与我们某些老师动不动就骂学生“笨蛋” ,打学生手板,扇学生耳光的“严师” 做法大相径庭。正是魏老师坚持以“柔”为本,使其在教育中收到“晓之以理,导 之以情,促之以行”的效果,才让自己成为了学生喜爱的老师。 三、以生为师,做学生的学生。 陶行知先生说过: “教师的部分生活也是学生,不愿拜小孩子做先生的人不配 做小孩子的先生。 ”随着信息化社会的到来,学生接受新信息、新资讯的速度和数 量也会越来越快,越来越多,教师要学会向学生学习。 我班体育委员赵呈龙,口令喊得很好。学校要举行广播操比赛,班主任不上场, 要被扣 2 分。对领队这项工作,我真是一窍不通,无奈只能求助于体育委员,让他 利用课余时间,对我进行培训。最后我班广播操比赛获得全校第二名。就是这件事,
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让我成了他作文《我最尊敬的人》中的主人公,原因是他觉得我和蔼可亲,关心、 爱护学生。 由此可见,向学生学习不仅不会丧失教师的威信,相反,学生对老师的“知之 为知之,不知为不知”的求实好学精神油然而生敬意。而且,老师肯以学生为师, 对学生来说也是一种激励,能使学生树立自信,形成自我教育的良好氛围。

我们的教育到底怎么了
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曾经的我,很骄傲,因为我是一名光荣的人名教师,是一名自豪的班主任。还 记得,刚走上讲台的那一刻,看到台下一双双求知若渴的眼睛,我觉得自己好伟大, 同时责任也重大,于是,我暗自下定决心一定要用我全部的爱去关心爱护每一位学 生。 一开始做班主任,可能是因为自己年青,很快我就和同学们打成一片,凭着自 己女性所特有的耐心、 细心赢得了孩子们的信任, 我积极参与同学们搞的所有活动, 其实,我并不是对这些活动都感兴趣,也不是样样精通,甚至有时是惊人的无知, 比如:唱流行歌曲、下棋。但我知道,学生不会嘲笑我在这方面的无知,他们只会 因为我的参与而产生一种被欣赏的自豪,就是这种欣赏激发了他们的潜能,激发了 他们对我、对班集体的热爱。 我觉得:在学生的眼里,他们希望老师上课时是一名好教师,娱乐时是他们的 好朋友,生活上是他们的知心姐姐,这样他们才愿意接受我们、认同我们,我们也 才能真正的走进学生心灵,用心和他们交流。我是这样想的,也是这样做的。 在担任班主任期间, 由于自己对教育工作的酷爱和极强的上进心, 我进步很快, 取得了一次又一次的成功,也因此而感受到做一名班主任的快乐与自豪。每当想起 往事,我真的好开心。 05 年,我象往常一样,又接手了一个新班——05 综专班,还担任了高一年级 组政教干事。我也和从前一样努力、一样付出、一样用心。然而,我的爱心却常常
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遭受创伤。我第一次感到自己好失败、好无奈。我无颜面对我的班级、我的学生, 我的心好痛好痛,却束手无策。我更不能无视他们——52 个孩子的存在,他们可是 花了巨额代价来求学的,我干不好,对不起他们的家长,更对不起自己的良心。 于是,我常常在反思一个问题——我们的教育到底怎么了?我们在不断学习、 不断进步的同时,却发现自己落伍了呢?为什么以前的那些好办法都没有效用了? 为什么这些孩子会如此放荡不羁,不听我们的好言相劝呢?为什么我们的教育会显 得如此苍白无力??? 目前班级出现的主要问题有: 普遍学生不学习,上课睡,下课神气活现,调皮捣蛋,只知道玩,缺乏责任心, 平时不努力、考试时作弊; 男女生交往不注意场合、分寸; 男生爱起哄闹事,情绪不稳定、动不动就乱发脾气、动手动脚,易走极端; 学生不能理解别人,经常曲解我们的好意,每一件事情都要剖开来分析彻底, 他们才明白; 女生小心眼,妒忌心极强,爱打扮,做事拖拉; 爱吃零食,没有思想负担,生活习惯很差; 通学生在家无人管,常去网吧、游戏厅; 家长为了赚钱,不管孩子,不太配合学校; 学生没有良好的思想道德修养,心理不够健康、健全;?? 我不知道是不是我们对学生要求太高了,不是我们根本就跟不上时代的步伐。 我也知道很多的教育理念,更清楚只有带差班,自己的教育水平才能得到提高。 我很茫然,但我告诫自己,要尽力而为,相信用爱心一定能融化坚冰!

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常反思自己的工作
——学生违纪后
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2006 年 3 月 26 日上午第三课,我在对面 05 计算机 1 班上课,下课铃响了,我 按例走出了教室,朝对面看了看,从 05 服电班下课的刘主任,停在了我班门口, 约有两三分钟,我意识到——我班有情况发生了,又有同学违纪了。 哎,自从做了综专班班主任,真够倒霉的,没有一天让我顺心,没有一天能平 平安安到晚上。不知道,哪辈子做了亏心事,这辈子要来还债——替那么多父母带 孩子!还带了这么一群不知天高地厚、不明事理的孩子! 不一会,刘主任拿着一个小灵通走过来,说是第一组第三排最南边的同学的, 上课还在发短信呢?我眼睛一翻,是钱栋森的。刘主任将所发短信内容的时间翻了 出来,时间在 10:22 和 10:24,都是发给严小涓的,还有严小涓回的,而且当时 正是上课时间,真是不可思议,一股气涌上心头。我三步并作两步走进教室,喊出 他们,教室里乱糟糟的,有一群人围在那儿问长问短。我正好气不打一处,走上去 就是两个巴掌,把钱栋森揪了出来,然后再找出了还若无其事的严小涓。严还否认 说自己没有任何通讯工具,却在钱那儿得到了否认,无奈之中拿出了小灵通。 “死 丫头,竟然不老实,人平时对你那么好,真是白教育了。看我不整你! ”我心中想 着,等刘主任等人走后,我狠狠地拎了严的耳朵,还觉得很不解气。由于还有课, 只能让他们在办公室呆着。 下课后,我对他们说: “你们今天先给我饿着,好好反省一下,不要怪我,你们 不是不知道,上次李伟的手机,仅仅是放在教室里充电,就被没收了,我就在班上 发了狠,下次如再有手机、小灵通、MP3 出现,别怪我不客气,我会立马从五楼扔 下去,等你的父母来找我赔偿。更何况你们呢?男女同学在上课时间互发短信。我 先去吃饭了,吃完了再来找你们算帐! ” 我走了,丢下他们在办公室。 吃完饭,我想到那两个孩子还饿着呢?我的心又软了,于是拿了两个苹果和一 盒饼干,到了办公室,我让他们先吃再写,可他们没有,我想: “不知就拉倒,饿 一两顿也没关系,不会死人吧!谁让你们给我添乱呢?” “这次不给你们点颜色,

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那往后还得了。“做教师的,特别是班主任,不能心太软,否则会被学生牵着鼻子 ” 走。 ”??心中有了这些想法,于是就让他们一遍又一遍地写检查,有错别字重来, 有涂改的重来,写的字不认真重来??终于,钱栋森,一个大男孩子,急了,哭了, 我说: “我要的就是这种效果。 ”?? 晚上,坐在 05 计算机 1 班看晚自修,心也平静了,白天的一幕,在我眼前一一 闪过,我问自己: “今天的火是不是太大了?” “这就是一名优秀班主任的处理问题 的过程吗?” “造成今天的局面,作为班主任的我,难道没有过失、没有责任吗?” “我每天反思自己、检讨自己的工作和行为吗?” “如果就因为某些事件处理不当, 而引发全班同学对我的不满或群愤,那我这个班主任还做得下去吗?”?? 心中开始忐忑不安起来,一翻教育日记,昨天刚抄了《班主任教育应语、忌语 十条》 ,却明知故犯、头脑发热、乱发脾气,总不能左右自己的情绪,还说处处为 人师表,真是无地自容。 有时候,我在想,我们的教育是不是步入了误区呢?说起来容易,做起来却常 常很难。处处要维护学生的人权、尊严,强调不能扼杀孩子的天性。可教师的尊严、 人格,该由谁来维护?教育要改革、创新,却总是用条条框框的校规校纪、班规班 法来约束孩子的言行,成天把学生管得死死的、压得无自由可言。存在的矛盾好多, 教育好可悲! 但话又得说回来, “不以规矩,不成方圆。 ”现在的孩子,绝大部分是独生子女, 在家是要风得风、要雨得雨,平时大多以自我为中心、娇生惯养、我行我素,几乎 从来不知道,别人也是人。特别是进入职业中学的学生,这些特点表现得可谓淋漓 尽致,甚至更加放肆、骄纵、刁蛮,他们没有良好的生活、学习、礼仪习惯,自觉 性差、生活自理能力不强、逆反心理极强。在这种情况下,若无制度的约束,这些 孩子恐怕很快就会走向犯罪;若无制度的约束,又怎样进行班集体的管理?若无制 度的约束,靠班主任的一人的微薄的力量,又怎样去调控整个班级呢?好象目前还 没有什么好方法。 真是,这也不是,那也不是;爱也不是,恨也不是;管也不是,放也不是;做 也不是,不做还不是。两头不讨好,真烦心!班主任工作该怎么做呢?严与爱的尺 度该如何把握呢? 还记得我上高中时,我班一个调皮鬼的话: “你们不要做作业了,做得越多,错

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得越多。 ”还有些道理。做的事情越多,暴露的问题也越多,受批评的机会也更多, 被扣分的机率自然更高。那么,不做呢?错误率为 0%,正确率不也同样为 0%吗? 优点可想而知,可也失去了锻炼的机会啊! 我的班主任工作似乎在乌云中摸索前进,不知道前方是光明、平坦,还是黑暗、 险恶?却只能迎着它,一直向前、向前!! !

错 是 必 然 的
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下班回家,发现桌上放着一封信,是从常州技术师范学院寄来的。我打开信看 了一下名字——季亚萍,我不禁会心地笑了:她可是我的第一批学生,胖嘟嘟的, 挺可爱,就是不喜欢说话。 信中谈到她的大学生活以及一职高时的一些琐事,其中说到我曾经对他们讲的 一些话: “老师,您还记得吗?那时我们上课都不喜欢回答问题,您很难过。有一次 您诚恳地说: ‘同学们,当你们心怀忐忑地回答问题时,回答错是必然的,回答对 是偶然的,否则,你们就没有必要来到学校学习了。所以,现在你们首先要战胜自 已的怯懦和不自信。 ’我们是第一次听到老师说‘错,是必然的’ 。那一节课,我第 一次回答问题,而且一连回答了好几次;您开心地笑着,用愉快的语调赞扬我,我 直到现在还记忆犹新。从此我再也不害怕回答问题了。 ” 我掩信沉思, “回答错是必然的,回答对是偶然的。 ”这几乎是我对我的每一级 学生说的一句话。 仔细分析一下, 错误有什么可怕的呢?可怕的是我们不去正视错误。 只有正视错误了,我们才有勇气去改正错误,也才能达到学习的目的。正是因为如 此,我们要善待学生的错误理解,宽容他们的错误回答,使他们有信心站起来,阐 述自己的见解。 只有这样,学生才能真正理解所学的知识,作为老师也才能及时发现学生的不 足而给予点拨。让学生尽早明白“错,是必然的”道理,不仅有利于他—们更好地 学习,也会对他们的一生产生积极的影响。

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“番芋”也能变聪明
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“不是棒槌的打击,乃是水的载歌载舞,使得鹅卵石臻于完美。 ——泰戈尔 ” 1986 年,一位二十多岁的姓李的老师成了我的初一班主任。我因为经常回答 不出她的提问而被授予“番芋”这样的“光荣称号” ,意思是笨得像地瓜。 我最怕被他“请”到黑板上做习题,那就如赴刑场一样令人恐惧。每当我面对 “难”题在那里抓头挠耳时,他总会愤怒地用他的手指头,像试探一个西瓜的生熟 一样连续地赏我几个“爆栗子” 。如果他余恨未消,还会扯着我的耳朵摇晃我的脑 袋。他对我的总结性评价,就是一句俗语“烂泥敷不上墙” 。这使我觉得我彻底没 治了。 有幸的是,在初三开学的那天,新来了一位姓蔡的班主任,他将近 50 岁,给 人的第一印象是和蔼可亲,脸上总是挂着微笑。每当他从我座位旁走过时,我总是 感觉到父亲般的慈爱。 那是一个阳光明媚的夏日。我匆匆吃过早饭,就去了学校。时间还早,教室里 空荡荡的没有一个人。阳光透过窗棂照射进来,清凉的风吹进教室,我一时竟找不 到合适的事情来做,就随手拿起语文课本摇头晃脑地读了起来。那时读书跟唱歌似 的,听起来像读书又像在唱歌。我的“歌声”在课室里回荡。 不知道是不是因为我嘹亮的“歌声”惊动了隔壁的蔡老师。不知何时,他竟然 站在窗户外面看着我。当我发现他时,我看到他脸上的微笑,眼里满是赞许与期待。 在他转身离开的一瞬间,我的心底彷若被轻柔的丝绸拂过一般。 上课铃响了,他走进课室的第一件事就是让我站起来。大声地说: “今天我‘逮’ 着了一个同学。 ”他竟然用了一个 ‘逮”字。当同学们疑惑地看着我时,她接着说: “他第一个到校,在教室里认真地读书。 ” 这是我自上学以来受到的第一次表扬,我手足无措,只听到耳边传来同学们的 掌声。 从此,我发现阳光总是很明媚,天空总是很蓝,风儿总是那么轻柔,心里总是 那么“雀跃” 。我每天总要比别人早到学校,教室里总是回荡着我的读书声,我像 一个歌者陶醉在这“歌声”里。我爱上了读书也爱上了语文。

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那年期末考试,我领到了人生的第一张奖状——“三好学生” 。我渐渐变成了 “聪明”的学生,不再是一只“番芋” 。 后来,我成为一名老师,为孩子们“传道、授业、解惑” 。我给那些所谓的“番 芋”以“合适的温度” “充足的水分”和“鲜活的空气” 、 ,我相信他们会萌芽、生 长并长成参天的大树!

巧用“罗密欧与朱丽叶效应”
——逆向思维化解学生早恋难题
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生活中的很多小问题,常常因为世人的大惊小怪,反而棘手难解。对于很多看 似难缠的事情,如果我们换一种思维和眼光,反而可以轻松解决。 案例: 前年暑假开学后,我接手新班级,就发现体育委员夏超和另一女同学尹惠关系 过密。直觉告诉我:他们早恋了。一打听,吓我一跳,原来他俩早在初中时,就“信 鸽”不断。无论老师、家长如何劝,他们都不予理睬,甚至有几次偷偷下晚自修后 约会。 现在,他俩恰巧分至了同一个班级,这确确实实给我出了个大难题。陷入沉思 的那天晚上,罗密欧与朱丽叶的爱情故事忽然使我顿生感悟:让他们做同桌如何? 于是在他俩的惊喜和学生们的惊讶中,我好象什么也不知道一样把他俩安排成了同 桌。我也在着手实施我的计划。 开始,他们确实非常亲密,我也没有找他们谈话,只是经常在班会时讲早恋的 危害,进行旁敲击,但从没刻翻意批评他们。 一个多月后的一天中午,夏超找到我,说要调座位。我心中暗喜,知道冒险计 划就要成功了,但故装吃惊地问: “怎么了?你不是和尹惠同学很合得来吗?”他满 脸通红,不好意思地说: “原来我看她什么都好,可自从我们做同桌以后,我发现 她的缺点越来越多,我们近来经常闹别扭。老师,请你把我们调开吧,我们都知道
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自己以前的想法太幼稚了。 ” 我笑着说; “你们知道了就好,把心收回来吧,努力学习,为美好的未来奠定 坚实的基础。 事情就这样解决了,三年后这两个学生双双考入重点高中。后来,我把此事说 给同事听,曾引起全校教师哗然,都觉得这个方法有创意,有效果。 评析 莎士比亚的名剧《罗密欧与朱丽叶》 ,描写了罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧。由 于两家是世仇,家人都反对两人来往,却反而使他们相爱更深,最终双双殉情而死。 在现实生活中,也会出现父母越干涉男女生的交往,越使他们的感情得到加强 的现象。这种现象被心理学家称为: “罗密欧与朱丽叶效应” 。安排有早恋倾向的学 生做同桌的做法,充分利用了疏导在管理学生中的作用。当两个身心发育还很不成 熟,只不过是略有好感的学生真正成为同桌后,在密切的相处中,肯定会发现对方 越来越多的缺点;而原先使之产生爱慕之情的那些优点,肯定会在对方越来越清楚 的认识和了解中慢慢淡化。再加上教师委婉劝导、同学们有意识的监督,早恋问题 定会不攻自破。 罗密欧与朱丽叶效应,给我们深刻的启示是:情感如水,越死堵,压力就越大, 最后可能会泛滥成灾。涓涓细流叮咚作响、回旋嬉闹,那才是一道美丽的风景。

养成研究教育的习惯
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案例 数学课上,大家都在认认真真地听讲。突然,刘志明来了一声鸡叫,教室里顿 时炸了锅,调皮的家家伙们都跟着学起来,数学老师气炸了肺。 思想品德课上,老师说一句“做人要诚实” ,他就跟着句“诚实要吃亏” ;老师 讲一句“拾金要不昧” ,他就来一句“不拿白不拿” 。 老师们把“状纸”递到了班主任那里。在批评的过程中,班主任拍了桌子。刘
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志明吓得哆嗦起来,眼泪也掉出来。班主任这才知道,刘志明父母离异,妈妈不知 道去了哪里,看到女老师骂他,他就好像看到了妈妈。所以,他想看到女老师们在 意他的样子。 诊断 他居然用这种方式寻找失去的母爱,恐怕是很多老师始料不及的。老师们都只 看到了事物最表层的现象,不知其本质。我相信这些老师都是爱学生的。可光有爱 心;不一定能走进孩子的心里;还要了解事物的本质;需要科学地对待。 一个人的个性,他的心理特点,他的本性,都不是“爱”出来的,而是研究出 来的。爱能解决很多问题,不能解决一切问题。而这个孩子“捣乱”的本质也是班 主任在偶然中发现的,是撞上的,不是研究出来的。 药方 很多老师都领教过这样的孩子, 但为什么不拿出点功夫和精力研究一下呢?这是 因为老师没有研究的习惯。老师们更习惯于“教育”孩子。而所谓“教育”者,批 评也。 但批评最多是一种带情绪的管理方式。当你不知道某种事物的真相的时候,批 评它,只能进一步掩盖它的真相,而不会使它的真相显现出来。 这也是为什么许多老师越批评学生越不管用, 越不管用越批评, 直到气晕了头, 他们也没搞清这孩子怎么回事!我把这种老师称之为 “蒙在鼓里的教育者” 。 没有研究的教育,是盲目的、情绪化的教育,是教师素质提高的最大障碍。

学 生 作 弊 之 后
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今天是考试的最后一天,原先还暗自庆幸的,我班上没有作弊的同学,可在下 午要结束时,听说我的班有四位,四位! !真让我又惊又怒,我再也没有心思监考 了,我努力地平息自己的怒火,交卷了,我装订好试卷,就冲下楼去,准备到教室 去发一下火,去到教室后面,教室里出奇的安静,没有往日考试结束的喧嚣,我叹
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了口气,离开教室回家了。 为了学生的作弊之事,我已破了不将烦心事带回家的原则,考虑了两三天,这 件事也该解决了,今天下课之时,布置了份作业,让她们针对这次的作弊事件写了 一篇评论。第二天,每个人都来谈谈自己的看法。 看着她们在台上的表现,听着她们的言行,我反而不好说什么了,只看她们这 些天表现及现在的表现,倒也觉的他们真的改过了呢?可谁知她们是不是又像是考 那样好了伤疤忘了痛呢?看来我的处理方案的重点倒不是在作弊这个问题上,而应 在能否坚持的毅力这个问题上。

校园恋爱的危害
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近期,总看到校园里、白蒲街上一对对我校男女生,他们根本无视校规校纪, 无视同学或老师的存在。特别是就业班的,中午 11:35—12:30,傍晚 5:30—6: 30,无论是教室里还是教室门前,其是不堪入目。 非常希望学校能有人管一管,抓一抓!! ! 校园恋爱危害性大,总结一下,主要有三点: 1.过于沉溺,无节制,耽误了学业。 2.增加了家长的经济负担,谈过恋爱或正在谈的同学几乎都承认,每月恋爱的资 金投入大约相当于生活费。看电影、发短信、听音乐(MP3) 、逛公园、下馆子、 上网、送礼物等,总之谈情说爱是需要金钱来的。 3.过早过度的恋爱及所带来的种种不良后果,对尚处于发育期的少男少女的身心 是不好的因为,青春之花还未怒放便开始枯萎了。而这种梦幻一生被现实毁灭, 会使青少年陷入空虚、烦恼,等到陷入绝望的深渊。 我们的青少年学生,应该把更多的精神投入到学习中去,投入到美好的生活中 去。因为那里有许许多多的正值得我们去追求的东西,因为理想,事业、希望都在 你的面前,等着你。

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教 育 感 悟
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一名好的老师,必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里其实都 埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源,而是我们自己缺乏勘 探这些资源的能力。所以一位负责任的教师,最重要的不仅要教给学生以眼前的知 识,更要培养学生有利于未来,有利于人类的个性。 苏霍姆林斯基如斯说:“赞扬差生极微小的进步,比嘲笑他更显著的劣迹更文 明。 ” 那些像玻璃一样透明纯真的孩子,他们聪明而调皮,要改变他们必须有先理解 他们,并告知真实的情况,让他们自己作出决定!对于那些像玻璃一样易碎,已有 了裂缝的老实巴交的孩子,应该给予他们更多的呵护和偏爱。

一个监视着我的学生
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每个班级都有各种各样的学生,性格,心智,脾气,等各方面都可能会有很大 的差别,作为一个班主任,绝大部分人我都能够控制在自己的手心里,可也有人在 你掌控他的时候他也控制着你,我们班就有这样一位学生。刚开始我没注意到他, 后来他对我提了一些建议慢慢地我开始注意到他,我发现他总有自己独到的见解, 遇事冷静分析,常以匿名信形式向我提供我看不到的班级最新的动态。应该说他比 较关心班级,也比较关心本人,可教室里只要有他坐着,我就不敢由这性子来,每 句话每个动作都会谨慎小心,因为他跟别人不同,不会像别人一样唯我命是从,他 会作出评价。有他我就少了份自由,可有他我也多了份稳重,他赢得了我的尊重, 可也让我有丝害怕,不敢胡来。 这样的学生,每学期我都希望有这么一两个,只要有他这样的学生在,我就不 敢懈怠,怎么说也要做个榜样呢。

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学生到底在想什么
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针对部分学生对老师(任课教师及班主任)有意见的现象,我们不妨冷静思考 一下,原因何在?我们的学生到底在想什么? 也许有时是我们老师或班主任、忽视学生的表现,老师也好,班主任也好,应 该让每一个学生表现的机会,小到班级上的课堂,大到组建一个大型活动,都要尽 最大的可能调动大部分同学去, 尽可能让每个人都在其中表现, 并适时的正向引导。 如果不能在正路上引导,他们就可能走上歧路,不利于个人的成长。所以我们 要正确对待学生提出的意见,妥善处理好师生之间的关系,让每一个学生都能健康 成长。

我的教育方式是否恰当
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书上常要有一颗爱心去对待每一位学生,我一直都相信这句话,而且也将这句 话用在了自己的实际行动上了,然而令我失望的是,我付出的温室不能使这群“顽 固不化”的学生感化,静下心来反思,难道是这种爱的方式用得不恰当? 平时学生犯了错,我总是耐心地劝导,讲道理给他们听,用自己的经历告诉他 们现在要好好学习,珍惜这最后的两年学生时代,等到工作后,再想回到教室那就 很难再有机会了。同时我也和他们说老师找你,批评你的错误,那是在帮助你就像 一个人生了病一样,如果得不到医治,那最后就像蔡桓公一样,不治而之,犯了错 误,别人指出来了,那就要改正,如果还不知道错,那最终有可能误入前途。 每次我都是苦口婆心和他们讲道理,可我有时还真感到寒心,有些人真的是麻 木不仁,不把我的话听进去,为什么他们这样不珍惜呢? 教育者必须有一颗爱心,但是施出了爱心,对方不理解,真是一种悲哀! 耐心是教育好学生的基础

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面对我这样一个班级,常常有这样的感慨,当某些学生屡教不改时,心里真有 一种朽木不可雕石感觉,那种失望不仅仅是对这些不听话的学生的失望,也是自己 工作的失望。 虽然失望很多,但有一位学生的转变让我感到了欣慰。 他在我的眼里是个懒散消极的孩子,整天一副没精打采的样子,做什么事情都 是无所谓的态度,两眼无光,上课不听讲,偶尔还犯错误。我找他谈过几次,但见 效不大,他还是那老样子,2 月底 3 月初我们就业班放假了, (有一批实习学生要留 在这边)等到周日过来,宿舍管理员告诉我,周六我们班人三个学生翻院墙出校外, 其中就有他,我听为冒三丈,又有人犯错,放假就几个人留在这边也不能安分些。 这次我没像以前一样,立刻找他狠骂一通,我知道这样的态度学生,即使有错 也不愿接受批评,以后还是会违纪的。有些学生会觉得老师越气愤他越开心。于是, 我让自己静下来,想想该如何处理这件事,第二天,我利用晚自修的时间找他谈话。 “你知道,我为什么找你吗?” “不知道。 ” 见他这样的态度,我没有直接莽主题,就当不知道他违纪这件事了,和他继续 谈下去。 “我觉得你平时的行为习惯还需要再改进,17、18 岁的青春小伙子应该是活力 四射,神彩焕发,而你呢?就是站在这儿也是无精打采的,这怎么行呢?以后单位 用人面试时见你这样会要你吗? “我已经习惯了, ”听了我的刚才的话他的态度明显改变了些。 我也清楚他的这样的行为不是一两天才有的,于是再耐着性子和他继续谈。他 渐渐愿意和我讲以前的事,在初三学习成绩开始下降,父母对他很失望,于是他便 自暴自弃了,诼见养成了这种坏习惯,听了他的话,我心里酸酸的,其实这样的学 生是缺少关爱,缺少鼓励,他们并不是不想学好的。 我指出了他的行为习惯上的缺点,举个最简单的例子, “如果像你这样整天混 日子过,毕业后能干什么?自己能养活自己吗?还有就你这懒散的样子,以后哪个 女生愿意跟你?不要以为这都是些遥远的,时间过得飞快的!要为自己想想未来, 那么从现在开始该怎么做?”这些,他还未和我说。违纪的事情,我看他的态度, 比较好暂时也没提,让他去好好想想,自己的行为以及今后该怎么样做并鼓励他一

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定要对自己充满信心,相信自己能行。 过了两天,他主动写了一封检查给我,向我承认了错误,反醒了以前的行为, 觉得对不起老师,并对今后的行为做了保证。 收到他的检查,我还是有些意外的,没想他会主动写,后来问他那天为什么要 改变自我,调节好情绪,这样才能更有效的下去教育好学生。 从那天起到现在,他的变化很大,上课也认真听讲了,不再有没精打采的神态。 纪律也好多了,不像以前爱讲话了,看到他的这种转变,我打心眼里开心!前天我 还特意表扬了他一下,希望他继续坚持下去,尽量改掉那些坏毛病。 从这位同学的转变我感受到作为一名班主任最主要的还是要有耐心,教育学生 不能过于急躁,要耐心倾心,耐心教育,这样才能让学生感受到老师对他的关心, 孩子的心不是一块顽石,它是一块透明的尚未化的寒冰,只要你耐心的去帮助他, 开导它,温暖它,它将会变成滴滴春雨,欢快地流淌,歌唱。 让我们牢记住,耐心是教育好学生的基础。

做一名职中教师不容易
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如果说选择教师职业没错的话,那么在职中任教那就是大错而特错了,对此, 本人真是有感触,本人在职中任教十年,各方面写普高相比,简直是天壤之别。 一、 招生难

前几年,生源少时,我们职中老师最怕的就是署假,最愁的就是招生。尽管中 央已开始重视职业教育,但仍改变不了社会上许多人的错误认识--------读职中,就 是混文凭,没出息,在持续的高热下,许多家长望子成龙,拼命把孩子送进普高, 即使交上 9000 乃至好几万。普高教师署假悠闲的自乐,或外出旅游,或办补习班。 而职中门前冷冷清清,无夸学校只能发动教师走千家万户,说千言万语去招生。不 畏酷署,不论风吹雨打,要有咬定表山不放松的毅力,要有愚公移山的信心,即使 有冷遇,遭白眼,也要心平气和,笑脸相迎,为了招生,整个署假都不得不忙碌奔
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波,若招不到学生,学校的生存就有危机;若完成不了招生任务,自己就要安到惩 罚--------下岗吧!近几年,由于,各类中专学校转轨及各种私立培训班学校竞相出 现,争抢生源更是不择手段,以高额回扣扰乱正常的招生秩序 二、 管理累

一般,职中招来的学生有两类:一类成绩较好,但家庭特别的困难,在普高交 不起费用,这类学生时刻有失学的可能;另一类是家庭条件好的,但学习成绩差, 无心上学,普高不愿要,这就增加我管理的难度。许多学生在初中养成了散漫,贪 玩,在学习上缺乏恒心和毅力,更欠勤奋刻苦,学习目的不明确,动为不足。有的 上课睡觉,不交作业,课余上网、打游戏、抽烟、谈恋爱。为了教育管理好他们, 教师除了要动之情、晓之以理外,还要全方位跟踪管理,丝毫不敢掉以轻心,管理 比普通中学要累得多。 三、 教学苦

如今,学校都以质量求生存。同样,职中也抓了,对口高考录取就成了学校的 招生的睛雨表。但职中的学生基础薄弱,学习信心不足,学习习惯,方法也存在诸多 问题,要想让职中温室生达到普高的长升学率,难度很大,孩子在普高没有考取, 则一理怨是自家的孩子的问题,而在职高没考取,则埋怨老师是没有教好。在他们 眼中,职中老师就是不行,连请家教对职中教师也不放心。 四、待遇低 由于普高每年高考取大量的学生,而职中录取人数寥寥无几(毕竟参加对口高 考的人数只占全校人数的几分之一)这样导致普高高收费仍然门庭若市,而职高降 低收费也是门前冷落。同一个城市,普高教师比职中教师每月的工资高几百元甚至 上千元,就拿课时津贴来说,职是一般是一节课 8—10 元,而普高是 30----50 元, 还有逢年过节,高考奖励那差异更大。同样是教育专业的,不公正的评价,不公正 的待遇让职中的老师倍感心寒,严重挫伤了工作的积极性。于有车的,有门路的就 份份跳槽。 哎,做一名职中老师,悲乎,哀载!

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发 脾 气 伤 人 害 已
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每次了脾气之后,都使学生的自尊心,自信心,得到了伤害,我自己也陷入这 种情绪陷阱之中,懊恼后悔。 记得一位同学在日记中写道: “老师,你好刺耳的话语犹如一根钉子,而我们 的心似木板,你亲自把钉子钉在木板上,而你又想亲自把它拔下来,钉子是拔下了, 但钉子留下的印迹是永存的! 也就是说,伤害是永存在学生心中的。 我对现实的思考 我必须成为自己未来的主人,必须积极地管理自己的学业和事业--------没有人比我自己更在乎我的工作和生活, 没有人比我自己更适于管理我的人生和事业。 孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关,有句话叫“先入为主” ,所以父母 是第一个老师,不能把一切怪罪于父母或先前的老师。帮助孩子们健康地成长,所 谓培养、所谓教育、不过是这样一句话。我们希望孩子成才,首先要尽自己人职责。

希望孩子们懂事点
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我们班的纪律是最让我头疼的一件事儿,老是那么几个特别人不守纪,找他们 谈话,有些人还行,但有些人表现出若无其事的样子,爱听不听,就拿吴阳阳来说, 太让我伤脑筋了。 每次上课铃声响了之后,他都不能安静下来,经常看到他站着在讲话。我找他 谈过之后,希望他守纪,不要破坏课堂纪律,有时候他还否认他自己讲话。但我说 出他和谁在讲以及做了什么动作,他就没的谎撒了、这种学生真的很难“对付” 。 今天下午我班是自习课,从上学期到现在,只要班上是自习课而且我没有特殊
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事情,我就去看班,即使安排了班委值日,还是有些不安分的学生捣乱秩序。今天 下午第三课又是自习课,铃声响了好一会儿,我来到教室门口看到吴阳阳站在北窗 户边上,头伸着往外看,我进了教室又站在前面一会儿,他才发现了我,然后假装 关窗户,我立刻请他到教室外面。 和他开始谈话,首先衣服拉链只拉了一点,这样形象就不像个学生,其次头发 太长,有几缕已经长到了鼻子那边了。第三,上课铃响了后还不坐到座位上,我就 在目前存在的问题提出来了,请他改正,如果下次在犯类似的错,就得处罚,同时, 我也批译了他不这些行为, 指出了这些缺点对自己各方面影响都很大, 在学校端正, 走上社会以后会存在更多的苦难,那么整个人的素质永远都得不到提高。 同时,我也告诉他,指出他的缺点是对他的关心而不是存心与他过不去,没有 哪个老师希望自己的学生学坏。如果,发现了错误不及时纠正,就会像蔡桓公一样 讳疾忌医,到最后不治而去,那样人犯错最终也有可能走上犯罪的道路,这也许夸 大了些,但这也是有可能的,一直还是希望他学好。 谈话结束时,吴阳阳认识到了自己的错误,答应改正,我真希望这样的学生能 变好,当然他答应不违纪,但我还不能完全相信他,以前他也会给我保证过,但没 过两天又犯些错误。我还是要多观察观察这类学生。 真希望这些孩子们懂事点,不要老是再犯错误。

学 生 分 流 后
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由于每学期结束,对口班都要进行分流。我班上又十二人转入,原本还有空间 的教室又被塞满了,我的心情也被堵塞,我知道蠢蠢欲动的人都有了。班级一下子 活跃起来了, “物以类聚,人以群分”一些小群体脸上开始洋溢着诗意的神情;宿 舍分了,安分守已的分在一个宿舍,调皮捣蛋的被分在了另了个,这又更增加了他 们的气焰,原本还算稳定的班级开始躁动起来了,打球、下棋、起哄、纪律差、两 个 MP3 被收了??.我想反映上来的这些情况都是躁动的直接表现, (但是)人心的
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躁动是最可怕的,足以毁掉一个班,所以我决定以不动变应万变,先让他们尽情的 表现,抓证据,抓带头人,抓把柄以让他们心虚。看来似乎成了“战役” ,也不是 一时能够解决得了的,阻止了行为也许还稳不了人心,只能双管齐下,先观察再找 相关的人员说话,但愿能起到比较好的效果,唉! 当孩子回答不上来的时候 在课堂上,很多情况是、老师提问学生回答一个学生到完成学业的时候,要面 对几千次这样的答对,老师的反应能影响学生的自尊心,并且能让学生如何去尊重 他人,怎样对待学生的应对呢? 当一个孩子回答错误的时候,老师所说的话可能会影响到孩子的自尊心,也会 影响学生以后的回答问题的积极性。我经常会使用这样的问题: “这是答案的一部分,但不是全部。 ” “你的思想是正确的” “你为什么要这样想?我对你的推导很感兴趣。 ”

孩子,你真幸福
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孩子,你真幸福 。你有爸爸妈妈的爱,有爷爷奶奶的爱??.还有老师的爱。 可是你知道老师爱你爱得的多辛苦?除了要教给你知识,教给你做人的道理,还要 创造快乐让你的童年值得回忆,还要当心你的安全??哎,你怎么就不听话呢。听 说你从高处摔下来,心揪得紧啊,我只是视线离开一下,怎么??不过话又说回来, 摔了一跤才长得大嘛。 爱你的爸爸妈妈来了,他们竟然这样对待你的老师——把我的爱说得的不堪入 耳。让你参加锻炼,他们说是体罚;让你参加体育活动,他们说在给你制造危险。 是不是该把你捧起来,供起来?这样的爱你消受得起吗?那会害了你的呀! “天将 降大任于斯人也,心先苦其心智,劳其筋骨,饿其体肤。 ”生活中的磕磕碰碰就是 老天在磨练你呀。含在嘴里的糖怕化,捧在掌心的水会干,养在温室的花朵经不起
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风吹雨打,老师对你的爱你可领会?天高任鸟飞,我要带你遨翔蓝天;海阔凭鱼游, 我要带你遨游大海。免不了的是大风,是巨浪,你可曾准备好了? 别伤了我的心,好么?别让我不敢爱你好么? 读了此篇文章,可以深刻的体会到一个老师对学生的学是多么的不容易,爱的 方式让许多人难以理解。

换 一 种 问 候 语
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听过许多的课,上课伊始,师生相互问好, “同学们好!“老师您好! ” “这已是 一个约定俗成的模式。 从字面上看, “同学们好! ”早已没有了新鲜感,一声“同学们好! ”就把课堂 中老师与学生的关系划分得清清楚楚;一声“大家好,你们好! ”则把课堂视为一 个有机的整体,师生都是这个集体的一员,一声朋友们好!就确定了师生之间的平 等、和谐、友善的朋友关系,师生之间的交流也就平等了。 应该相信,亲切的问候语不仅能使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、 友善、理解、宽容,亲情与关爱,同时还能受到激励。鞭策、鼓舞、感化和建议, 形成积极的丰富的人生和情感体验。 都知道亲切的问候语能滋润学生的心田;都知道良好的开端是成功的一半,好 心情能影响学习的效果;都知道教师要增强服务意识,时时处处为学生着想;都知 道教育要以人为本,要尊重学生,师生关系要平等。问候语的改进,对教师而言, 易如反掌,却能体现出教师对学生的尊重与关爱;对学生来说,倍感亲切,新颖且 能为学习带来无限动力。 那么,尊重学生,就让我们从上课的问候语开始吧!

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没有教不好的学生
——读《为了自由呼吸的教育》有感
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《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育 工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者,主 要写遇到的困难、解决方法、自己的感悟,始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线 索。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的实践家崭新 的教育理念和丰富的教育智慧,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,大都 是作者教育教学中的实例,娓娓道来。 书中讲到一个故事: 有两位高一男生经常在下午课外活动时间, 在校园围墙外, 从失修的砖墙缝里向学校女厕所里偷窥。按照常规,这样的行为,是无论如何也不 能容忍的,是弥天大罪。但时任高密一中校长的李希贵,没有轻易给学生做出结论, 没有盲目“上纲上线” ,而是从调查入手,关注学生心灵,实施了“保密、充实校 园生活、调动家长的教育力量、安排优秀教师和他们交朋友”等一系列教育措施, 帮助他们在不知不觉中趟过了危险的河流。在这个成功教育案例中,作者没有用成 年人的是非观念判断学生,没有用道德的标尺衡量学生,在老师的心目中真的没有 坏学生,锻造了学生的成功。每当读到这个情节,我都非常佩服作者科学的学生观, 惊叹作者高超的教育技巧,反思自己的教育教学,我们要非常关注心里有问题的孩 子,对症下药,树立并真正落实“没有坏孩子,只可能有心理不健康的孩子”的理 念,让学生从暂时的失败走向成功。 书中还讲述了这样一件事情:一个双休日,作者在公园门口碰到了一位带上高 一的儿子逛公园的朋友,感到非常惊奇。经过了解,得知这位家长是用逛公园的方 式奖励自己的孩子。作者没有就此作罢,而是想到了我们的评价问题,想到了我们 衡量学生的唯一标尺,这就是考试成绩。返校后,作者和老师们一起反思我们的评 价问题。这一年,在作者的坚持下,高密一中破格录取了一个叫贺明的学习成绩很 落后的学生,录取原因很简单,就是他的国画画得特别好。进入一中以后,老师们 发现,贺明是一个不守纪律的学生。有的老师对他失去了信心。但作者并没有放弃, 而是主动找贺明拉家常,帮助他树立学习信心,并让贺明选一张自己最满意的国画

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悬挂在校园的显眼处。这一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信,从次,他加强了 自我约束,发奋学习,进步很快,被评为“百优中学生” 。后来,他考取了一所美 术学校。这样,增加了评价的尺子,就让更多的学生体验到了成功,从而,满足了 这些学生做一个好学生的心理需求, 使他们从成功走向成功。 反思我们的评价办法, 要坚持用多把尺子量学生,善于发现每一位学生的长处,帮助每一位学生特别是学 困生寻找失去的信心,走进学生心灵,鼓励他们从成功走向成功。 这本书,我觉得我们所有的班主任老师应该带着自己的心去读,带着自己的梦 去读,带着自己的实践去读,带着自己的思考去读,时时反思自己,勇于实践。

“打架”也有教育价值
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学生矛盾的最高表现形式是打架,虽然学校禁止学生打架,但作为一种“本能” 学生打架是不可避免的。学生打架了,能否将后果转化为一种教育资源? 一、各陈事由,把判断权交给学生 我把打架的学生放在教室内进行公开处理,而不是将他们叫到办公室“各打五 十大板”了事。在教室里,等到打架同学的情绪基本稳写以后,我让他们登上讲台 各自陈述一下打架的“故事” 。在讲叙的过程中,我只做观察员,不做裁判员,而 是将裁判的权利交给所有的同学,他们在两位打架者发言之后可以进行质疑和询 问。这样形成一种判断是非的舆论氛围,每个人都会在这个氛围中看到一个透明公 正的处理结果,也只有这样的结果更能让打架者充分认识自己的失误和不足,心平 气和地接受来自集体的判断结果。 二、互致歉意,把和解的样本展示给学生 常言道“同学是兄弟” ,兄弟之间的矛盾应该是“一笑恩仇泯” ,所以在同学们 和打架者一同辩明是非之后,我要力促打架者当众和好。我要求他们向对方真诚的 致以歉意,说声“对不起” “我不对” ,同学们会给这个场面配上最热情的呼喊:拥 抱一下吧。在同学的感染下,两位“仇家”真的会拥抱在一起,上演一出动人的和
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解戏。我把和解的场面做为一个样本展示给学生,就是想让每一位同学从这个样本 中感受到同学情谊胜于一切。 三、写写反思,把教训留在心底 不论是打架者,还是作为裁判和观众的每一位同学,在事件过去之后,我会引 导他们写写反思,把事情的“前因后果,经验教训”在笔尖上细细的流淌一遍,让 他们反思事情是不是可以避免?应该如何避免?如果你是当事人你会采取怎样的 方式?你从这件事件中得出了怎么样的教训?等等。事件反思提升了打架事件的教 育价值,有利于让每位同学把教训留在心底,反思把“坏事”变成了“好事” 。

巧妙地让学生接受批评
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和谐的师生关系不是学生有了缺点和错误不加以批评、放任自流,而是教师对 学生进行批评教育时,要善于因势利导,循循善诱。 一、批评学生要“批”与“评”有机结合。 “批”是对学生的错误或缺点予以指出和纠正。 “评”是对学生所犯错误进行 评论和评判。 “批”是“评”的前提, “评”是“批”的深化。 教师批评学生的目的在于通过批评的手段达到纠正、帮助和指导的作用,使被 批评者找到差距,明确事理,避免重犯。因此,在对学生进行批评时,教师不能简 单地一批了事,把批评完全等同于否定。教师应该以“批”为切入点,以“评”为 落脚点,不要只“批”不“评” ,或重“批”轻“评” ,而要“批”与“评”有机结 合。 二、批评学生不要片面武断、全盘否定。 如果教师在批评学生时非常武断, 毫不顾及学生的感受与尊严, 不是讽刺挖苦, 就是恶语伤人,其教育效果可想而知。 2005 年 4 月 20 号《报刊文摘》上有篇文章《最后一题错了》 ,文中有个学生在 黑板上做了 5 道数学题,结果最后一题做错了,台下的很多同学都大声叫喊起来:
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“老师,他错了,最后一题错了??”老师却说: “最后一题是错了,可大家为什 么只说他错的这道题,而不说他前面四道题都做对了呢?” 这个老师非常了不起。 他不仅看到了学生的错误,更表扬了学生的优点。只有这样,才能使批评收到良好 效果,使被批评的学生心服口服。 三、批评学生要一个统一的尺度。 不管是班干部还是一般学生,有了缺点错误都应受到批评。如果该批的不批, 不该批的狠批,那就会使学生产生不平衡的感觉,降低教师的威信,造成班级的不 团结。

一次课堂突发事件的处理与反思
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在教学过程中,随时可能发生一些教师意想不到的事情,这就要求教师果断、 巧妙地采取措施,迅速妥善处理。下面以我亲身经历的一件课堂突发事件为例,谈 谈自己的认识。 从教十余年,最难忘我在 04 微机(4)上的第一节课。当教学过程进行到课堂 练习时,学生张杏烨笔直地坐着,笔和本都在课桌上摆着,并以挑战的目光注视着 我。我走到他面前问道: “你为什么不做练习?”该生用非常生硬的口气答道: “我 没有笔,也没有纸,怎么做练习?”全班同学都回过头来,目不转睛地看着我。那 些目光中有洋洋得意,有嘲讽,也有忧虑和担心,这不是故意刁难老师吗?应该怎 么处理?是训斥一顿,还是置之不理?当时理智告诫我,既不能轻易发火,又必须 立即巧妙处理。否则,不仅会造成第一节课的失败,还会影响自己为人师表的形象。 片刻沉默之后,我转身回到办公室,取来自己的笔和纸放到这个学生的桌上郑重地 说: “请同学们继续做练习” 。下课后,这位学生尾随我来到办公室,将我送他的笔 和纸放到办公桌上说: “老师,对不起,我们几个同学想看看您到底哪里与众不同, 请不要生我们的气。 ”这时,又有几名学生走进办公室。 通过这件事,我深深地认识到,作为一名教师,在受到学生顶撞和刁难时,切
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不可丧失理智,大发雷霆之怒。那样不仅会使自己难堪,还可能使学生的心灵受到 伤害。如果处理得当,就架设了一座师生沟通思想和联络感情的桥梁。此时,教师 就能怀着一颗对学生炽热的爱心,积极主动地、有针对性地开展工作。学生也会信 赖和尊重老师,乐于接受老师的教诲,并不断自觉地增强自我教育和自我约束的能 力。 所以,处理课堂突发事件时,教师首先要保护当事人的尊严,不能使突发的事 件损伤学生的身心健康。其次要不影响其他学生的正常学习活动,巧妙而果断地将 突发事件转化为有益的教育因素,使全体学生从中受到启发和教育。这种灵活应变 的教育艺术是厚积薄发的结果。比较幸运,我抓住了这次事件带给我的契机,把它 转化成了构建和谐师生关系、激发学生学习兴趣的催化剂。

如何面对学生的过错
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新一轮课程改革已把课堂还给了学生,学生的主体地位得到了有效体现。然而, 随着新课程改革的不断深入,老师的胆子却变小了。为了保护学生的自尊心不受伤 害,对于学生的过错,教师总是一味容忍,不再严厉地批评学生了。在一些文章中, 大部分老师都认为:对于学生的过错,我们不要当面指出,只要我们耐着性子,慢 慢地感化和引导, 他们一定会改正错误的。 我们姑且不去分析这种说法的正确与否, 我想,老师们也不会是信口开河,他们说得有一定道理。课程改革要求我们把主人 的地位交给学生, 让学生成为学习的主体。 从这个意义上来说, 给他们更多的 “对” , 给他们更多的信心是必要的。但我们不能矫往过正,刚从保守封闭的泥潭里挣扎出 来又掉入放任自流的深渊里去。 有些学者对中国与日本的教育进行对比研究时,发现了一种有意思的现象。举 个例子来说,同样是对于婴儿学步时被桌腿绊倒的情况,中国的长辈最“经典”的 做法是:快步冲上前,抱起孩子,不管前后左右,先乱揉一通,如果这还不足以止 住孩子的哭声,便马上追究起桌子的责任: “看你怎么这么不小心,绊倒我家小宝
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贝??”边说还边对着桌腿作出拳打脚踢状。日本家长的普遍做法是什么呢?“跌 倒了自己爬起来! ”我想,要是桌子也有生命,有思想,面对中国的长辈们,一定 也是欲辩无言,欲哭无泪。在对学生责任感的培养中,如果家庭教育已经迈出了错 误的一步,学校就更不能将错就错,或者将这种错误“发扬光大” 。老祖宗告诉我 们: “人非圣贤,孰能无过” ,错误谁都是要犯的,有的孩子犯大错,有的孩子犯小 错;有的孩子常犯错,有的孩子偶尔犯错,但不可能不犯错。英国谚语也告诉我们: “不犯错误就是最大的错误。 ” 古人云: “知错能改,善莫大焉” ,我们不但要让学生知道自己错了,而且要让 他们懂得“闻过则喜”“见贤思齐”更是一种美德。只有让学生能够正视自己的错 、 误,看到自己的不足,才能让他们获得长足的发展。实践证明,学生善于发现错误, 勇于承担责任的习惯一旦养成,将会终身受益。如果总是告诉他们“你是最好的!、 ” “你没有错!,那只会使他们在遇到新的挫折和挑战时毫无准备地铩羽而归,然后 ” 像那些幼稚的婴儿一样,无理地要求你对着桌子大发雷霆。 面对学生的优点和所取得的进步,我们首当其冲应该给予肯定。但面对学生的 过错,我们不应该回避,更应该一针见血地指出其错误,但要注意批评的艺术,不 能过多伤害学生的自尊心。课堂上学生的创造性的回答一定要给予肯定和鼓励,学 生错误的回答,当然要指出其不足,但可以先抓住可取之处给予鼓励,然后再指出 其错误。可见,把纠错和激励结合起来何尝不是一种很好的教育方式。当学生做得 不好的时候,我们更应该善意的指出他们的不足,只有发现了不足,弥补了不足, 才能不断进步。一味表扬,会蒙蔽他,使他看不到自己的缺点;一味的批评,会使 他忽略自己的优点。我们只有把这两个极端结合起来,让学生回到褒贬结合的正常 轨迹中,他们才能更健康地成长,使他们在充满自信的同时,能理智地看到自己需 要改进的地方,能坦然面对别人善意的批评、提醒。只有这样,他们的人格才能得 到完善,才能真正成为社会需要的人。 (作者单位系江苏省海安县明道小学)

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以前我特别爱抱怨:抱怨领导分配任务不均衡,自己多劳却不能多得;抱怨同 事不理解自己,给了他帮助却得不到应有的回报;抱怨自己的学生总比别人的差, 自己努力教书却得不到学生的理解??因为抱怨太多,所以我在工作中总是感觉缺 少欢乐,当然业绩也从来没有很出色过。 后来,朋友送我一本名为《感悟人生》的书,书中的一则故事引起了我的思索。 故事大意是这样的:一位教授拿了一个罐子,往里放了一些大块的鹅卵石,放完后 问学生: “这罐子是不是满了?” “是! ”学生异口同声地回答。 “真的吗?”教授边 说边往罐子里加进一些碎石子,然后又问学生: “现在罐子是不是满了?”这时学 生的回答有些犹豫,只有一位学生怯生生地说: “也许没有满。“很好! ” ”教授又慢 慢地往罐子里倒进沙子。等沙子灌至罐口时,教授再次问学生: “现在这个罐子满 了吗?” “没有满! ”大家齐声回答。 “好极了! ”教授这次拿来一大瓶水,又慢慢地 倒入罐子。最后,教授正色问学生: “从装满罐子的过程中,你们学到了什么?” 沉默之后,一名学生说: “无论工作多忙,行程排得多满,我们总还是可以多做些 事情的。 ”教授微微点点头说: “回答得不错,但我想告诉各位的是:如果不先将鹅 卵石放进罐子里,你也许永远没有机会再把它们放进去了。 ” 我感觉教授的话似乎就是说给我听的。为什么我总是怨天尤人?为什么我总感 觉苦不堪言?不正是因为自己的心里已经装载了太多的“沙子”和“碎石子”吗? 我是一名教师,我的“鹅卵石”又是什么?难道就是这些毫无结果的抱怨吗?难道 就是这些毫无意义的牢骚吗?我的学生、我的业务、我的梦想都被挤到哪里去了? 反思之后,我忽然发现生活中其实处处有挑战,也处处有欢乐,我缺少的只是 感受快乐的心情和发现快乐的眼睛。 于是我重新找回了自己, 也找准了前进的方向, 把时间花在学生身上, 花在研究教学上。 一年来, 我的名字悄然登上了 《南通日报》 、 《全国优秀班主任事迹选》《中国教师报》 、 。我任教的高二、高三计算机对口班专 业会考成绩全市第一。

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爱会改变一个人
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孟林明,男,家住如皋市白蒲镇新姚乡曹桥村二组,是我任教的 97 微机(1) 班学生。该生中考分数 255 分,是 97 微机(1)班的最低分。进校后,为了让他也 有一个安定的家,让其担任了班级体育委员。通过观察了解,我发现该生经常心神 不定,上课总磕睡,课间打闹不休,心中百思不得其解。屡次找他谈话,他认错态 度极好,但离开了老师依然一意孤行,真是拿他没办法。 1997 年 10 月份的一天,我在街上看见了很象寄宿生的他,喊他,他不惊不慌, 也不回头,骑着自行车飞快地溜了。回校后,他否认这件事,说自己怎么可能出去, 也不得过门卫这一关,因为没有当场抓获,只得作罢。后来,我在教室的孟林明抽 屉中,发现有一张通常生的胸卡(出入证),上面的照片是孟的,而姓名却是同班 的通学生刘志亮的。我把胸卡收入自己身上。当时,我已明白,那天眼睛没有看错。 没过几天,孟林明忍不住了,来请假回家,说晚上嫌冷。为了稳住他,我对他说: “再过两天就放假了,我拿条毛毯给你盖吧,毛毯比被子好,早上起来好叠。”说 着,就回宿舍拿。那一刻,孟似乎有了感动。 一天,孟又在教室时搞打时,我从从他的模样和姿态中发现——该生可能经常 吸烟。于是,喊住了他,问他:“手指怎么黄黄的,牙齿也黄的?是不是生病了? 难怪你总是上课爱睡觉,一下课象患了多动症?我带你去医院看看吧!” 我向同 事借了贰佰元钱,拉着他的手准备带他去医院,这下他低下了头。这时,我拿出了 那张胸卡,放在他面前。他的眼睛也湿润了,开始哭泣。慢慢地,他向我承认了自 己偷了刘志亮的出入证,换了照片,私做假通学生出入证的事实,说出了那天老师 没看错、喊错,的确是他,自己在初中就吸烟,现已有烟瘾,至今还一直和新姚的 一些地癖混在一起。从此,孟痛下决心,准备重新做人,不辜负吉老师。 又一天,在出早操跑步退场时,作为体育委员的孟林明,鞋子跑掉了,我和在 场的老师都看到了,但是小孟没有回头,依然赤着脚把队伍一直带到教学楼,然后 再折回来捡拾鞋子,我非常感动,立马决定,利用当天早晨开一次班会,将孟林明 好好表扬了一番,孟林明又一次受到了震憾。他自己也立即站起来,向同学们坦城

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地承认了过去的不是,请同学们相信他一定会从头开始。我用信任的目光看着他, 并微笑着点点头。 从此,小孟真的改头换面,并每天坚持写 300 字左右的反省日记。 毕业后,小孟经常和我联系。他做过代课教师,我经常提醒他,要好好努力。 他曾在苏州、昆山等公司跑钢材业务,凭着自己的虚心,业绩非常出色,深受公司 的好评。工作期间,他还自学了大专课程,参加了社会自学考试,拿到了华东理工 大学的大专学历。现在,小孟已成为昆山协诚机械有限公司的总经理,年薪约十万。 尽管如此,他还经常打电话给吉老师,只要回家,就必然会到一职高来看望我,去 年去年教师节,他寄为一张贺卡,上面写着:“没有吉教师您,就没有我的今天!”

教 育 无 处 不 在
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今天,学校通知我们几位班主任及各班学习委员去北校开会。在去北校的汽车 上,我看到了令人震撼的一幕?? 上车后,由于人多,有一位班主任没找到空位置,只得站着,而我们其他几个 教师以及四名学生坐下了。车开了没几分钟,朱校长突然站起来,问我校的学生有 哪几个?我校(含坐下的四名学生)被问得莫我其妙,站了起来。这时,朱校长脸 色一变,对着那四名学生厉声喝道: “我们学校的学生就这么没有礼貌吗?连给予 老师让座都不知道吗?”说完,转身走了。刹那间,我对朱校长的敬佩礼之情油然 而生。 教师不仅仅是教给学生书面知识,更要注重培养学生的素质。这件事还让我感 觉到:教育是无处不在的。

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教 育 案 例 分 析
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镜头:补课期间,上课时,学生朱某把一个文具盒掉在地上,引起全班骚动, 某师当着全班同学的面训斥了一顿,又毫不客气的赶他出教室。自己还拿着教本一 拽,说: “我心情不好,你们自习吧! ”之后,该班同学见到这样才能的老师就逃避 或者理不理,讨厌上该老师的课。即使来了,不但不好好听课,还故意捣乱。 分析: 1、作为一名教师,工作方法不能简单粗暴,当学生和自己发生矛盾时,要冷 处理,要善于控制自己的情绪,不能大发脾气,不能对学生一味训斥,要 深入了解情况。 2、教师在调适与学生发生的矛盾冲突过程中,要尊重学生的正确意见。作为 一名教师,首先要从自身找毛病,找原因,不文过饰非,教育学生不居高 临下,诚心与学生交换意见,沟通情感。 3、对于学生中的逆反心理,可先就学生对某一问题或某一事情的观点,表示 肯定性的理解,然后在这基础上再指出学生对某一问题或某一事情的观点 的片面或错误之处,这样,学生容易接受。 4、一名教师,要想赢得学生的尊敬,在学生有威信,必须在业务上不断提高 自己的教学水平,改进教学,提高质量。 一个教学水平不高的教师是很难取得学生装的依赖的。 有较高的教学水平,是搞好班级管理,做好学生思想工作的基本条件。

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孩子气的报复
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晚上刚到办公室,就有同事来找,细问原由,原来是因为学生间的事情,说 出来还真有意思。 昨天晚上下第一节课后,我从隔壁班教室门口经过,一个小女生刷了杯子, 正好将水泼在了我的身上,把我全身上下浇了个透。当时有我班的男生经过,哈哈 地笑了,十分地幸灾乐祸。想是我平时对他们太严厉了,见我遭殃,乐不可支,也 等着看看小女生的笑话呢。只是我也没有在意,仅轻轻地对慌张的女生说没有关系 的,反正离家近,回去换套衣服就好了。没有想到今天她们班主任找到我,说我们 班的男生为了报复那个女生,抓了只癞蛤蟆扔在她们教室里,把一班女生吓得尖叫 不止。他们则快意地狂笑不已。 有这样的孩子气报复方式吗?这个小事体值得去报复吗?这不是一个小孩子 间笑笑闹闹的游戏,它反映的可是这班学生思想中的狭隘和不成熟,我觉得这是一 个对他们进行思想教育的契机,应该找他们好好谈谈了。我准备从以下几个角度来 想他们来对这件事做个说明。 一,都是十六岁以上的大人了,大人应该有大人的处事方式,捉癞蛤蟆或者毛 毛虫吓唬女孩子好象应该是小学生做的事情,而事实上这样的事也确实在小孩子中 发生得最多,你们肯定比我更有这种感受,对于大人来说,这样做事不可取。 二,虽然我平时在班级里比较严厉,对你们犯的错误都严格纠正,女生乱泼脏 水是很不对,你们没有看见我批评她,不是我软弱怕事,更不是因为她是女生,我 就护着她。你们是我的学生,我负有教育好你们的责任,如果你们乱泼脏水,我肯 定会批评你们。至于女生,我已经跟他们班主任协调好了,希望他们班主任去进行 这方面的教育,这也是做班主任的一份责任。至于我对那个女生的和蔼和不计较, 体现的确是我的个人修养。如果她不是这个学校的学生,即使是陌生的路人无意中 把我泼透了,我同样也不会去计较。当然,如果是故意的,则另当别论。这就是大 人和孩子处世的不同方式。 三,我只是把我的看法,做法和想法和你们共同分享一下,你们可以去进行比 较,对偶发的小事体采用报复的方式去处理让大家更和谐,更开心和更快乐呢,还 是采用宽容的方式去处理更让大家觉得和谐、开心和快乐。
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后进生转化手记
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(一) 班主任常会因后进生的“后进”而易对他们产生失望和“恨铁不成钢”的心理, 对他们的“捣蛋”和“添乱”易使用压制、冷漠,训斥甚至挖苦等态度。而这恰是 对待后进生的一大忌,效果只能是适得其反。俄国教育家苏霍姆林斯基认为: 学校 最主要的任务是教给学生“怎样正确的生活” ,使他们学会“生活的科学” 。中学生 社会经验不足,明辨是非的能力差,再加上意志薄弱,所以易犯错误或易反复犯同 样的错误。作为班主任应仔细分析学生“后进”的原因和犯错的动机,教给他们改 错的方法和途径,使他们学会“正确的做人” 。所以班主任对后进生应持宽容,冷 静的态度。要理解他们的心境,尊重他们的人格,鼓励他们及时弥补缺点,表扬他 们的任何进步,给他们搭建发挥才能和体验成功的平台,树立后进生进步与转化的 信心和决心。以下便是笔者持上述观点成功转化一名后进生的过程记载。 (二) 一个难以解开的心结,困扰我多年,我无法判断自己行为的对与错,也无法衡 量自己的付出值与否,每次遭遇决策,我的理智总是让位于感情,同情总是战胜冷 漠,每次决策以后我都会担忧、痛苦、提心吊胆很长时间,直至事情真的向期望的 方向发展。这次又遭遇了一个特殊事件,同事都戏称我给自己的身边放了一个定时 炸弹! (三) 他在我的班级里呆了一年零一个月,他最典型的特征是阳奉阴违,最大的问题 是通宵上网打游戏,最执着的事是狂追女生。 他第一次到我办公室接受教育是因为在外语课上,外语老师和同学的一问一答 打扰了他的好梦,他原本是趴在课桌上睡觉的,只见他突然从座位上站起来,一拳 扎在课桌上,吼道: “吵你娘个×,吵死啊! ”课堂顿失先前的良好气氛,全班同学 包括老师都惊诧的看着他。外语老师好心提醒他,说: “你要学会控制自己的不良 情绪啊,任由这种脾性发展下去,总有一天会坐牢的。 ”他暴喝: “老子坐牢关你卵 事啊,要你来说。 ”对于他这种故意扰乱课堂纪律的行为,我首先给他讲清道理, 指出危害,他倒很爽快的承认了错误,并很快写了检查,再三向我作出保证。他的
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这种态度当然很快得到了我的肯定,我还一直以为他能说到做到的,谁知后来他把 外语课堂闹的一塌糊涂,每次认错都很爽快,但隔三差五地让外语老师头痛一回, 直到外语老师提起到我班上课就觉得是受罪,一年以后申请调别的班级去上课为 止。

学会赞美
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朋友小王是一位心理医生,一天我们在银行排队取款时,看到前面有一位老先 生满面愁苦。老先生虽驼背哈腰,却长着一头漂亮的头发。小王对我耳语说: “看 我怎样让他开朗起来。 ”当这位老先生办完事情走到小王面前时,小王衷心地赞道: "先生,您的头发真漂亮!"老先生听到小王的赞美非常高兴,顿时面容开朗起来, 挺了挺腰,道谢后,哼着歌走开了。真没有想到,一句简单的赞美却能给别人带来 这么大的好处。

儿子的故事
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这是早几年的一篇日记,今天无意中翻看到了,把它收录在这里,作为儿子成 长中的一段美好记忆。 儿子上幼儿园大班了。前两年儿子在睡觉前总要缠着我讲一个故事才肯睡下, 今年我说: “你已经是大班的大哥哥了,妈妈去年带的是高三,今年带的是高一, 妈妈现在是小妹妹了,大哥哥应该给小妹妹讲故事才对,从今天起,妈妈每晚要听 你讲一个故事才睡觉。 ”小孩子就是好骗,没有想到这个歪理竟然被儿子接受了, 每晚都象模象样地讲一个故事哄我睡觉。什么奥特曼、小恐龙、数码宝贝、宇宙超 人等,常常听得我口里胡乱的哦哦几声,眼睛便不由自主地闭上了,一个故事听不 到一半就睡迷糊了。然而最近他讲的两个故事却让我越听越清醒,越听越汗颜。记

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录在此,以作纪念。 其一、儿子说: “妈妈,你知道我现在最想做什么吗?我想做一个机器人去参 加机器人大擂台。我想制作一只机器狗,给我们看家,当我们都不在家的时候,它 可以阻止陌生人进我们的家门,当我找不到你和爸爸的时候,它可以给我开门,这 样我就不会站在大门口哭着等你们回家了。 ”我说: “唔,儿子,这个想法很好。

很想说点啥
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我站在讲台上,看着他们,他们很安分地坐在自己的位子上,有的在看书,有 的在做作业,也有的在发呆,教室里一点声音都没有。我就这样外表很平静地看着 他们,其实我的内心心潮澎湃,我很想说点啥,真的很想,我感觉到自己的眼眶有 些发热,但我终究还是没有打破那份宁静,那份平和,要说的,其实在这两年之中 早已经或多或少地说过了。

学生恶作剧
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一天,上课铃响过,一位任课教师踩着清脆的铃声走进教室。突然发现教室讲 台上乱七八糟,粉笔、本子竟还有一把扫帚,这时不由大声喝到: “谁放在这的, 拿下去??”刚巧我路过教室,看到了这一幕,我笑笑看看孩子们一个个不吭气, 但脸上却显示出不屑一顾之情,我又把脸转向讲台,再转向同学们,发现坐在稍后 平日爱搞恶作剧的两位同学的眼里闪着几分狡黠。我明白了,轻声向孩子们说道: “扫帚虽然破了,但它为我们班做出了巨大的贡献。正是它天天牺牲自己,才赢来 了我们班整洁的环境。扫帚是平凡的,但它又是伟大的。今天有同学把扫帚’ 请’ 上了讲台,对我们进行一次很好的教育,可谓用心良苦。下面我们请这位同学把扫 帚放回它应的地方。 ”教室里静悄悄的,坐在后排的那位同学慢慢地站起来,把扫 帚放回了墙角。下课后,老师告诉我,整节课的纪律非常好,尤其是第三组的那两

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位同学,听得更是认真。 上述故事发生在教育实践活动中,整个教育环节的转换非常自然,没有对抗、 抵触的痕迹,是教师成为应用艺术语言的范例。平淡的语言不仅化解了一个意外的 尴尬,而且开发出了这件事中潜在的教育价值,在不知不觉中既教育了搞恶作剧的 学生,又教育了全体同学,更进一步树立了自己在学生心目中威望。 教育实践告诉我们:大凡精灵调皮的学生,对别人给予他的尊重或鄙视都特别 敏感。这就告诉我们,在教育活动中要尽可能使用艺术、科学的语言,多一些宽容, 多一份关心,多一份理智。这样既可以展示班主任自身的内在修养,又可以使我们 的教育工作取得很好的效果,且有利于和谐师生关系,提高自身在学生心目中的威 望。

班主任教育随笔二则
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常言道: “欲晓之以理,须先动人以情” 。这句话道出了情感与教育的关系。这句 话让我感受很深。 班主任只有对学生倾注真诚的师爱, 学生才会 “亲其师而信其道” , 自觉愉快地接受教师的教诲,接受老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中取得 进步,,体验收获,,体验快乐。 一、 学生帮我反思

著名教育家魏书生说: “抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所谓高悬鞭策 自警” 。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战,曾经有失去自控的时候,, 也有过发火发怒,变得暴躁的时候。现在回想起来,这样做不仅对工作有损无益, 有损于一个教育工作者的形象,而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷 入了沉思中,开始反思自己的言行,特别是对待个别行为偏差生,更是好用贯有的 思维定势来判断和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午 休息时间,,严骏与一位同学发生肢体冲突,得知消息,我迅速赶到教室,不分青红 皂白地批评严骏:你平时学习不认真,上课说小话,现在发展到打架。他还想争辩什 么,我很武断地打断他说: “还要狡辩?你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说” 。 后来,从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相:那一位同学乱垃圾,没
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有扔进垃圾箱,严骏让他捡起,那位同学却说严骏多管闲事,并辱骂严骏,才有后 面的冲突。我的心里受到很大的震动,这事确实不是严骏引起的,那位同学应该负 主要责任, 严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,必须在下课时间扔进垃圾箱), 那我怎么办呢?我陷入了沉思, 最后我决定在全班同学面前向严骏道歉, 并且表扬了 他。同学们的掌声让我感动,他们帮我反思,促我进步。作为教师应该做一个有错 就改的快乐思想者,从学生中感悟自己的得失,要用发展的眼光看待学生,要用心 去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步, 抓住有效的教育机会,教育他们不断进 步。自己遇事也要冷静,真是应验了”急事缓办,缓事急办”这句话啊! 二、 走进学生心灵

俗话说,一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性,对每个学生要 采取不同的教育方法,特别是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错,就是性格 太内心,不爱说话,与同学交流少,在班里显得很孤单;在老师面前也是有上句没 下句的,我几次都想主动找他解决问题,但一直都没有遇到好的机会。一次,我们 班的同学在食堂包馄饨聚餐,我把学生分成四组,分组包,分组煮,分组吃。轮到 张磊盛馄饨时,由于食堂地面湿滑,汤水洒出烫了手,结果气得他把馄饨全部倒掉 扬长而去,学生告诉我后,让我觉得有点不可思议,怎么会这样呢?我意识到他不 仅性格内向,而且偏激,容易出现更为严重的事故,再联想到媒体介绍的一些案例, 感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室,让他坐下,漫漫说出当时的具体情况以及 可能出现的不良后果,讲得我嘴巴都快干了,最后,他终于表态说: “我以后会多 和同学交流的,遇事也会冷静的” 。但我仍不放心,以后再出现偏激的事怎么办呢? 一定要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他,抽空和他谈心外,还让班级 几个比较开朗的同学成立帮教小组,带他多参加一些集体活动,如果他遇到难事, 帮教小组的同学会帮他出谋划策,帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交 往了,有事也愿意和我交流了,人也变得乐观了许多。在一次家长会上,他的母亲 提到他的变化时,对我表示非常感谢。一天,我在办公桌上发现他的一张留条,上 面写到: “谢谢您,我的老师! ”看完后,我欣慰地笑了。<BR>班级工作千头万绪, 但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生,只有走进学生的心 灵,了解他们,理解他们并给予他们更多的爱心,和学生成为知心朋友,就能达到 “亲其师而信其道”的目的,就会收获更多的成功和喜悦。

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教育随笔:教学生要交心
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中国有句俗话,叫“教学生要教心” 。我想这句话应该包含两个方面的含义。 一是教学生的心。也就是注重学生心灵品德的教育,即教会学生如何做人。 二是要和学生“交心” 。也就是在教育学生过程中,和学生要有心灵的交流, 要用自己的真心去感化、融化学生的心。对学生来说,老师和他交心,他学习就越 勤奋自信心就强,就能产生强大的学习动力。在学习过程中,老师再辅之予帮助, 学生就能取得很大的进步。对差生的教育更是这样,在我们班的差生中,我从来没 有用鄙视的目光看待过他们, 不管是在谈心时还是在平时闲聊中,总是注意给他们心 理暗示,就是老师觉得你行,你还有潜力,老师相信你能取得好成绩。这样学生和 老师很容易沟通。学生的成绩就会提高得很快。

处处得留心

事事得用心
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下课了,我急急地朝教室赶,这一路也许不过几十秒钟,但我的脑子却在不停地转 悠着:孩子们在干些什么呢?走进教室,还好他们都愉快地做着自己的事,看见我 来了,几个小不点儿不停地与我说着话, “叽叽喳喳”声不绝于耳。一切正常,顿 时心里也就踏实了许多。然后又是一个习惯性的动作,扫视教室,桌椅横七竖八, 地上也是星星点点的大小纸片,于是便快速地整理桌椅、捡拾纸片,几分钟后教室 的面貌就有了改变,心想至少让下一节上课的老师走进我们班级留下一个良好的印 象吧。 自开学来,这样的情景几乎天天上演,自然地也成了我每天工作的一部分了。 虽然我也曾对学生们提出过:让我们大家一齐动手,把我们的“家”装扮得整洁、 美丽,但是效果并不尽如人意。想必是这些孩子尚小,自理能力有限,再加上现在 哪个孩子不是家中的心肝宝贝呢?他们中又有几个能够体察大人的辛苦呢?他们 面对老师的举动,教室的脏乱熟视无睹、无动于衷我是能理解的。

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上周末与朋友聊天,说到:一个家庭中,如果母亲特别勤快能干的话,那必然 会培养出懒惰的孩子来。细细回想,这话真是不假。感叹之余不禁使我想到:作为 老师,如果总是这样“身体力行”包揽一切,无形中不也同样培养出一批懒散的学 生吗?看来我对他们行为习惯上的过度谅解与包容是不对的,虽是一些小习惯但也 是不容我们教育者忽视的。 没有必要的磨练, “雏鹰” 这些 将来如何独自翱翔天际? 第二天正是我晚拖班,我提前让他们理了书包并在教室里整齐地排好队,我随 即竖起大拇指夸道: “你们排队进步真大,又快又好,太棒了! ”孩子们个个脸上洋 溢着欢喜之情,于是我又话锋一转: “可是再请大家回头再看看与你们朝夕相伴的 桌椅们,他们的队伍怎样呢?”教室里一片静默,我告诫自己千万不能心急,对于 他们发现问题是需要时间的,我一定得耐心等待。一秒钟、十秒钟??最终还是没 有让我等得太久,从队伍中走出了两个心明眼亮的孩子整理起了课桌椅,这时原先 静悄悄的队伍已变得不再安静,更多的孩子也加入了整理清扫的队伍中。热火朝天 的场面结束了,我赞叹道: “太好了,看来还是你们行,瞧,原先这些不守规矩的 桌椅在你们的指挥下整整齐齐的站好了,把我都比下去了,如果以后桌椅再不整齐 了,你们可要及时帮助他们排排好,好吗?”一阵热烈的呼应: “好! ” 第三天,我已能在课间偶尔地看到几个孩子主动清扫教室,虽然参加的孩子还 仅仅是几个,但我相信,星星之火不久就可以燎原! 俗话说“教育无小事,事事教育人” ,当班主任感受最深的是“处处得留心,事 事得用心” 。

我的班主任之路
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(一) 我是一个非常平凡的班主任,如果不是来到这里,我也许永远不会写这篇文章。 回忆对我来说似乎还是太早了一点,但是如果别人能从中有所感悟,也算是有点功 用吧。 2002 年,刚休完产假,回到学校。也许是校长对我太信任,也许是那个班实在 没有人愿意带,于是交给我了一个全校最差的班。曾有好心的同事告诉我: “千万
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别接,这是已调走校长做实验的班,所有的老师学生都没有放在眼里。 ” 我有些犹豫,但也不好意思提要求。于是硬着头皮接了下来。接手之后我才知 道,这个班有闻名全校的四大金刚。我想,和他们要进行心灵的沟通。可是没有想 到学生公然拒绝,甚至开玩笑的说:老师,我们一致对外。天哪,原来我就是他们 对付的目标,摆在我面前的任务是非常艰巨了。 第一步当然是家访了。于是我的业余时间不是走东家就是到西家。我才发现所 谓的四大金刚都有特殊的家庭。季新新母亲早逝,留下了七个孩子,父亲为他们的 温饱已经疲于奔命了,对于孩子的学习根本顾不上,而且经常去沿线,孩子吃饭也 是经常凑合。于是他总是脸黑黑的,衣服领子上有很厚的污垢。但是他肯劳动,爱 帮助人,为了调动他的积极性,我让他当劳动委员。对他的形象也提了点要求,有 时候它没有洗脸,就让他到办公室把脸和手洗干净。慢慢的他的态度有了变化,看 我的眼神也柔和多了。但是还是没有好的习惯,不肯写作业。 张雪峰的父母离异,心里异常敏感,但是人很聪明,是他们中的老大。每次谈 话他总是不肯给我说真心话,对立的心理最为严重。 谢建勇父亲在沿线工作,我去家访,母亲直言说:这孩子我们也管不了,全靠 老师了。告诉我他父亲的脾气极为暴躁,对孩子不是打就是骂。 徐小胜父亲是一个建筑老板,经常不在家,母亲是一个会说、爱占小便宜的家 庭妇女。非常庇护孩子,告诉我他在家里是个乖孩子,可是在学校的表现实在不敢 恭维。但我也没有过多的说什么。这是一个有心计的孩子,可以说是他们之间的参 谋。 我决定采取分化瓦解的政策,先转化季新新和谢建勇。因为他们缺少爱,所以 相对容易些。 于是我把班级的卫生工作交给了季新新,把体育工作交给了谢建勇。首先表明 了自己对他们绝对的信任。其次从学习上帮助他们,让他们树立起一点点的信心。 慢慢的这两个孩子有了点滴变化。当然,还是经常让课任老师赶出教室,我就让他 们到我的办公室来读书写作业, 然后去找老师认错,赔礼道歉。慢慢的这样的情况就少多了。 至于张雪峰和徐小胜,学习基础稍微好一点,就从学习方面多鼓励一些。但是 他们还是经常做些令人啼笑皆非的事情。

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他们经常是从窗户跳出去,不肯好好的走门,甚至副课正上课的时候就从窗户 跳出去了,而且把全班同学和老师锁到教室里。有老师来找我,我赶紧去开门,任 课老师冲我发火,我只有给任课老师赔礼道歉。我的心里恼火透了,真想把他们叫 过来,踹上两脚。 可是想起自己学的心理学,还是忍住了。他们十六七岁,正处于青春萌动期, 也就是心理学上的第二断乳期,正是处于心理对立的时候,还是做工作吧。于是我 详细的了解了原因。原来这个老师经常把他们轰出教室,他们索性自己走了,然后 恶作剧而已。我首先分析了这样做的严重后果,和老师对立和学校对立的结果只能 是受到校纪的处分,其次分析了他们的心理,只不过是在同学中充好汉而已。让他 们先去给任课老师道歉,然后我也给老师说好话。我刚接班,如果就有处分,工作 不好开展。第二步让他们去调查同学们的看法?然后组织召开一次主题班会,主题 是理解万岁,对他们行为进行评价,但不能开成检讨会。这样,全班同学进行了交 流,否定了他们的行为。 有一次上课徐小胜居然把脚放到桌子上,非常不礼貌。他的脑子里根本没有秩 序的概念。 于是我请他到办公室倒立一会, 谈谈感觉如何?课堂当然有课堂的秩序, 这是不容否定的,让他们给我拟出班级准则,违反了该怎么办?他居然洋洋洒洒写 了好几条之多,看来语文底子还不是太差。他们都是体育爱好者,于是我把惩罚和 跑步结合起来。 二 正在我焦头烂额的时候,秋季运动会开始了。我不抱什么希望,他们只要顺 顺利利的我也就心满意足了。出乎意料得倒是孩子们,他们的集体荣誉感还是满强 的。尤其是集体项目,4*400 米接力安排到了 1500 米的长跑后面。看着已经气喘吁 吁的他们,我都想弃权了,可是他们不干,徐小胜和张雪峰跑完长跑,紧接着就上 场,我告诉他们重在参与,可是他们仍然竭尽全力。也有女同学特殊时期也要上场, 我拒绝了,但心头是热的。也有的脚受伤了依然不肯中途退场,要坚持到底。在本 班同学上场的时候, 他们那发自内心的欢呼深深的感染了我, 我从中也看到了希望。 他们的集体项目分别拿了年级的第一名和第二名, 我以此为契机, 提出了班级口号: 让一职高为我们班而自豪!于是班级的日常工作开展顺利多了。假期我领着学习优 异者参加分局组织的夏令营,玩得非常开心。

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现在他们毕业了,但是他们有什么话,还是喜欢给我说。直到现在,季新新听 到我的嗓音不好,还给我找来了两大盒蜂蜜。还告诉我有什么事情尽管找他。虽让 我没有找过他,但他的这句话让我的心头一直暖暖的。

感动儿子二三事
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一、等着我回家
今天我在北校下午有最后两节课,但没有晚自修(这在一大周仅有两次)。5:30 刚下课,就接到儿子的电话,问我什么时候到家,他肚子饿扁了。我说半个小时吧。 然后我开车去食堂,飞速地爬饭,迅速地为儿子打饭,这样子,儿子的晚餐是最快 的(不用再煮饭,只要花 5 分钟给他炖一下蛋或做几个荷包蛋) 。 大约 6 点,到达楼下,儿子已等在窗口,一见我出现,便大声喊妈妈。我问他, 等多久了,他说从打电话起直到现在。我的心里一阵酸楚。 走到楼上,家门口,贴了一张水彩画,是儿子的作品。上面画着一个魔鬼头, 旁边写问着: “闲人免进! ”我好欣慰——儿子长大了,有了一定的自我保护意识。 没等我看清,儿子已张开双臂,欢迎我,在我的脸上好长一段时间亲吻,我的 眼睛湿润了。 儿子今天要吃 3 个荷包蛋,我给他做了 6 个,因为明天一大早,我就要去北校 上晨会了,我得为他准备早饭啊!没想到的是,儿子大口大口地吃饭,3 个蛋吃下 去了,还不过瘾,继续??,最后,竟然一个也不剩,吃完后,高兴地摸着自己的 肚皮,说: “我今天终于吃饱了,妈妈,你不知道,我已经好几天没有饱肚子了。 ” 说得我差一点就要哭出来了!

二、为妈妈准备午饭
5 月 20 日上午 9:00,我上完两节课回家。由于学校的安排,我今天下午 3: 00 前要赶到南京报到,参加清华 IT 软件工程师培训班学习,因为这,我把儿子托
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付给高三刚结束考试的学生王娟娟和蒋林林。我急着赶 9:30 去如皋的汽车,然后 坐中午 11:00 的南京班车。所以我的准备时间很短。 临走时,我吩咐儿子要听姐姐的话,好好学习,别让妈妈担心。说着,我忍不 住哭了,因为自从有了儿子,我们几乎从来没有分开过这么久。这一次,一走就是 半个月,我真的有点放心不下。由于时间太紧,我狠狠心关上门走了,刚下一层楼 梯,儿子突然把门打开,喊“妈妈,妈妈! ”我愣住了,儿子手里竟然拿着他自己 最爱吃的 4 瓶牛奶,要我带上,路上饿了吃。我换上了他不爱吃的另外一种牛奶, 他又捧了两个苹果给我。我终于忍不住哭着走了。 我眼泪汪汪,一直到如皋车站。11:00,南京班车出发了。坐了大约一个小时, 在车上无聊,感觉特别饿,我拿出牛奶,眼泪又不自觉地流出来了。 的确,不是儿子,我一定会饿到南京啊! 我好想对儿子说: “儿子啊,你是妈妈的乖孩子,是妈妈的心肝宝贝。妈妈很 多时候,为了工作而无暇顾及你,妈妈真的很惭愧!妈妈没有给你创造一个优越的 环境,一家人生活得都很艰难,可亲爱的儿子,你却表现出比同龄人更懂事、更优 秀、更可爱,妈妈好欣慰!做妈妈的真的因为有你而骄傲! ”

三、犯了错误,回家扫地
今天中午,我下了第四节课回家,儿子已先一步到了家,而且在家里拖地。今 天好象太阳从西边出来的似的。一个才只有七岁的孩子,拿着一个比自己还高的拖 把,乖别扭的。 原来啊,是因为犯了错误,老师让请家长。 事情是这样的,儿子和峥嵘一起玩惯了。下课,又在一起玩转圈圈,两个人呼 得越来越快。这时,隔壁班的一个叫陈炎炎的小男孩从厕所回教室,那孩子也走得 急,两个人当中其中一个人头撞到了陈炎火的嘴巴,当时嘴里出了好多血,而且大 门牙也摇动起来。 玩是孩子的天性,再说两个孩子也不是故意的,家长该去解决问题。看到这么 一点点的小毛孩,犯了错,回家自觉做家务活,说明他知道自己玩过火了,做妈妈 的,还能怎么样呢?看到他那可爱样,我真的好感动的!

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儿子:你是最棒的!
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儿子: 妈妈把你搂在怀里,呵呵,长得真高,已经快和妈妈齐肩了。轻轻地在你的 额头上印上一个吻,真想骄傲地对你说:儿子,你是最棒的,妈妈爱你,永远爱你! 儿子,你让妈妈最省心,每天晚上,你自觉地坐在妈妈办公室做家庭作业, 复习、预习、练习,无论妈妈在与不在,你从来没有偷过懒??而此时,妈妈正坐 在教室里,督促那些比你大上十来岁的哥哥姐姐做作业,交作业,更正作业,只要 妈妈一离开,他们就会偷偷地溜出去打电话,发短信,甚至翻过围墙去上网?? 儿子,你是最棒的,每个学期你的各门课程成绩都在 95 分以上,每次比赛你 都能拿上奖,而你却总是淡淡,断然拒绝妈妈为此请你吃肯德基要求,你有自己目 标,有自己的打算,有自己的主见,不轻易为外在的诱惑所动摇?? 儿子,你是有爱心和孝心的孩子,你从来不要求父母为你买昂贵时髦的玩具, 也从来不计较穿着什么衣服,更不会随便去挑各种零食吃??

每个学生都很重要
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今天晚上,我找了一个学生谈话。因为他很不喜欢学习,真的象个小孩子一样, 在那里一会儿吃东西, 一会儿玩。 找他的目的是想让他知道自己的人生靠自己主宰, 不应该没有理想、没有目标。 其实,我通过和他谈话,知道他也有自己的想法,也有着很好的人生憧憬,也 许是成绩不够好,所以不知道要学什么,该怎样学习? 我相信,无论什么样的学生都希望自己成为一个优秀的人,成为补别人关注的 人,能够吸引别人的目光。成绩不好,他们也不想被别人忽视,于是就通过故意捣

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乱、犯错误等一些调皮的方式来吸引老师的注意。 所以,我觉得,我们教师应该把目光放在全班的每一个学生身上,让他们每个 人都能感受到自己的重要。

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