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第四节 图像高级处理教学设计


教学基本信息 课题 是否属于 地方课程或校本课程 学科 相关 领域 教材 信息技术 电脑平面设计 书名:信息技术(初中上册) 出版社:首都师范大学出版社 出版日期: 教学设计参与人员 姓名 设计者 郑新颜 单位 50 分 指导思想与理论依据 指导思想: 以学生为本,强调学生学习的主体性、主动性,即在一定的情境下,发现、提出问题、通过讨 论、交流、协作、互助等形式去完成学习任务,即

自主学习、探究学习和合作学习等学习方式,促 进学生和谐均衡、个性化发展。现代信息技术作为教育改革的“核心动力” ,要求教师走下讲台,走 入学生,走进网络…… 理论依据: 随着多媒体和网络技术的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用。建构主义学 习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性。充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化 课堂教学,才能真正实现学生自主学习、协作学习,从而使学生建构自身的知识体系。 教学背景分析 教学内容: 了解、分析照片中一般的常见问题, (如照片中的红眼、污点、画面的裁剪、角度的调整以及照 片整体明暗这几方面) ,学会选用适当的工具,合适的方法进行简单修复。 学生情况: 学生在 WORD、 PPT 中已有对图片整体进行大小、 裁剪、 明暗处理的操作经验, 而在 PhotoImpact 中对图片的局部、整体进行简单处理还没有经验。 学生通过前面几课的学习,初步认识了软件的部分工具,但对照片处理还不了解,因此,课堂 上给予学生照片处理的初步知识,学生学会使用相关工具能对照片进行简单处理,营造作品的艺术 气氛,更好表现作者的思想。 联系方式 学段: 初中 第四节 图像高级处理 属于地方课程 年级 七年级

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教学方式: 重难点讲授法和学生实践活动。 教学手段: 遵循学生的认知规律,针对学生的实际情况,结合课标提出的:“学生是学习的主人,教师是学 习的组织者、引导者和合作者” ,在教学活动中,我采用讲授和任务驱动教学方法,引导学生通过讨 论、自主学习、学生活动,获得知识,形成技能,发展思维。 技术准备: 多媒体网络机房;课前调查、课后反馈评价系统; 教学目标(内容框架) 知识与技能: 1.了解数码照片中常见问题,初步设计解决方案; 2.初步学会恰当选用 PhotoImpact 中的工具对数码照片进行简单处理; 3.照片处理的相关知识。 过程与方法: 1. 通过实例引入,激发学习热情; 2. 通过对问题照片分析、讨论,初步形成处理方案,通过实际操作修复照片, 体验图像处理工具的功能和使用方法,初步掌握相关图像知识; 3. 通过教师演示操作,初步建立图像构图的基本方式。 情感态度价值观: 学会赏析数码照片作品,体验工具的方便作用、学习的快乐、成功的喜悦,促进自主探究学 习的意识。

问题框架(可选项) 课题: 问题框架 基本问题 核心问题 图片处理(一) 你在拍摄过程中都遇到哪些问题? 你在查看数码照片时是否发现过红眼、画面有污点的情况? 你获取的图片素材是否存在内容倾斜,主要内容小的问题? 无论是数码照片还是图片素材,你是否关注色彩效果? 内容问题 红眼照片的成因? 解决红眼照片的思路及方法。 修复照片瑕疵的思路及方法。 如何按角度调整画面的水平? 在构图中是不是把要表现的内容放在画面的中心? 色彩的三个属性。
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菜单中的“调配” (色阶)给我们提供了什么信息? 如何调整画面的明暗程度。 教学流程示意(可选项) 引 入 新 → 课 实 → 践 小 → 结 作 → 业 反 → 馈

教学过程(文字描述) 引入:播放学生的摄影作品,通过网络进行问卷调查,了解学生的关注点。 新课:根据学生对本课三个问题(瑕疵、构图、色彩)关注度的高低,重新调整组织教学模块。 瑕疵模块——针对红眼、瑕疵照片的处理思路及方法。 构图模块——如何解决画面倾斜、主题内容小的问题及方法 色彩模块——通过“调配”信息了解画面的明暗信息,并进一步调整。 实践:学生在练习文件夹中,任选一张照片,分析其不足,在 5 分钟内进行修复、美化。 小结:学生梳理总结图片常见问题的处理方法。 作业:布置作业。 反馈:学生通过网络进行课后评价反馈。

教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 观看本班同学 摄影作品, 提出自己 在 拍摄 过程 中遇 到 的问题。 设置意 图 技术应 用 时间 安排

(播放学生的摄影作品) 随着数码相机、智能手机等电子设备的普 及,同学们使用这类设备在旅游、聚会等活动 上拍摄照片。 但由于环境的影响、 先天的缺陷、 创设情境 摄影经验的欠缺或设备性能问题,拍摄出来的 照片效果不理想,造成拍出的照片存在遗憾, 有时想要重拍已经不可能了。 那么你都遇到哪些问题呢?(通过网络进 行问卷调查,显示突出的问题。 )

为数据 处理埋 下伏笔 了解学 生技能 水平及 关 注 点,进 入学习 状态。 PPT、 网络调 查问卷 2-4

通过网络填写 课前调查。 新课讲解 显示学生课前调查的结果。根据关注度的 高低,重新调整组织教学模块。我们通过 PPT 20-25

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PhotoImpact 能否解决这些问题呢。 模块一、瑕疵照片处理 请同学们打开“教学示例”中“瑕疵示例 -01”的文件,请你分析照片在哪方面有问题, 你在菜单栏中会选择哪项菜单。 1.红眼照片处理 (1)红眼照片的成因 在光线较暗的环境中人的瞳孔张开的比 较大,如果拍摄时打开了闪光灯,瞳孔来不及 收缩,此时眼底视网膜上的毛细血管就会被记 录下来,反映在照片上就表现为人眼发红的现 象。 (2)修复红眼效果 “相片”菜单中的“删除红眼”命令以及 “润色工具”中“删除红眼”工具都可以完成 修复工作。 解决方法是将红眼区域的颜色改变为黑 色。 请同学们在保存文件时,选择“另存为” ,在 原文件名前添加“改后”两字,再进行保存。 学生参照教材,尝试 原来一张有红眼问题的照片,同学们通过 “删除红眼”命令就轻松搞定了,我们接下来 看看下一张照片。 2、瑕疵照片处理 请同学们打开打开“教学示例”中“瑕疵 示例-02” 的文件照片, 请你分析照片在哪方面 有问题,你又有什么解决方案呢。 (1)修复照片瑕疵的思路 复制图像某部分的像素到其它部分。 (2)修复照片瑕疵 同样我们针对其中一张图片进行处理。 通过工具面板中的 “仿制—画笔” 以及 “修 容”工具来完成修复任务。 同样, 请同学们在保存文件时, 选择 “另存为” , 在原文件名前添加“改后”两字,再保存。 这样为了美观需要将数码照片上的瑕疵 去除掉,这样一张完美的照片又重现了。在这 个操作过程中,你认为哪个环节最重要呢? 模块二、角度及画面裁剪处理
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逐步培
学生观察图片,分析 问题,思考工具的选 择

养学生 赏析能 力 引导 F1 的帮助 功能

了解成因

同学间 相互交 流、协 作

自主完成

学生观察图片,分析 问题,提出自己的解 决方案。

锻炼学 生表述 能力, 其他学 生学会 倾听

观察多 少学生

请同学们打开“教学示例”中“构图示例 -01” 的文件照片, 请你分析照片在哪方面有问 题,你又有什么解决方案呢。 1.照片的角度调整 (1)方法一:选中“变形工具”后,通过设 置其属性栏中“按角度旋转”参数,完成相应 的方向及角度的调整。 (2)方法二:选中“变形工具”后,通过设 置其属性栏“旋转方法”中“用水平线旋转” 或“用垂直线旋转”项后,将参考线调整到原 画面的水平或垂直位置,双击控柄完成旋转图 像。 2.图片的裁剪 同学们打开 “教学示例” 中 “构图示例-02” 的文件照片,说说你对这张照片的看法。 教师讲解基本构图的方法。 接下来我们通过修剪工具,选择要保留的 内容。这部分内容请学生们自主完成。 保存时,请同学们选择“另存为” ,在原 文件名前添加“改后”两字,然后保存。 模块三、照片明暗处理 我们先了解色彩的三个属性——色相、明 度、饱和度。在本节课上我们先只针对明度进 行处理。 请同学们打开“教学示例”中“明暗示例 -01” 、 “明暗示例-02”的两张照片,还是请你 分析照片在哪方面有问题,你又有什么解决方 案呢。 我们在“相片” 、 “调整”菜单中可以看到 有一组针对色彩处理的命令,包括:亮度和对 比度、调配、色彩平衡、色调和饱和度等,在 标准工具栏上也有相应的图标。我们选择哪项 呢? 我们用一种方式显示出三种照片的视觉

回顾操作过程。

使用帮 助

初步建 立图片 处理的 思路
学生观察图片,分析 问题,提出自己的解 决方案。

在帮助 中可以 找到解 决方案
引导学生通过 “帮助” 内容,自主完成

培养画
学生自主完成

面构图 的意识 初步建 立三个 属性的 概念

参考图,请你来识别哪张色彩过亮、哪张色彩 学生观察图片,分析 过暗,哪张色彩合适。 及“调整”菜单中称做“调配” ,在其他软件中 有的叫“色阶” ,在数码相机中又称为“亮度
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问题,提出自己的解

这样的参考图在 PhotoImpact “相片” 决方案。

柱状图” 。无论如何称呼,它表示图片的明暗 关系,横轴表示亮度等级,纵轴表示每个亮度 等级上像素分布的多少。 如果画面过暗,调整时,我们可以将右侧 的滑块从边缘向左移动,使图像增亮。 文件保存时,请同学们选择“另存为” , 在原文件名前添加“改后”两字,保存。 展示不 同参考 图,给 学生以 直观感 受
尝试用综合手法 对照片进行修复、美 化。 通过交 流, 培养 综合意 识

在“初一 9 班学生照片”文件夹中,任选 实践操作 一张照片, 分析其不足, 在 5 分钟内进行修复、 美化。 保存时用自己的姓名命名。 分享交流 教师巡视,展示学生作品并点评。 学生梳理总结图片常见问题的处理方法。 归纳总结

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学生表述发现 分 享 交 的问题和解决方案, 流 学 习 提出调整的方法。 成果 学生总结常见 问 题的 处理 方法 与 使用的工具。 激发学生的求 知欲。 强化教 学内容

屏幕广 播

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屏幕广 播 屏幕广 播

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拓展提高

提供拓展学习资料及电子相册展示效果。

拓展视 野

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学习效果评价设计 评价方式 通过自己搭建的系统和编写的网络软件,进行学生课后学习效果网络调查反馈。 评价量规 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本教学设计有以下三个特点: 第一,联系学生的生活实际,学生有强烈的求知欲望,突出了信息技术学科的作用。 第二,充分尊重学生的需求,课堂是基于学生的认知起点与兴趣,通过课前网络问卷调查,不 仅了解了学情,而且可以马上了解到学生对三个问题真正的关注程度,然后从最高的关注点入手, 引出本节内容,实现了真正的以生为本。 第三,整节课以学生的“学”为主线,顺应学生的学习需求,将学习的选择权给学生,学生收 获的不仅仅是“图片处理”的知识、技巧,重要的是学生在课堂内形成的自主学习、合作探究的能 力。老师在观察、巡视中,有针对性的“导” ,以及适时的拓展是非常关键的。
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第四,通过“信息技术课堂反馈表”有利于教师及时掌握本节的教学情况,对后续的教学起到 引导作用。同时正确处理“预设”与“生成”间的关系,在教学的不断调整、反馈中,提升教师的 专业能力。

教学反思
1、 充分尊重学生的学习需求 真正的“以生为本”是本节课最为成功的地方。从“引入”到整个教程,都是在学生的关 注点上“教”与“导” ,这也正是课堂教学的关键,当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要, 其中“尊重需要”是较高层次的需要。教学理应如此。 2、 充分关注学生的课堂反馈 在课堂教学中,随时关注学生的“生成” ,包括亮点、问题、……,都需要老师能够及时发 现,并适时“导引” 。比如,有学生在调整图片角度后,出现了白边,我问“如何处理白边?” , 学生回答“切下去。 ”我追问“用什么工具?”。学生没有回答,我也没有直接回答,而是把问题 抛给了全班。正是关注到学生问题,又发挥生生资源取得了很好的效果。又如,我观察到有的 学生通过查找软件中的“帮助”信息来解决问题,就马上提出了表扬,肯定了他的做法。 3、充分突出信息学科的价值 初中阶段信息技术学科突出了在“做”中“学”的思想,信息技术课的最终目的就是培养 学生利用信息工具解决实际问题的能力,而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作 为教师,要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题,并进一步引导他们利用信息技术, 解决所遇到的问题。所以本节课中学生始终自主实际、操作、尝试,老师在“观察” 、 “引导” 、 “提升” 。 4、充分发挥课堂的评价功能 惟有了解了学生课堂中“学”的情况,才能不断地提升课堂教学质量,达到“高效” 。那么 如何在信息课上更加及时、准确、科学地掌握学生的学习情况,为教师“教”的深入提供最为 真实的资料,将是一个需要继续研究下去的课题。

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