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农村初中学生厌学原因调查及对策浅谈


农村初中学生厌学原因调查及对策浅谈
鄂州市鄂城区新庙中学 一、问题的提出 2013 年秋季开学之初,学校分析春季考试成绩,得出一个令人震惊 的结论,我校学生两极分化严重。于是提出寻找原因和对策的课题。 十月份,市教育局不约而同也提出了这一课题。 二、分析原因 为了改变这种现状,我校对学生、家长、老师和学校领导做了点 关于学生厌学原因调查研究。以 2013 年具体调查情况

分析为例。 参与学生:全校 525 名学生。班主任每人发一纸片,让学生自主 参加意见,选择自己认为促使自己不愿学习的因素。五条之中,选二 至三条。结果统计如下: 1、自身因素:自控能力,自己不想学。占 83.3%; 2、教师水平:教师能力水平有限,上课无趣味。占 39%。4; 3、学校管理:不科学、不严格、较混乱。占 12.7%; 4、家庭经济原因:收入少,上不起学,不想给家长填麻烦。占 18.8%; 5、家庭教育:家长与学生交流少,关心不够。占 55.6%。 通过调研,初步认识到学生厌学主要有四方面的责任:教师、家 长、学校管理和学生自己。 (一) 、首先说说教师的责任。 教师与厌学有不可推卸的责任。在调查中,部分学生反映他们厌 学, 是因为少数教师水平不高, 讲课没意思。 存在着这几方面的问题。 其一,思想素质差,责任心不强,或者说道德失范,只教书不育 人。在平时的教学过程中缺乏爱心和耐心。例如:讽刺、挖苦学生, 辱骂学生;威胁、不信任学生;用各种方法体罚学生;擅自停学生的 课,把学生撵出课堂,让学生在办公室一站一节课,甚至半天;对违 犯课堂纪律的学生不管不问, 任凭他们影响其他学生听课、 学习等等。
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学生不会喜欢这样的教师,也不会喜欢他教的这门课。 其二,职业倦怠,缺乏工作热情。教师对“教、学”没热情,学生 能会有热情吗?学习本应是教师的家常便饭, 但有些教师即使能力有 限,水平也不高,也不愿学习提高,只是为了“混饭吃”。 其三, 教师们学艺不精。 虽然党和政府一直很重视提高教师素质, 加强继续教师教育,可教师们不愿学。每次继续教育,书费、培训费 都交了,可教师们就是不愿去听课;去了也是走形式。素质教育、课 程改革、 新课程标准, 都要求教师跟上时代步伐。 不能更新教育观念, 教法陈旧,缺乏灵活性、艺术性、创造性,让学生听了,只能是枯燥 无味; 只能导致学生没兴趣, 厌学。 再加上有时批评学生不讲究场合、 方式,不顾忌学生的自尊心,使学生产生逆反心理,更加讨厌教师, 厌烦学习。更有甚者,驾驭不了课堂,控制不了学生。所有这些,只 能怪教师们学艺不精。 (二) 、再说家长的责任。 其一、农村学生的家长素质一般不太高,不太关心孩子的成长, 也没有能力辅导学生。一般认为有老师教育学生呢,即使关心,也只 关心学习成绩,只问分数和名次。不像城里的家长,对学生的教育都 会全方位关怀。 其二、 观念转变跟不上时代的步伐, 看不到孩子上学产生的红利。 随着教育制度的改革,高等学校不包分配工作了,老百姓接受不 了这个现实,不知道现在都要凭能力找工作。 再有个别大学毕业生到企业又沦落下岗或找不到工作的负面影 响,农村的学生家长们更不支持学生上学了。“花那么多钱,也没啥 出路,上学也没啥用了。”“能识几个字,不是文盲就可以了。” 实际上,我们观察一下社会现状 ,在学校调皮捣蛋的学生 ,失学后, 往往被城郊做工程的老板眷养 ,出手阔绰,吃香的,喝辣的。老实孩子, 初中毕业以后,学门手艺,一天也轻松挣个两三百,刻苦读书的孩子,还 要熬上近十年,结果是上岗还是下岗,只有天知道。 本来就在学习上帮不了学生,再不支持,甚至拖后腿,使许多学
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生在学习的困难面前退缩了, 接受了家长的“混个初中毕业算了”的影 响,越混越听不懂,越听不懂,越不想学。 学生厌学,家长有不可推卸的责任。 (三) 、 学校管理及办学条件, 也是导致学生厌恶学习的重要因素。 其一、应试教育扼杀了学生的学习兴趣。农村学校为了留住一些 好生源,为了迎合家长,也不得不搞应试教育,不管是好班还是普通 班。学生对应试教育没一点兴趣,在学校得不到欢乐。这应该是学校 管理方面的责任。 其二、学校经济状况每况愈下,学校管理较简单、松懈。 从“减负”到“一费制”,又到“两免一补”,再到全免杂费。学生家 长的负担确实少了,可政府对学校的投入是按学生人头计算的,随着 生源的减少,经济越来越困难了。能保运转、保稳定就不错了,学校 领导也无心把学校管理好。学校各方面的管理都比较松懈。管理上不 去,学生更有机会和时间混日子,不学习了。 (四)最后说说学生自身的责任。从辩证唯物主义立场出发,以 上方面只是外因,学生是内因,对学习的态度起着决定性的作用。在 调查中发现,学生自身存在着诸多不正确的认识和缺点,这也是厌学 的关键因素。 第一,学习目的不明确。 随着改革开放步伐的加快,人民生活水平不断提高,即使农村学 生,也吃穿不愁,平时父母还给零花钱。上学有啥用啊?家长们说不 清,学生更不明白。学习无目的,也无压力,当然就无动力,不想学 了。家境不太好的家长也仅仅是告诫学生:好好学吧,将来找个好工 作,多挣点钱,这样才会过上好日子。 第二,自己总说“学不会”。在调查中发现许多学生认为自己是因 为不会,才不想学了。这种说法是错误的,是不想学的借口。课本上 内容,只要学生努力,一般都能学会。学生们都听过“只要功夫深, 铁杵磨成针”的故事, 说“学”了, 但结果还是“不会”。 那问题就在于“学” 上,是怎么学的。学习本是苦差事,不是说学海无涯苦作舟“吗。如
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果怕吃苦, 不下功夫, 学习像蜻蜓点水一样, 当然是“学”而“不会”了。 第三,初中生自我控制能力普遍较差。有些比较诚实的学生也承 认自己学习不好,主要是因为自己的自控能力不强,管不住自己,贪 玩。 许多学生也知道学习好,但看见别人在玩,自己就心里痒痒,管 不住自己就也去玩了。还有少数学生甚至一心只想着玩,对自己放任 自流,不加一点约束。 三、相应的对策 (一) 、农村教师职业倦怠症的具体原因:应试教育环境下,竞 争激烈,精神压力太大,太苦太累;学生难调、课本难教、考试难以 应付、家长社会需要太高;城乡待遇差别悬殊导致心理极不平衡等。 教师之所以是这种现状, 这个责任主要在政府对教育投入的不均 衡,政府不能做到“教育公平”。不同学校硬件的差别越来越大,城乡 教师待遇的差别也越来越大。 农村中学的教师都往较好条件的地方流 动,农村优秀的师资几乎全部流失。剩下的大多为不太优秀的教师, 但他们的心理照样不平衡。 解决问题的办法有:一是切实落实加大教育投入,不断提高农村 教师的工资,待遇,起码做好一定范围内的教育均衡发展的问题,缩 小城乡差别,留住优秀教师,唤醒老师的工作热情。 二是加强师德教育,搞好教师队伍建设,提高农村教师的整体素 质。 虽然也说,教育不是万能的。但学生毕竟是受教育者,可塑性还 是比较强的。如果教师具有较高的思想素质、较强的教学能力,对工 作充满激情;尊重学生,少批评、多鼓励,能与学生平等合作交流, 想方设法调动学生的学习积极性、 主动性。 这对于提高学生学习兴趣, 缓解厌学,会起到积极的作用。 (二) 、解决家长方面的问题,还要从提高他们的思想认识下手。 学校必须开办家长学校,或经常组织家长会,给家长们讲课,用 具体的例子, 深入浅出的道理, 生动的讲解, 提高他们的思想认识水,
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特别是要让他们认识到知识的重要:知识就是力量---英培根;知识改 变命运。上学是有好处的。 (三) 、针对学校管理方面和办学条件的问题,主要对策一是切 实落实教育改革,改革中考高考制度,认真落实素质教育,激发学生 学习的兴趣。二是切实保证教育投入的及时到位,并加大对农村基础 教育的投入,搞好教育均衡发展,在师资和硬件上缩小城乡差别,让 农村学生享受到公平的教育。 (四) 、针对学生本身问题的对策。 1、对学习目的不明确的学生,要让学生树立正确的上学目的。 这就需要学校的领导、 老师, 经常对学生进行思想教育, 让学生知道: 求学不仅是为了自己过上好日子,更重要的是为祖国的繁荣富强。 2、 针对学生找借口, 说“学不会”的学生, 要进行批评教育。 说“学 不会”是错误的,说白了,是不肯学,不想学。没有吃苦的勇气和精 神,在学习上也会一无所成。因为“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒 来”。 至于那些在小学就没学好, 底子比较差的学生, 我们也要鼓励他, 只要不断努力,有进步,就可以问心无愧了。 3、针对学生自控能力较差的问题,对策是:这些学生更需要学 校的管理、家长的督促、老师的教育。面对这种问题,只能加强对学 生的思想教育。 作为青少年,管住自己确实不容易。贪玩是孩子的天性,自我控 制能力不强也是事实, 但我们学校老师应教育学生不断提高自我控制 能力。要告诉学生:管不住自己的人,一般无所作为:只在自我控制 能力较强的,才会有所作为。 综上所述,农村中学厌学的原因是多方面的,解决这个问题就需 要多方面的共同努力。

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