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八年级《念奴娇赤壁怀古》教学设计


《念奴娇.赤壁怀古》教学设计
1、了解时代背景,扫清文字障碍,能够声情并茂地朗读这首词。 2、赏析景物描写,理解传神炼字,能够准确地领会这首豪放词的意境。 3、赏析人物塑造,结合诗人处境,能够准确地解读诗人的思想感情。 二、教学重、难点: 1、重点:1. 情景交融的写作手法 2. 对比衬托手法的运用 2、难点 : 如何理解“人生如梦” 。 三、教学时:一课时 四、教学课

型:新授课 五、教学过程: (一)导入新课 观看《赤壁之战》视频片断、调动学生的学习兴趣 (二)作家作品与写作背景 1、以提问方式复习作者 苏轼:(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士 。 诗与黄庭坚并称“苏黄” ,词 与辛弃疾并称“苏辛” ,唐宋八大家之一。 2、关于写作背景, “乌台诗案”被贬黄州。 (三)读课文,扫清文字障碍 师范读 生训练 (四)翻译课文 生译 师纠正补充 (五)赏析景物描写,体会准确的炼字,感受豪放词风。 思考: “乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这一句描绘出了一幅什么样的画面? 明确:这是景物描写的奇笔!短短十三个字,便把赤壁惊险雄奇的自然面貌展现出来了,令人叹 为观止。作者写山用“乱”用“穿” ,突出山峰的高峻;写水用“惊”用“拍” ,突出江流的澎湃;写浪用 “卷”用“雪” ,突出浪涛的翻滚。 (六) 、分析过渡句,抒情句,体会作者的思想感情。 1、这首词的主要任务?: 明确:①欣赏景物②赞美英雄 慨叹时运 2、二者的过渡句? 明确:江山如画,一时多少豪杰 3、作者如何赞美英雄 慨叹时运?

两项写作任务
主要人物 年龄 功业 爱情

任务 1:赞美英雄
周瑜 二十多岁 为东吴中郎将,统帅东吴水军。 少年得娇妻,爱情美满幸福。

任务 2:慨叹时运
苏轼 四十多岁 只做了团练副史,是个闲职。 中年丧妻,对亡妻深深地思念。

4、思考:如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?是积极还是消极? 明确: “人生如梦,一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨,有大彻大悟、超脱尘俗的味道。 苏轼在《前赤壁赋》里说: “哀吾生之须臾,羡长江之无穷。 ”张若虚在《春江花月夜》里说: “今人不见 古时月,今月曾经照古人。 ”也许苏轼在想:人生真的犹如一场空梦,辉煌像周瑜那样是一生,郁闷像我苏 轼一样也是一生,在滚滚不息的长江面前,在圆缺循环的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁闷愁

苦又算得了什么呢?“大江东去,浪涛尽千古风流人物” ,放得下,才能拿得起,看得开,才能出得来, 因此,苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的达观态度,这 也就是苏轼的诗意人生。 不能改变环境,那就改变心情,这难道算是消极吗?这其实告诉我们一个朴实的生活道理,人生不 如意事十有八九,当你遇到人生苦难时,抱怨无济于事,伤感徒增烦恼,所以要学会自我解脱和心灵释放, 想想人生也就犹如一场梦, “古今将相今何在?不见当年秦始皇” , “一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付 笑谈中” ,天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去计较什么呢?这就是 人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发,拼搏进取,有“澄清天下之志” ,而“乌台诗案”让他站到 了死亡的边沿线上,也许鬼神在向他敲门的时候,苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说 这就是“消极” ,那么,我想说,人生需要这样的消极,建立自己的弹性人生,或许正是一个人积极进取 的另一种表现。 (七)小结艺术手法 1、情景交融 2、对比手法 (八)板书设计 念奴娇.赤壁怀古 写景:赤壁(所见)江山如画 抒怀:怀古(所想)人生如梦

(九)布置作业

结合自己的成长经历,写一段学后的感悟,字数:200 字左右。 2012 年 4 月 23 日

附: 《念奴娇 赤壁怀古》说课教案
授课教师:慕乾财 指导教师:马永平

一、根据大纲要求和课文内容,确定本堂课的教学目标为: 1 2 3 了解时代背景,扫清文字障碍,能够声情并茂地朗读这首词。 赏析景物描写,理解传神炼字,能够准确地把握这首豪放词的意境。 赏析人物塑造,结合诗人处境,能够准确地解读诗人的思想感情。 1 2 难点 学习情景交融的写作手法。 理解对比衬托手法的运用。

二、确立重点为: 重点

如何理解"人生如梦"。

三、确定难点为: 如何理解"人生如梦"。 四、根据教学目标和教学重点、难点,确定教学过程和教法。

教学过程
1、导入 2、作家作品与写作背景 3、读课文,扫清文字障碍 4、翻译课文

教学方法
观看相关视频,激趣导入 提问 范读+齐读+个别读+生评师评 学生译,老师纠正补充

5、赏析景物描写,体会准确的炼字, 抓住关键词 感受豪放词风。 6、分析过渡句,抒情句,体会作者 的思想感情。 7、小结艺术手法 8、背诵这首词 9、布置作业 10、课堂学习效果测试 教学原则 以赏促读、以读代讲 抓住难点句 教师启发、总结。 教给学生背诵的方法分快背诵


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