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排比应用在中学作文中的问题和策略


排比应用在中学作文中的问题和策略
摘要:排比是中学语文作文中常见的修辞手法,它的运用对文章效果提升有很大 帮助,但在实际运用时也出现了许多诸如模式化、空洞化的问题,本文就这些问 题提出教学策略和写作训练方法。 关键词:排比;中学作文;写作训练 一、排比及排比在中学作文中的作用 把内容相关、 结构相同或相近、 语气连贯的三个或三个以上的语句连起来用, 叫排比。它可由词组或句子构成。也可以是句与句间构成排比、段与段间构成排 比。它既被用来议论,又被用来抒情、描写。排比在写作中尤其是中学语文写作 中最常被运用。 中学作文中排比的使用常以排比句式、 首尾排比段、 并列排比段的形式出现。 不同形式、处在文章不同位置表达效果也不相同。排比若用于语言的表达,可收 到句式整齐、语调铿锵、气贯长虹、意蕴深厚的效果,使行文更加丰满、有力; 若用于文章的构思,可造成结构形式的匀称美,增添文章的气势美,使文章条理 清晰、层次分明。总之,运用排比,可以达一种加强语势的效果,它可使文章的 节奏感加强,条理性更好,内容更集中,叙事更精辟,节奏更鲜明,更利于表达 强烈的感情。① (1)单用排比句,举例来说:今天,你将看到我们的阅兵队伍,每一步都 是 75 厘米,脚离地面 25 厘米,军姿绝对标准,步幅绝对准确,步速绝对均匀, 走向绝对笔直。 这气势有如春天大河上下开裂猛烈撞击的巨冰,有如倾闸而出的 熔炉钢水,有如夺路而下的黄河壶口瀑布,有如纵横驰骋大漠荒原的骏马,有如 滚滚而来的钱塘江大潮??(《壮哉,大阅兵》)这段排比句在丰富的语言句式里 融合进作者的思想和认识,随着句子的一次次推进,一遍遍深化作者的观点,内 涵逐渐丰富,表达效果气度恢弘,从而达到突出文章主题的目的。② (2)首尾用排比,比如用在文章开头,整篇文章便如“春云初展,鲜花含 露”,能“叫人一见钟情”,起到先声夺人的效果。 (3)使用排比段, 结构整齐,层次鲜明;能多层次、多视角地揭示主题, 使文章的内容更丰富,写作空间更广阔。

由于排比这一修辞手法优点重多,学生易学易用,所以也导致排比使用频率 过高以及内容本身漏洞百出。 二、排比运用时的问题 1.将排比句作为文章收尾的模式写法,在文章开头或结尾处大量堆积貌似 优美实则空洞的排比句。比如一名考生的作文开头:“当暮霭沉沉之时,我们被 劝说要相信楚天辽阔;当草长莺飞之时,我们被劝说要防备前方蜀道之难;当我 们成长到每一个阶段,我们都被提醒着完成不合时宜的任务。于是,童真就如那 风铃,渐行渐远,消逝不见。”③文字确实很美,但好文章应该文质兼美,不少 考生在写作中僵化地理解 “文采” 的含义, 片面追求形式上的华美, 排比的整齐, 忽略甚至不顾文章思想内容的表达需要,结果写出来的作文“华而不实”,弄巧 成拙。但有时,我们在阅读这类文章时,往往被这种披着一层漂亮外衣的假象所 迷惑甚至糊弄, 而忽略了对其思想内蕴的推敲与叩问。这种作文评价眼光严重助 长了华而不实的文风。④ 2.语句表达出的思想内容与考试话题贴合不紧,与所写文章的中心没有关 联,牵强附会,此类作文在评卷中并不能得到高分。例如: 《语言与沟通》: “语 言是一棵小草,沟通则是一片绿阴;语言是一朵白云,沟通则是一片云彩;语言 是一朵鲜花,沟通则是一片花海。”这个开头将“语言”与“沟通”处理成个体 与整体的关系,没有理解两者之间的联系。这样的问题很常见,因为考试时间紧 张,有的考生不能草草下笔,并未经过理性分析。 3.排比句间和段间层次不清。句子之间没有程度变化、点面变化;排比段的 结构本可以构成整篇文章,但段落间却缺少逻辑安排,是并列,还是递进?并不 明显。 4.指导方面。教师告诉学生排比句的优点,鼓励学生在作文中使用排比句, 却很少在作文课进行作文教学指导,尤其是针对性指导,这主要是因为每周写作 时间有限; 写作方面并不是每个语文教师的专长;学校并不配备专业的作文指导 教材、教法。所以像具体到排比这样的修辞手法教师多不涉及。⑤ 三、应对中学作文中排比使用问题的策略 1.紧扣作文话题,以内容的需要为前提。不能为了追求形式上的整齐,刻意 地运用排比句式, 造成语义上的重复, 以致因词害义。 在不需要使用排比的时候,

就不必一味地追求外在的形式,避免给人留下玩弄文字游戏的嫌疑。所以,不是 机械地运用排比,而是巧妙地将话题融入到排比句中,即形象又有意蕴。比如: 我看见西子浣纱的涟漪,望见貂蝉戏水的波澜,听到红拂袖水的誓言,闻到虞姬 临江的叹息.水边的女人,永远都带者那一份无悔,保持着那永不失去真彩的灵 动。(江苏考生《水边的女人》) 2.句子结构不要太过繁杂,有时句子过长,句子结构却不完整,给人以堆砌 词藻之嫌;不套用陈词例句,或搬用往年高考作文中的语句,让人有似曾相识之 感;不生编硬造,表达要明白通畅,比喻要形象合情合理。 3.选择不同文体, 排比的使用也要有针对性。 如果你长于叙事, 可写记叙文, 把事情的过程写清楚,并适当运用铺垫、对比等写作技巧;如果你长于说理,可 写议论文,引经据典,正反论证;如果你视野开阔、有较深的文学素养,不妨写 一篇散文。在语言方面,要综合运用排比、比喻等多种修辞手法,使语言更加优 美,意境更加深远。排比只是众多修辞中的一种,有时候根据表达的需要,可以 把比喻、借代、反问、设问等其它修辞运用到排比句式中,组成“内涵丰富”的 几组排比,让作文语言具有更强的表现力。 在针对某一文体写作时, 尤其是在写考试时最常用的议论文时,铺排的论据 要力求立体丰富,讲究点面组合、时空组合、古今中外结合、角度组合,避免片 面化、平面化。比如在写中考或高考作文的时候,学生会经常用到诗词引用、历 史人物故事或者当代社会中的榜样,这时候一定要注意列举身份不同的三个人 物,材料选取的角度不同,这样就更具有全面性,能增强文章的说服力。 4.排比写作训练 (1)初高中阶段的学生有自觉或不自觉的模仿的本能行为, 只要在头脑中多 存储几篇好的文章, 作文时“ 文思如泉涌” 不是不可能的。俗话说: “ 拳不 离手, 曲不离口” , 让学生背诵经典名篇, 还有利于形成正确的思维惯性, 受益 终身。背诵名篇名段是第一步,第二步是模仿练习,将排比句分文几种类型:假 设式、因果式、转折式、设问式等,再按类型模仿练习,如:满塘污泥,黑否? 黑!然而莲花出污泥而不染。 “燕雀乌鹊,巢堂坛兮”,末期的楚国,黑否?黑! 然而屈原“举世混浊我独清”。宦官当权,小人横行,当时的明朝,黑否?黑! 然而于谦惟留清白在人间。(近墨者未必黑)

(2)顺序练习。在构成排比时,要注意并列词组和句子间的顺序。它们常常 有时间先后、范围大小、程度轻重的区别。比如:“人非生而知之”,而只能是 “学而知之”。人都是在老师的教诲下,由无知到有知、由知之不多到学识渊博 的,最终成为有益于社会、服务于社会的人。学生成材,老师有功,功德无量。 ( )。由此可见,国家要振兴,民族要腾飞,人才要发展,就不能

不尊重教师。教师是知识的化身,是人才之母! a.陈景润如果没有中学老师的发现和精心指导,他又怎能摘取哥德巴赫猜想这 颗数学王冠上的明珠? b.达尔文如果没有汉斯教授的悉心培养与指导,他又怎能写出科学巨著《物种 起源》? C.梁宁如果没有李德伟老师的谆谆教诲,他又怎能凭着超凡的技艺震撼欧洲歌 剧舞台? 三个排比句的顺序应调整为:b a c (3)句式练习:排比句要求句式整齐,因为它可以给人整齐感,如排比句连 用时,变化句式则可给人以活泼感,避免句子的单调呆板。比如换掉关键词或者 重复使用的词。 总之,恰当、熟练、灵活地运用排比确实是提高文章“品位”的一种好方 法,只要勤于“思索”,勤于“笔耕”,不断吸收,不断实践,就一定能使排比 成为文章中一道亮丽的风景线, 从而写出优美动人的文字。教师只要寻求恰当高 效的指导方法和训练方法也可以教出卓越的学生。 参考文献:
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① ②

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