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1画画你我他说课稿


设计思路: ①本课题的设计以情境的创设为主线,充分利用《同桌的你》这首歌为主题,背景音乐的烘 托,教师旧照片的展示,能够煽动学生内心的情感,引起共鸣。从如何回忆你的同桌入手, 调动学生的积极性, 再通过各种游戏与活动对课堂知识点的层层推进, 能促使学生非常主动 又大胆的完成对自同桌的肖像画绘制。 ②在整个教学过程中, 始终贯彻新课标的要求, 以面向全体学生、 突出学生的主体性为宗

旨。 从对课题的深情导入到对五官的初步认识及表情的变化、 绘画的表现手法的把握, 都是以学 生为主而展开的,引导学生在学习中发挥其自主性、能动性,并不断启发学生的思维,让学 生对肖像画的认识由外在的形似上升到对人物性格特点准确把握的神似。 ③为了增强教学效果的直观性,充分利用教师的示范能力,及时解决课堂中的重难点。不仅 能够给学生带来最直接的感受,烘托课堂气氛,调动学生的积极性,还能使本堂课的学科特 点及教师的专业水平得到很好的展现。其次,充分利用多媒体课件,使教学手段多样化,学 生学习现代化,优化课堂教学。 内容分析: 本单元按照“造型?表现”学习领域的要求设置,分为两个大的板块,第一即为自画像,着 重探寻对头部发型、脸型及五官的观察与画法;第二着重在对面部表情及神态的把握。在第 二课时中,教学知识点丰富,教学手段明确有序,从说出同桌肖像的最突出特点出发,认识 到五官的因人而异,了解到表情的丰富变化及分类;通过游戏与活动的开展,让学生观察到 眉毛、眼睛、嘴巴的重要性;通过教师示范及对优秀美术作品的欣赏,升华到如何在掌握表 现手法的基础上刻画人物的神态及性格; 最后通过课堂学习活动, 让学生独立完成对同桌的 肖像画的绘制,在课堂中消化,达到教学效果的形成,以验证教学目标是否能够完成?教学 手段及方法是否行之有效? 学情分析: 本阶段为初一上期的学生,新的学校、新的班级、新的同桌,一切对于学生来说都是充满好 奇的, 那么如何缓和与同桌之间的关系?或者假想一下三年后毕业的情景?留住同桌在心目 中的模样, 画下这份新奇, 画下这份美好, 对于学生来说还是非常愿意接受的一个授课方式。 初一的新生,在小学 6 年的培养下,已经具备了一定的绘画基础与审美能力,但是还不能准 确的把握与描绘,这需要老师正确的引导和启发,才能挖掘出学生的创意与潜力。 1.教学目标: ①知识目标:基本了解五官的基本结构及画法;全面认识表情的变化主要从眉毛、眼睛、鼻 子三方面来体现;初步掌握绘制肖像画的夸张、省略表现手法。 ②能力目标:通过对同桌的仔细观察,能抓住同桌的神情动态,选择恰当的表现手法,描绘 出同桌的肖像特征。 ③情感目标:通过教师娓娓道来的情感导入,唤起师生的回忆,温暖而美好。在与同学的交 往中,如何留下对彼此的印象?老师通过不同的教学手段,从而引发学生自主的去学习,能 在情感的驱动下愉快的去学习,从而树立正确的审美观,加深与同学之间的感情,珍惜相互 之间的友谊。 教学重点

1.认识各种不同表情的变化; 2.初步掌握肖像画的表现手法。 教学难点 1.能准确观察出同学头部的突出特点; 2.能选择恰当的表现手法,完成对同桌的肖像描绘。 教学方法分析 (一)教学方法: 1、情景导入法:上课前,教师出示学生丰富多彩的生活照片,激发学生表现欲望。 2、问题探秘法:教师提出问题,让学生分组进行思考讨论。 3、尝试练习法:课堂上教师让学生对各种人物动态进行描绘动态线和找重心的练习。 4、比较欣赏法:老师拿出一些速写作品,让学生结合课本上名家作品进行比较欣赏。 (二)学习方法:自主学习、探究学习、合作学习。 新课标中提出了“综合·探索”这一全新的学习领域,提倡“以学生为本,注重团队精神与 策划意识的培养,促进学习方式的转变”。因此在教学本课时,教师应让学生以个人或集体 的方式参与教学活动,调动学生参与热情,自主探究,合作学习,培养情感,提高绘画表现 能力。 一、教学过程: 1、揭示课题。今天我们画一画人。板书课题。 2、讲解“速写”。什么是速写呢? 速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的 画出对象的形体、 动作和神态。 它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及 迅速表现对象(描绘)的能力。要画好速写,必须坚持勤奋练习。 3、欣赏:欣赏课本 4、5 页的画,以加深对速写的理解。讲明简单的线条表现动态、神态。 4、写生前的准备:教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。 5、教师示范: (1)抓大形,大构架,大比例。(2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。(3)细描。 6、指导练习: 记住:“站七坐五盘三半”,也就是说,坐着看书时,人高是五个头高。站的时候,人高是七个 头高;坐在地上时,人高是三个半头高。我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的 微妙关系,才能画出动态。注意线条越简单能体现动态越好。 7、学生练习,教师巡视。 8、讲评:对作业中线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画人物速 写,提高自己的绘画水平 二、启示 探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践, 突破了以往一般意义上的美术教学课, 使 学生的学习方式,引领到发现问题、 探究问题、 创新思维、 解决问题的过程。在美术教学中, 除了理论知识和传统技法的学习之外,最重要是通过美术为手段,培养学生的创新兴趣、创

新意识、创造性思维能力、创造力。因此在学校实施这样的“创造性思维训练美术课程”更 具有意义和作用。


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