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我国高中阶段普职融通的实践、困境与出路


理论研 究   2 0 1 4 年 第4 期J l : 2 . i l a 艰  我 国高 中阶段 普职融通 的实践 、 困境 与出路  朱 忠 琴  摘 要: 普 职融通 已成为现阶段我 国部 分 高 中办学模 式发 展 的现 实选择 , 目前 主要 体现 为在普 高渗 透职 业课  程、 集普 高与职高于一体的综合 高中、 以及普职 学校 资源共 享三种形 式。普职 融通对 于 学校 内部 资源共 享、 学  生个性特长发展 以及 学校 自身发展 产生 了积极影 响。但 普职 融通在发展 过程 中面 临着一 些观念认 识、 管理体  制、 课程设 置、 评价等方 面的障碍 。基 于此 , 采取相 应的政策措施 , 为普职融通顺利发展作保 障非常必要 。   关键 词 : 普职 融通 ; 实践 ; 困境 ; 出路 ; 高中阶段  基金项 目: 教 育部 哲学社 会科学研究重 大课题 攻关项 目“ 普 通 高 中多样 化发展 研 究” ( 项 目编号 : 1 0 J Z D 0 0 3 7 ) ;   教 育部 人文社会科 学研 究青年 项 目“ 我 国综合 高 中的发 展及其 未来走 向研 究” ( 项 目编号 : 1 3 X J C 8 8 0 0 0 1 )   作者简 介 : 朱忠琴 , 女, 北京师范大学教育 学部 2 0 1 1 级 博士研究 生, 主要研 究方 向为 高中教 育、 教育基本理论 。   中图分 类号 : G 7 1 2   文献标识码 : A   文章编 号 : 1 6 7 4— 7 7 4 7 ( 2 0 1 4 ) 0 4—0 0 0 5一 O 3   高中阶段 的普职融通 , 是指通过一定的方式 、   政策和机制 , 整合普通 高中教育与 中等职业教育  ( 包括普 通 中专 、 成 人 中专 、 职 业高 中和技工 学  校) 资源 , 实现资源共享 , 共育人才的 目的。普职  融通 教育 在发 展 过 程 中取 得 了一 些 可 喜 的成 绩 ,   1 . 普职渗透式 。普职渗透模式主要是指在各  自 独立的办学主体下 , 进行渗透式教育 , 如普通高  中加强职业知识 与技能 的教育 , 中等职业 学校加  强普通文化基础 知识 的学 习, 普职渗透的任务基  本 由学 校 自行 完 成 。这 类 模 式 实 施 起 来 比较 简  但是也由于多种 因素 的影响 , 普职融通 的发展也  面临 着重 重 困境 。   一 单, 不涉及太 多管理 、 课程学 分互认等 问题。 目   前, 我 国很多普通高中在采取这一模式 , 加强对学  生的职业生涯规 划、 职业知识 与技能等教育 。主  要 表 现形 式 为在 普 通 高 中学 校 开设 职业 课 程 , 在  各 文 化学 科 中渗 透 职 业 教 育 因素 、 请 各种 不 同 职  业 的人士 做报 告 以及进 行 职业 实践 等 。   、 普 职 融通 的 实践  普职 融 通 , 并非新概念 , 早在 1 9 2 2年 制 定 新  学制时 , 就 已经提到融合普通教育与职业教育设  立综合高 中的提法 , 新学制颁 布以后 , 某些省也制  定 了相应的综合高 中计划 , 但终 因各种条件的限  制而于 2 0 世纪 3 0年代被取消。2 0世纪 8 0年代 ,   融合普通教育与职业教育于一体的综合高中又开  始进入人们的视野 , 一些地方 出现 了试办综合 中   学 的势头 , 也 反 映 出人 们

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