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小学地方课程实施方案


学校地方课程实施方案
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《地方对基 础教育课程管理与开发指南》的各项要求,促进我校对基础教育课程的管 理与开发,特制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,改变课程管理过于集中 的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及 学生的适应性。 二、地方课程的主要目标 全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,整合课程资源, 构建和完善我校地方课程体系和管理、开发机制,提高我校基础教育质量。 拓展学生的知识领域,发展思维能力,培养学生的创新精神和实践能 力; 培养学生的社会生活能力,形成健康的生活态度和生活方式、养成良 好的心理品质。 三、地方课程设置的原则 1.系统性原则。根据德智体美等方面全面发展的要求、学生身心发展 的规律、时代发展和社会进步对人才的要求,将地方课程与国家课程的实 施、学校课程的开发与实施有机结合起来, 2. 整合性原则。地方课程的突出特点是区域化、本土化,要与综合实 践活动、有关专题教育和学校课程进行整合。小学劳动、、心理健康教育、 法制教育、文明礼仪教育、环境教育等主要安排在地方课程中;综合实践 活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践、国防教育等专题教育的 内容主要渗透在相关学科和活动中进行,也可以利用学校课程开设专题讲 座。 3.独立性原则。地方课程具有独立的地位和作用,有自身相对完整的 课程体系,它和国家课程、学校课程共同构成了国家基础教育课程体系, 三者相辅相成,不能用国家课程代替地方课程和学校课程。 四、课程开发内容及课时安排

地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当 地社会、经济、文化发展的需求,有效增强课程对地方的适应性,形成课 程的地方特色,为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、 文化经济、社会、自然、环境等的研究为主,形成地方课程或地方课程系 列,并具有较强的超前性。 根据实际,我校地方课程现阶段开发的主要内容是《书法艺术》、 《心 理健康教育》课程、《法制教育》课程、《公共安全教育》课程、《小学 生省情礼议教育》课程。 地方课程课时,1-2 年级每周 4 节,3-6 年级每周 3 节;根据需要,地 方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。 五、课程设置说明 1.《书法艺术》课程,要求学生书写要规范、端正、整洁,能正确地 书写汉字,具备熟练的写字技能,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 并有初步的书法欣赏能力,热爱祖国文字,为学生有效地进行书面交流, 学习语文和其他课程,形成一定的终身学习能力奠定基础。 2.《法制教育》课程,和《公共安全教育》课程,着重发展学生适应 现代生活的能力,使学生养成依法办事、依法行事及负责任的生活态度, 使学生知法懂法,具有自我保护意识。切实提高德育和法制教育的针对性、 主动性和实效性,增强吸引力和感染力。 3.《心理健康教育》课程旨提高全体学生的心理素质,充分开发他们 的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生形成健全的人格。同 时对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导, 使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力, 为学生的终身发展奠定良好的心理基础。 4.《小学生文明及省情礼议教育》课程重在培养学生良好文明习惯的 养成。让学生在学习、生活实践中,养成文明礼貌、讲卫生、讲秩序、爱 劳动的习惯。培养学生热爱祖国、热爱集体、热爱生活的情感和乐观向上 的态度。 六、开发与实施要求

1、 在地方课程的实施中, 要更多地组织学生开展不同形式的实践活动, 促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。 2、要充分发挥社区、校教研组的作用,鼓励有关人员加强学习,拓宽 视野,深入生产生活实际,研究问题,总结经验,创造性地为地方课程的 开发与实施服务。 3、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方 资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活 的关系等,优化课程结构,切实发挥地方课程的育人功能。 七、管理评价 1、 地方课程的评价形式要多样化, 可以对学生进行必要的考试和考查, 但要以考查为主。评价要实行等级制。 2、地方课程的评价不仅要评价学生的结果,更要评价学生的情感态度 和价值观,特别是学生实践能力和创新精神的评价。

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