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高中通用技术必修1资料


技术与设计 2
第一单元:结构与设计 认识常见的结构———————————————2 稳固结构的探析———————————————5 简单结构的设计———————————————8 经典结构的欣赏———————————————11 第二单元:流程与设计 生活和生产中的流程———————————— 14 流程的设计————————————————17 流程的优化————————————————20 第三单元:系统与设计 系统的结构————————————————23 系统的分析————————————————26 系统的设计————————————————31 第四单元:控制与设计 控制的手段与应用—————————————35 控制系统的工作过程与方式—————————37 闭环控制系统的干扰与反馈—————————39 控制系统的设计与实施———————————43

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常见结构的认识
教学目标分析 (一)了解结构的含义。 (二)能从力学的角度理解结构的概念。 (三)通过学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析结构是如何承受力的。展 示一些采用架、梁、拱结构的建筑物的图片,激发学生的学习激情和兴趣。 教学内容分析 本课时是《技术与设计 2》第一单元“结构与设计”的第一节“无处不在的 结构”的第一课时。世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存 在的性质。 本课时要通过放映蜂窝、 蜘蛛网、 大树、 动物的身体与器官等结构图。 通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各 个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“结构与设 计”, 自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果 应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。 本课时还要讲解构件的基本受力形 式:拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力,讲解应力概念。当一个结构受到外 力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生一种抵抗的力,称为内 力。 应力从认识常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与结 构讨论, 通过有趣的小试验, 强化对不同类型结构的特点的理解。 教学重难点 教学重点:结构概念 教学难点:应力概念 教学过程: (一)通用技术必修 2 学习介绍: 1、通用技术必修 2 是一门什么课程? 同学们, 我们生活在科学技术高度发达的时代。 我国载人航天成功, 实现千 年邀游太空梦; 长江三峡顺利截流发电, 高峡出平湖; 水稻育种结硕果, 世界 领先??我们今天努力学习技术, 是为了明天把我们的国家建设得更加美好。 2、学习通用技术必修 2 课程要注意的几点: (1) 围绕教材内容,以技术设计为主线索,认真钻研各主题的技术与设计要 点。充分调动自己的感知、思维、想像, 进行调查研究、批判性思考、 创新性 想像,努力提高技术理论素养,增强各种思维能力。 (2) 参照教材中的案例,触类旁通, 举一反三。密切联系实际, 挖掘技术实 例, 既动脑又动手, 做好剖析、试验、实习、设计制作、交流、评价各环节, 努 力提高技术实践素养, 培养动手解决技术问题的能力和技术应用能力。 (3) 发扬在老师引导下的团队合作精神, 把学习技术课程的过程, 变为一 个创新的过程。在学习过程中要以多种视角、多种思路、多种方法, 去探究一个
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个技术问题, 完成一项项设计任务, 努力造就我们的创造品质, 提高我们的创 新能力。 (二)案例引入 (板书)【第一单元 结构与设计】 (板书)【一、无处不在的结构】 世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。 2、引导学生观察结构图。 引导学生分析蜂窝的结构。这种结构的优点在哪里? 3、让学生归纳结构概念: 结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。 4、让学生阅读案例: 苍耳子与尼龙搭扣; 鸟与飞机; 鹰眼与导弹跟踪系统。 5、让学生思考:为什么要研究结构? (三)思考与分析: 1、启发学生回答:通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究, 给了人 们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域, 更好地服务于人类。 2、讨论以上三个案例,重点讨论“鹰眼与导弹跟踪系统”。 3、进一步拓展: 除了根据鹰眼的结构,人们正在研制“ 鹰眼”导弹系统以外, 你还受到哪些 启发? 如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽,世界将会如何变化? 将来运用技术手段在人的视网膜造出两个凹槽,有这种可能吗? 看来我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼 一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗,打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动 物界的统治者呢? 启发学生回答: 凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过来 并在原来的基础上进行创新, 现在进入知识经济时代,人类知识总量几年就要翻 一番。 教育学生: 人与人之间有竞争,而且可能很激烈, 能否立于不败之地,在于不 断学习。 生产生活中还有哪些产品的结构是受到自然界事物结构的启发而产生的? 羊毛衣,潜水艇??。 让学生阅读案例:魁北克大桥的坍塌。 大桥坍塌的原因是什么? 擅自改变桥的结构。
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在社会领域,也普遍存在着结构现象。 一篇文章的内容结构影响文章的表达与质量, 一家企业的人员结构关乎企 业的运行与效率。 请分别列举自然界、 技术领域、 社会领域给你印象较深的有关结构的事例? (四)学习“2 结构与力” 1、(板书)【2 结构与力】 从力学角度来说, 结构是指可承受一定力的架构形态, 它可以抵抗能引起 形状和大小改变的力。 2、分析一块豆腐的受力情况,讲解应力概念。 当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生 一种抵抗的力 , 称为内力。应力达到某一极限值时, 结构就会遭到破坏。用公 式表示应力为 σ =F/s, 其中 ,F 是内力 ,S 是受力面积 , σ 是应力。 3、讲解构件的基本受力形式:拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。 4、案例分析:人坐在椅子上, 椅面受到的力;行人和车辆通行的桥面受到 的力。 5、指导学生概括五种基本受力形式: 拉力 压力 剪切力 扭转力 弯曲力 物体所承受的拉拽力 挤压物体的力 两个距离很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物 体上的平行力 反方向向物体两端均匀施力 ,使物体发生扭转形变的 力 作用于物体 ,使它产生弯曲的力

学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析结构是如何承受力的。 (六)探究:观察右图,说明石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来。 进一步挖掘:石磨在推动过程中,绳子在空间的轨迹是一个什么图形? 七、教学反思: 培养学生的空间想象能力。在探究石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来 时,我进一步提问,石磨在推动过程中,绳子在空间的轨迹是一个什么图形?启 发学生回答出“圆锥形”,有意识培养学生的技术空间想象能力。 不足的是在小试验中给纸板加压的重物不规范,也未对重物的质量进行测 量,应尽快建立试验室,购足试验仪器,为教师教学提供方便。

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稳固结构的探析
教学目标: 通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素,并写出试验报告。 教学内容的分析 本课时是《技术与设计 2》第一单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的 探析”的第 1 课时。在本课时之前,学生已经学习过了常见结构的基本知识。 学生已经初步明白了“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。” 和构件的五种基本受力形式,通过有趣的小试验,强化对不同类型结构的特点 的理解。所以本课时是在第一节认识结构的基础上,具体对结构的两个重要性 质:稳定性和强度做详细分析。课文从实例出发,分析影响结构的稳定性的主 要因素,接着讲了结构稳定性在日常生活中的应用。本节重点是使学生通过技 术试验,学会分析影响结构稳定性的因素,教师在技术试验中应该加以对学生 的引导。 教学重难点 教学重点:稳定性概念。 教学难点:影响结构稳定性的主要因素。 教学策略 通过做一个能给学生留下深刻印象的演示试验,来说明结构稳定性的概念。 通过学生熟悉的事例,展开在技术范围内与结构稳定性相关的主要因素,通过 技术试验,使学生领悟各因素与结构稳定性之间的定性关系。 教学过程: (板书)稳固结构的探析 1、结构与稳定性 通过做一个能使学生印象深刻的小试验来引入结构稳定性的概念。 教师在做试验时,边做边解释如何让乒乓球平稳的具体过程。 在日常生活中,我们看到的却是许多不稳定的现象:台风过后,被吹倒在 地的广告牌,三轮车因货物堆的过高而翻倒,自行车碰翻倒地?? 这些都是当物体受到外力作用时,原有的平衡状态被打破而出现的不稳定 现象;但是在刚才的试验中,我特地对乒乓球也施加了外力作用,对它的平衡 状态进行干扰,但是它并没有出现不稳定而倒下。所以说明了这样一个问题: 结构体维持原有平衡状态的能力或本领是不同的。 由此引出稳定性的概念(结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能 力。) (板书)结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。 提出问题:结构体自身维持平衡状态的本领是各有不同的,那么有哪些因 素会影响到结构体的平衡性呢?
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分组讨论:指出广告牌,落地灯,底小口大的空竹篓有可能会受到哪些力 的作用而出现不稳定的现象,并根据你的生活经验,简要说明理由。 通过讨论,从而引出影响稳定性的主要因素(重心位置高低,支撑面大小, 物体形状)。 (板书)影响稳定性的主要因素 (板书)1.结构的重心 一般,物体重心越低,稳定性越好。 提问:可以通过哪些措施或方法来降低重心,提高稳定性?一般,学生结 合自己学过的物理知识,可以回答到两点:物体的高度不可设计过高;上轻底 重。教师可以做补充发挥:重心的投影应落在结构体的底面内部,教师可以向 学生做演示试验。 另外要重点补充的是:重心与接触面(接触点)的位置关系。重心与接触 点的三种不同的位置,牵涉到三种不同的平衡:不稳定平衡,随遇平衡,稳定 平衡。 图中矩形代表标尺,红点代表重心,蓝色圆点是固定点,标尺在固定点的 作用下可在竖直平面内自由转动。

(不稳定平衡)

(随遇平衡)

稳定平衡)

这三种平衡的稳定性比较:不稳定平衡<随遇平衡<稳定平衡。并且解释一 开始做的“走钢丝”演示试验中,为什么乒乓球下面挂了一个大钩码以后,就 可以立稳在细线上了(稳定平衡,乒乓球与钩码的整体重心位于细线的下方)。 (板书)探究:易拉罐的重心与稳定性的关系。 试验过程: (1)先往易拉罐中灌满水,然后按照下图竖立易拉罐,发现此时易拉罐无 法保持平衡。 (2)向盛水器皿中倒掉一部分水,再按照上图竖立易拉罐头, 不行的话,再倒掉一部分水,再竖立易拉罐?? (3 发现当易拉罐中留有一定数量水的时候,易拉罐就可以立稳在桌面上,通 过试验找出这个水量。 (板书)2.结构体的底座 一般,结构与地面接触所形成的支持面越大,稳定性越好。解释:因为这 块面积越大,重心的投影就越容易落在里面,从而可以达到稳定。

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举例:宝塔为什么上端小,下端大?建造高层建筑物时,为什么它的地基 做的很大而且很深? (板书)3.结构的形状 物体形状不同,稳定性也不同。举例:三脚小板凳、照相机的支撑架。 思考: A 字型梯子载人时能稳定的原因是什么?试从影响稳定性的三个方面 加以考虑。讨论梯子中间拉杆的作用是什么? (板书)4.物体的运动状态也和其稳定性有关。 物体的静止状态和运动状态下的平衡条件是不同的。 运动的自行车的平衡条件,介绍其中的一个作用:陀螺效应 陀螺效应:凡是高速旋转的物体,都有一种使转动轴保持不变的能力,这 种能力使得陀螺即使在不平的支持面上转动也不会倒下。教师演示滚动的硬币 不倒,转动的陀螺不倒的演示试验。 所以一旦自行车运动起来后,转动的车轮也具备这种能力,这种能力使得 自行车即使发生了倾斜,也能自动地把自行车调整过来,这就是自行车不倒的 原因。 提问: 1、在汽车制造业中,利用壳体结构和薄钢板制造汽车的车体,而不用框架结构 或较厚的钢板? 2、除了重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状 外,你认为还有哪些因素也会影响到物体的平衡? 教学反思 本节课讲的是稳固结构的一个重要概念:稳定性。这个概念离学生所处的 日常生活环境联系很密切。俗话说:“生活出真知。”从学生们熟悉的日常生 活出发研究结构体的稳定性,我认为是教学的一个很好的切入点。本节课从一 个学生平时熟悉的“走钢丝”表演的转型小试验,得出不同物体维持原有平衡 状态的能力的差异性,进一步得出了稳定性概念,这是本节课的教学重点。通 过做一个令学生印象深刻的演示试验,让学生对物体的稳定性概念加深印象, 教参上提示的非常好。

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简单结构的设计
教学目标: 知识与技能:确定一个简单对象进行结构设计并描述或绘制设计图样,把 握结构应考虑的主要因素。 过程与方法:熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。通过简易相片架 的设计案例, 能对简单对象进行结构设计, 并绘制设计图纸, 做出模型或原 型。 情感与态度:体验结构设计的乐趣,发现结构的创意所在,提高学生团结 协作能力; 教学重难点: 教学重点:确定一个简单对象进行结构设计,并描述或绘制设计图样 教学难点:描述或绘制设计图样 教学内容分析 在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下 , 通过简易相片架结构的多 方案设计的案例 , 让学生学习如何进行结构设计 , 并能运用所学的有关结构 的基本知识进行多方案的结构设计。 教学策略 教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计, 设计是为了满足人们 的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。 采取以小组为单位的形式进行分工合作, 引导学生打开思路, 形成多种设 计方案, 在多方案中进行选择。方案设计完成后 ,制作出可以使用的原型。制 作中, 要因地制宜地选择方便易 得、容易加工的材料。 学生制作好的作品, 可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论, 再由 教师给予点评。每件作品都应附有一张意见表, 表中要记录每位学生自己所完 成的工作、同学和教师对作品的书面评价等, 以便存入学生的技术活动档案袋。 教学过程 (一) 新课引入: 提问:我国前三个航天发射基地分别在何处? 拟答:酒泉、西昌、太原。 提问:建航天发射基地能离开结构设计吗? 不能。开发任何新产品都离不开结构设计。 结构设计应考虑哪些因素呢? 无论是设计卫星发射中心还是设计一个相片框都要考虑的因素有哪些? (二)学习结构设计的重要性。 1、为什么建航天发射基地离不开结构设计?

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2、结构设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。 日常生活中, 没有丰富的结构设计, 产品将会造型单一、功能单调, 那些大型 建筑物、交通运输工具等 更是无法产生; 生产活动中, 产品制造技术、结构安 全性及耐久性评估、维修加固技术等, 都离不开结构的设计和研究。 (三) 学习结构设计的目标及要求 结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标, 应满足设计规范, 满足 使用者的基本需要。例如, 儿童自行车的结构设计, 首先应以代步、锻炼儿童 的手脚协调能力为设计目标, 同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求 , 如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求,否则设计应视为不合格。 (四)学习结构设计应考虑的主要因素 结构设计应考虑的主要因素有: 符合使用者对设计对象的稳定性和强度要 求, 安全因素, 公众和使用者的审美需求, 使用者的个性化需要, 对设计对象 的成本控制要求和一定的使用寿命等。 在工程的结构设计中, 应考虑结构的安全性、适用性和耐久性。在考虑结 构的稳定性和强度, 使结构在规定的条件下和规定的使用期限内, 能实现一定 的功能的同时, 还要考虑经济因素, 如做到用料省、成本低等, 也就是说, 力 求以最低的成本使所建造的结构达到预定的要求。 不同的结构设计, 应考虑的因素各有侧重, 但无论在哪一类用途的结构设 计中, 安全都是至关重要的因素。 在结构设计中还有一些需要考虑的因素, 如材料、民俗文化、地域特点等, 还可以引导学生思考是否还有其他需要考虑的因素。 (五)简单结构的设计案例 1、讲解简易相片架的设计过程与方法 在实际生活中,人们选择相片架, 不仅考虑造型、 材料、 稳定性等因素, 还 考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空 间关系等。例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可 能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架。 从造型、材料、稳定性和强度等方面 , 比较上述案例中三个设计方案中相 片架的结构的特点,并构思其他设计方案,列出方案要点 2、让学生设计简易相片架。 (1)要求:水平要超过教科书中的三个方案,因为你是站在别人的肩膀上。在 相框和支架的设计上都要有创意(2)目标激励: a、有创意的设计方案要到学校存档, b、你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学,因是自己亲手所做,比买贵 重物品相送更能表达纯洁的友谊。 c、最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。 每个同学充分发挥自己的想象,所做方案各不相同。
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教师在同学中巡视,对于所设计的方案有创意的同学,教师在成绩册中当 场予以记载,并要求课后用 A4 纸画好交老师存档。 3、探究:在某些地震灾区, 居民采用“木板夹心”结构筑墙建房,这种由当地 农民创造出的结构能经受地震的考验, 具有较好的抗震效果。 请简要说明这种结构的特点,并根据所学的有关结构与设计的知识,对这种 结构设计进行分析。

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经典结构的欣赏
教学内容 《经典结构的欣赏》是通用技术必修模块“技术与设计 2”第二单元第四节 (苏教版)的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏, 引导学生赏析具有典型人文意义的结构,开阔学生的视野,拓展学生对结构设 计的文化特性的理解和评价,在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。 教学目标 1.知识目标: 通过对典型结构的欣赏,学会观察结构的实用性和美。 2.能力目标: 能从技术和文化的角度欣赏,并评价典型结构设计的案例。 3.情感态度价值观: 通过典型结构的欣赏,提高自身的技术素养,拓展学生对设计文化特性的 理解和评价,增强学生对中华民族的自豪感。 教学重点、难点: 1.重点:透过经典结构的欣赏,让学生学会观察结构的实用性和美。 2.难点:学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例,并 在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。 教学过程 结构的有关知识、复习回顾:2 分钟 提问: 1.什么叫结构?常见的结构有哪些?受力特点如何? 2.结构的两个重要性质是什么? 学生回忆、再现、作答 通过观看经典设计,加深对结构的理解,同时感受中华民族建筑文化的高 深。 结构欣赏的角度 1、技术角度。2、文化角度 合作、探究、能力展现:15 分钟 1、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。 2、提出问题 ①两桥的结构各有什么特点 ②对两桥进行受力分析 ③两桥具有什么价值和民族特色? 学生通过观看视频讨论、回答:

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1、赵州桥 结构:拱肩加拱的敞肩结构。 受力分析:压力-拱圈-拱角-基础 价值:历史价值; 艺术价值;科学价值。 2、侗族风雨桥 结构:集桥、廊、亭一体。受力特点:木板下面受拉力。 民族特色:公益性、团结性。 通过两桥的结构特点,受力分析,理解两桥文化价值、民族特色和设计的 文化内涵。 教师归纳讲授新课 1、归纳学生的汇报结果。 2、利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。 技术角度:使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力,材料的合理使用、 工艺制造的精湛程度等。 文化角度:文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、 结构的个性的个性特征等。 3、举例:丹麦设计师雅格布森的作品”蛋形椅”。从技术角度和文化角度 进行赏析。 结合已有的知识、生活经验,观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化 角度进行。 学生欣赏的角度可能是单一,片面的,通过教师的归纳、举例、形成评价, 欣赏的角度。 学生能力拓展(10 分钟) 1、提问: 2、 在对作品进行欣赏, 除了技术和文化两角度外, 还可以从哪些角度欣赏。 3、图片:客家土楼 4、思考:多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。 5、教师归纳(可从”客家人”的由来,客家土楼的结构,布局等进行欣赏) 学生根据已有的知识进行思考回答。 根据部分学生来自客家,对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通 过这一部分学生的带动,调动全班学习的积极性,达到能力的拓展。 加深同学们对结构知识的理解,领会欣赏作品可从多角度进行,开阔学生 的视野。 总结:小结 4 分钟

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结合具体案例,理解在进行作品欣赏时除了可从技术和文化角度外,还可 以从其他角度进行欣赏。 加深知识的理解。 教学反思 1、本节教学内容涉及的知识面广,而且较为抽象,教师在上课前要搜集 相关资料,作好充分的知识准备。 2、课文中的案例只是从技术角度和文化角度进行欣赏,教师要选取有代表 性的案例(如故宫),拓展学生的视野,能从多角度进行赏析。

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生活和生产中的流程
教学目标分析 1、 了解流程的含义 2、 通过对海南环岛七天游的案例分析,让学生对时序、环节更容易理解。 3、 掌握流程的表达。 教学内容分析 本节内容是《技术与设计 2》的第二单元《生活和生产中的流程》的第 一节课,是本单元的基础知识,其中对时序、环节、流程概念的理解,是为后 面学习流程设计、流程优化作好铺垫。 教学重点、难点 重点:了解流程、时序、环节的含义和流程的表达。 难点:对时序、环节的理解。 教学过程 (一)引入新课 (二)新课教学 板书:1、认识流程。 时序 老师:时序就是按照一定的时间顺序进行的。 老师:但是旅游时间比较充足的话,比如 1 个月游,那么可以先游海口,然后 到三亚,再到琼海、万宁、陵水、昌江、儋州。这样可不可以? 学生回答:可以 老师提示:从这两条不同的线路可以说明旅游路线是可以颠倒的,但一般海南 环岛七天游的线路是不可能颠倒,为什么? 学生思考、讨论回答: 老师:这个跟时间的长短有直接的关系,短时间内你是不能增加旅游的路程。 总而言之,旅游线路中的市县之间的时序有时是可以颠倒的,有时是不可以颠 倒的。 老师:在旅游中,当导游介绍一些景点时,我们有时候有必要做记录,可是拿 笔时打开包一看,原来好好的两支四色的圆珠笔,不知道怎么回事,已经完全 被拆卸出来,为了记录一些有用的材料,现在请两位同学帮助我把这两支笔组 装好,其余的同学注意观察。 在组装过程中,可能第一次有的同学组装不正确,但很快就发现问题,重新装 好。 老师提问:为什么会出现组装不好的现象,原因在什么哪里? 学生:组装过程的步骤不对,应该先??后??。

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老师归纳:我们刚说过有些时序的过程之间是可以颠倒的,有些时序的过程之 间是不可以颠倒的,这笔的组装过程每个步骤也不是随意颠倒的。 老师提问:在生活中,我们发现时序不可颠倒的事例还有哪些,并说明理由。 (让学生思考、讨论,然后叫若干个学生回答,假设回答不出来,可以再举个 别例子引导他们。例如:财主叫工人盖楼房,只要盖第三层,不要盖第一层的 故事;看电视的操作时序等) 学生回答:有些讲课文中的例子,有些讲生活中遇到的例子。 老师提醒:同学们,我不太清楚在海口这个地方的旅游景点,你们能帮我吗? 学生回答:假日海滩、五公祠、火山口、热带野生动物园??。 老师:琼海、万宁、陵水、三亚、昌江、儋州呢? 学生:争先恐后地一一回答。 老师提示:你们都知道旅游线路上各个市县都有若干个景点,这些市县的所有 旅游景点的游览在整个旅游过程中可以看作一个环节。 板书:环节 老师提示:环节是相对的概念,依据问题性质的不同和不同人的理解,环节的 划分可能会有所不同。环节中又包含若干可以分解的、目标更具体的事项。例 如:我们在整个海南环岛七天游中,可以对某个市县的所有旅览过程看作一个 环节,也可以把某个景点的游览称为一个环节,组装四色圆珠笔整个过程也可 以称为一个环节。 老师板书总结: 流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。简单地理解流 程就是为了一定的目的去做事的顺序。 老师提示:同学们对流程已经有一定的理解,现在能不能随便说出一些流程的 例子? 学生回答: 老师:大家都知道流程了,但是用什么来表达流程才简单明了呢? 学生思考回答: 老师:为了使流程的描述清晰可见,我们一般采用流程图来表达流程。 板书:流程的表达 老师提示:我们来看一看旅游线路图: 海口―琼海―万宁―陵水―三亚―乐东―昌江―儋州 这样的表达是比较简单的,不过不是我们流程图的表达方式,只要稍微改动一 点就可以。 老师:这就是流程表达方式中的一种,叫方框图表达。把它画出来难不难? 学生回答:很容易 老师提醒:这个流程图中的各市县是表示什么意思? 学生回答:旅游过程中的一个环节。
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老师提醒:回顾一下《技术与设计 1》的内容,有哪些知识点可以用流程图来表 达? 学生思考回答: 老师:有些同学已经想起来,有些还没有想到。如产品设计的过程、设计过程 中的各个步骤如模型制作或原型制作也可看做一个流程、金属材料的工艺加工 过程等都可以用流程图来表达,不过这些留在课后完成。 老师提问:除了方框图表达之外,还有哪些? 学生思考、讨论回答: 老师归纳:依据流程的性质以及人们的表达习惯,流程图还有文字表达、表格 表达、图示表达、程序流程图表达、比赛程序的结构图等方式,有些场合还可 用模型表达、动画演示等。 思考题:用适当的流程表达方式,描述你所理解的下列活动的流程。 邮寄一封信件给远方的朋友,信件从寄出到对方收到的过程。 老师:叫一位学生在黑板上画出流程的方框图,其他学生观察、思考,最后大 家来评价。 老师提醒:同学们,到这里整个旅程结束了,回想在旅游过程中你们学习哪些 内容? 教学反思 在教学中引用海南环岛七天游贯穿整个过程,学生们特别感兴趣,自始自 终都表现出良好的课堂气氛,以往是很少有这种现象。从上课的开始到下课, 绝大多数学生都参与到课堂教学中,有些学生去过旅游的或者认识旅游景点的, 都能够主要说出景点,不认识的,还是认真地听讲。使课堂的学习氛围非常的 活跃,学生对流程、时序、环节、流程图的表达都掌握得很好。不过学生实际 操作还是很少,这一节课中仅仅有两位学生有机会参与到实际操作中。总而言 之,这堂课能够体现新课程的理念,在教学中是用教材,而不是教教材。

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流程的设计

教学目标 1. 知识与技能 熟悉流程设计的一般过程;知道流程设计时应该考虑的基本因素,能对生活、 生产中的简单对象进行流程设计或流程改进设计,并用文字或图表说明流程设 计方案的特点。 2.过程与方法 通过对具体流程的设计,能分析流程设计中应该考虑的基本因素,并画出流 程设计的框图;通过对流程的分析,与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和 方法,以及这些思想和方法在实际的生活和生产中的运用。 3. 情感态度价值观 培养学生自主探究,主动学习的能力;在学习过程中,培养同学们就所学习 到的技术设计的思想和方法向其它领域迁移;习惯用理性思维安排我们生活; 在讨论过程中,让同学们体会到互助学习的愉快感觉。 教学内容分析 “流程的设计”是该单元的第二节内容,有承上启下的作用。“流程的设 计”首先在明确流程设计的目标和要求及应考虑的基本因素的基础上,提出设 计步骤。而合理流程对于生活、生产中的意义也就是流程设计时应明确的基本 目标,第一节与第二节之间的知识点有了呼应。设计流程以分析事物的内在性 质、规律和相关因素为基础,以时序和环节为设计的主要线索将事物按一定的 时序分解成若干环节。不同的流程设计需考虑的因素各有侧重,各因素之间相 互关联相互制约,需慎重分析。生活、生产中的流程有“显性”和“隐性”两 种情况,“显性”流程相对比较容易描述,“隐性”流程相对复杂,需要大量 的试验和探究才能得出。流程设计中,时序和环节的设定和表达要简要、明确、 操作性强,并且前后连续,衔接紧密,同时环节与环节之间必须是可以切分的。 流程的设计一是要深入理解该流程应遵循的内在规律,明确影响流程的主要因 素,二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。流程的设计具有不唯一 性,已经设计的流程还可以改进、优化,这一点也是对下一节知识流程的优化 做引领。 重难点分析 (一)重点分析 分析流程设计中应考虑的基本因素,并画出流程设计的框图。能对生活、 生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计。” (二)难点分析
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1、分析流程设计应考虑的因素。分析流程设计中应考虑的主要因素,是进 行流程设计的重要前提,不同的流程设计需考虑的因素各有侧重,各因素之间 相互关联相互制约,需慎重分析。 2、流程的设计。流程的设计一是要深入理解该流程应遵循的内在规律,明 确影响流程的主要因素,二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。 教学过程 通过前面的学习,我们已经了解了流程的涵义及其作用、理解了流程中环 节和时序的意义,并学会了简单流程的方框图的绘制和识读。前面一节知识的 学习都是对已经安排好的流程进行描述。那么又如何对未知事情进行流程安排 或对已存在流程进行改进呢?这就是我们这节课要研究的问题。 P44 的案例分析:洗衣、煮饭与烧菜的流程安排原本用时 2 小时 40 分钟,通过 合理的流程安排后才用了 70 分钟 当对流程设计时我们要达到哪些主要目标? (学生可以通过对案例的理解,结合前一节所讲过的内容流程的意义来总结) 对于具体事情,任务还需要具体分析 [自主探究] 合理的流程不是自然存在的,而是靠人们研究和设计出来的。应以科学、严谨 的态度,充分考虑流程设计的基本相关因素,遵循事物内在性质、规律进行设 计。 下面就考虑下结合自己生活中的事情来设计一个合理流程 [交流活动] 全班分成若干设计小组(最好四人一组),各组从 A、B 类中个选一个主题来进 行流程的设计。在设计时,要完成以下几个目标: 1. 总结在设计时所考虑的因素; 2.给出一个完整合理的流程,并用恰当的方式来表达自己的流程; 3.给出进行设计时所经历的过程; 4.说出自己设计的流程有什么优势。(达到的流程设计目标) 引导学生从点向面、以小见大,在具体事例中来总结知识。 总结在设计流程时需要考虑的基本因素 人员和资金:人员的技术水平和必要的资金影响生产的过程、质量和周期; 材料:不同材料有不同的加工处理方法; 设备:生产设备的水平往往决定了流程的自动化水平; 环境:生产过程对环境的污染以及环境对生产的反作用,是流程设计设应该 不同行业的流程有不同的特点,所以流程设计中该考虑的基本因素也各有 差异。例如,在农业生产的流程设计还应考虑气候、季节、自然灾害、生态平 衡等因素。
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流程设计的步骤(结合小组自己设计流程所经历的过程来描述) [拓展] 检查流程时,应从哪些方面考虑流程是否设计合理? 流程设计的基本原则 ①、 流程设计的科学性 流程设计作为重要的技术活动,必须遵循自然的客观规律,以科学的思想和方 法指导流程的设计。任何违背科学原理设计必定导致设计的失败。 ②、 流程设计的连续性 对于流程设计中的时序,在开始和结束的步骤过程要有连续性,而且这一系列 的过程、步骤都是按照一定的前后顺序进行的,不连续的、颠倒的时序必定导 致事物内在的机理变化。 ③、 流程设计的完整性 对于流程设计中的每个环节,必须完整无缺,科学合理地安排环节。环节的缺 少、遗漏、零乱不齐的流程必定导致设计的失败。 ④、 流程设计的简明性 流程设计不同于技术方案设计,流程设计必须简洁明了。能比较反映事物的发 展规律,突出生产、活动的主要内容和特征。 ⑤、流程的目的性 是否达到了预期的效果,完成了最终的目的。合理的流程设计应该实现一定的 目标,所设计的流程应该体现出是否实现了其相应的目的。 [课堂总结] 流程设计的目标与要求; 流程设计中应考虑的基本因素; 经历流程设计的步骤。 教学反思 学生已经有了一些基本的知识基础,对生活中的事例更感兴趣一些,但实 际教材中提到了一些生产工艺流程,本节课对工艺流程的挖掘还不够深入。在 组织学生活动时要考虑到相互之间的合作关系,有可能在是完成课堂任务时有 的小组是某个或者小部分参加了讨论,得根据具体班级的学习情况和课堂氛围 来安排讨论学习。这节内容最好是两节连堂上,由于课时安排是一周一节课可 能在完成第二课时的时候学生衔接不是那么紧凑。课程实施中,对“显性”流 程与“隐性”流程的比较不够深入,这一点可能在下一节“流程的优化”中会 加以突出。

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流程的优化
教材分析 1、教材结构与内容简析 《流程的优化》是苏教版普通高中课程标准实验教科书《通用技术—技术 与设计Ⅱ》第二单元第三节的内容。编者对本单元总的设计思路是“了解流程, 理解流程 → 设计流程 → 优化流程”。本节是在学生初步认识了流程,并对 流程设计的方法和步骤有了一定的了解,以及能对生活、生产中的简单对象进 行流程设计的基础上提出的。流程的设计具有不惟一性,已经设计的流程还可 以进行改进、优化。完美的流程不存在,不断优化才能不断进步。 根据我校高二学生的实际情况,以及对课程标准的理解,我对教材内容进 行了一些整合和处理:以苏教版为主,地质版为参考,这节内容分两个课时完 成,这节课是第一课时。主要围绕着流程优化应考虑的主要问题和条件展开。 以学生熟悉和容易理解的案例为载体,使学生更好地理解流程优化的思想,以 及流程的改进与设备、材料之间的关系。并为下一节流程优化的综合实践服务。 2、教学目标 (1)知识与技能:使学生理解流程优化的意义及主要内容;理解流程的改进与 工艺水平的提高,以及设备、材料、管理等密切相关。 (2)过程与方法:针对确定的流程,分析流程优化时应考虑的因素;经历对案 例和问题的探讨、分析,培养解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能 力。 (3)情感态度与价值观:通过分析流程优化的过程,渗透技术的人文特性,探 究优化背后所隐含的更深的思想。通过各组讨论、分析、活动,养成良好的合 作和交流的态度。 3、教学重点和难点 教学重点:通过案例分析理解流程的优化可以根据不同的目标有所侧重;以及 流程的改进与设备、材料等之间的关系。 教学难点:技术的人文特性及优化背后所隐含的更深的思想。 教学流程 (一)组织教学,引入课题 设计思路:通过熟悉的例子让学生知道流程不是惟一的,已经设计的流程 可以进行改进、优化。激发学生学习的兴趣。 (二)创设情景,提出问题(5-7 分钟) 过程:出幻灯展示银行取款流程图(包括原先的取款流程图和现行的取款 流程图)。采用问答方式师生共同分析取款流程的改进与评价。然后由教师归

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纳小结,并提出问题:为何要对流程进行改进、优化?是不是所有流程优化的 目标和要求都是一样的?进行流程的优化,必须具备什么条件? 设计思路:通过对银行取款流程的改进与评价的分析,引导学生从感性认识到 理性分析。 (三)合作探究,分析问题(28-30 分钟) 1、探究流程优化的目的 设计思路:归纳流程优化的目的,对学生来讲并不难。列举生产和生活中流 程的改进,目的是让学生通过事例更好地领会流程优化的目的。 2、探究流程优化的内容 设计思路:先由教师分析案例是为了使学生分组讨论时思路清晰。最后提 出一个问题是为了使内容自然过渡,衔接紧密。 过程二:展示教材 P55 的案例——法兰的两种加工工艺流程。教师讲解工 艺优化,学生完成教材 P56 的“马上行动”。 设计思路:因为工艺优化对学生来讲较陌生,但也不难理解。通过教师的 讲解、引导和学生的活动,使学生能更好地理解工艺优化。 过程三:展示案例——自来水公司拟在河岸建立一个泵站,为 A、B 两个居 民点的水塔供水(如图)。学生小组讨论泵站建在什么地方,才能使输水管道 最短?这属于什么优化?(即优化的目标是什么?) 设计思路:这里不采用教材上的案例,是因为这个案例较简单,且学生在 数学课里曾接触过,不会陌生,也不难解决。学生可在讨论交流中建构知识。 过程四:归纳小结。流程的优化可以根据不同的目标有所侧重,主要有工 期优化、工艺优化、成本优化、技术优化、质量优化等。对一个流程的优化, 可以是整体的全面优化,也可以是对某一个指标进行优化。经常会有这样的情 况出现:某一个指标得到了优化,而使另外指标下降了。比如,技术优化,可 能使成本提高。成本优化了也可能使质量下降。因此,在进行流程优化时,要 综合平衡,以取得整体优化的成效。 设计思路:通过小结使学生整体认识流程优化的内容。 3、探究流程优化的条件 过程:由银行取款流程需要的条件引出进行流程的优化,必须具备一定的 条件。列举我校教师评卷和班主任统计总成绩工作流程的改进、优化,洗衣机 的洗涤优化和法兰的加工工艺流程优化,让学生分组讨论、思考、分析这些流 程改进所具备的条件。然后小组代表发言,教师归纳总结。 设计思路:学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力,而且 通过前面的学习对这些流程已有比较明确的认识。通过自主探究、讨论与交流 来建构流程优化的知识体系。 (四)归纳总结,解决问题(3-5 分钟) 过程:学生自己总结本节课的内容,并谈谈学习本节内容后的感受。
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设计思路:由学生自己总结、谈感受,可以培养学生归纳问题、表达思想的能 力。 (五)布置任务(1 分钟) 2、本节课的教学过程也是流程,它不是完美的,请同学们帮老师改进。 设计思路:布置练习 1 是为了巩固本节课的内容,练习 2 是为下一节流程 优化实践做准备。 教学反思 这节课是新授课,在教学的过程中学生可能会提出意想不到的问题,如果 此时置之不理,可能会使学生的积极性受挫;如果展开讨论,可能会完不成教 学任务。另外,要使学生明白优化的思想和方法的掌握和应用,不仅是在技术 活动中受益,对我们的学习和生活都是非常有意义的,这点较困难

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系统的结构
教材分析 1、教材前后作用及地位 这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的结构”的学习,主要内 容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特性”,要求我们的学生能 从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析,理解和掌握系统的基本特性, 学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。 根据学生已经学习的内容和认知特点,我们利用两个课时来完成本章的教 学,让学生通过对相关系统应用案例的分析,引导学生在应用中理解系统的含 义和基本特征,掌握相应的学习方法和动手能力。 2、重点和难点 ⑴从应用的角度理解系统的含义。 ⑵通过简单的系统的案例分析,理解系统的基本特性。 教学目标: (1)、知识目标:理解系统的含义和基本类型。理解系统的基本特征。 (2)、能力目标:能对简单系统的进行应用案例分析。 (3)、态度和情感:学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问 题。 教学过程: (一)生活体验及问题情景。 “系统”一词是一个经常使用的词汇 各大搜索引擎对“系统”一词的搜索统计 可是我们仔细想想,好多系统我们似乎看不清,摸不透,有些神秘感! 那么,什么是系统?它有什么特性? 【从学生日常生活中常见的事情入手,引导学生回想自己的生活体验,让 学生谈谈自己的生活经历,他们是如何理解的,要注意引导学生更多的思考和 回忆,要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。问题的提出是为了激发学生 进一步学习的欲望和兴趣。】 (二)教学内容展开 在我们如何理解系统的含义前,先讲两个故事: 我国古代《申鉴 时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。 法国雕塑家罗丹关于《巴尔扎克的雕像》的传说。 【课堂讨论】 这两个故事说明了什么?分别造成了什么后果? 【引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想】

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1、系统的含义: 由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具 有特定功能的有机整体。 构成系统的三要素; (1)至少要有两个或两个以上的要素(或部分); (2)各要素之间互相联系互相作用,有一定的结构; (3)系统的功能是组成要素所不具备的。 【案例分析】(具体内容略) 自行车(进行详细的各部件讲解和分析) 台灯或手表(简单分析) 对媒体教学系统 人体系统 计算机系统 汽车系统 ?? 【这里的案例分析就是在系统应用案例的系统构成分析,用于加深学生对 系统含义的理解,分析时应该注意与学生进行交互,或者组织学生进行互相评 议。不能是教师个人在唱独角戏,要动员学生参与进来。分析的重点在于系统 构成的三个要素。】 系统有大有小,有简单有复杂。大的和复杂的系统又可以划分为若干子系 统。 如:人体系统,教育系统,交通系统等等?? 【课堂练习】 自行车的子系统:传动系统;制动系统;承重系统;方向控制系统等等。 【对系统的含义进一步拓展,关键在于让学生能举一反三,能举出更多的 实例和案例,让学生的生活体验进一步提升,由感性的认识向理性分析转化。】 2、系统的分类 系统可按不同的标准和需要来分类: (1)自然系统和人造系统 如:人体系统是自然系统;城市系统是人造系统 (2)实体系统和抽象系统 如:自行车的传动系统是实体系统;计算机的操作系统是抽象系统 (3)静态系统和动态系统 如:静态和动态是相对的。 (4)开放系统和封闭系统 如:氨气的合成系统是封闭的,生态系统是开发的系统。 (5)简单系统和复杂系统(拓展)
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(6)黑色系统和白色系统(拓展) 【教师举例,让学生举相似的案例来补充。】 (三)本课小结 系统:由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组 成的具有特定功能的有机整体。 系统有大有小,有简单有复杂。大的和复杂的系统又可以划分为若干子系 统。

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系统的分析
教材分析: 系统优化是系统分析的深入和延伸,系统分析和系统优化是系统设计的基 础,更是系统设计过程中的重要环节。 本节教材中分三个部分: 第一部分:案例分析 “建造隔音墙”案例,目的是为了阐述系统的意义。从实例分析入手,降 低教学难度,运用系统的思想定性分析的方法,进行研究、优化,在分析过程 中体验系统优化的意义。 为了让学生体会分析和优化仅仅靠定性的分析是远远不够的,还需要更多 的定量计算才行,以“为江边码头选址”为例,让学生们建立数学模型并计算。 第二部分:根据案例分析总结阐述系统优化方法和一般性步骤,分析影响 系统优化的因素。要求学生运用系统的思想和定性、定量相结合的方法,确定 研究课题、进行分析研究、评价比较、优化方案。总结归纳出系统最优化方法 的含义。 第三部分:通过试一试和技术试验的活动,让学生亲自完成一个系统优化 的过程,体验系统是如何优化的。 教学目标: 知识与技能: 1、理解系统优化的意义 2、能分析影响系统优化的因素 3、初步掌握系统最优化的方法 4、能够对一个简单系统运用最优化的方法进行分析 5、运用系统最优化方法的一般性步骤对简单系统进行优化 过程与方法:通过讨论、案例分析,使学生懂得用所学的知识解决有关问题 情感态度与价值观:体验系统优化的意义,指导学生把系统优化的思想延伸到 整个生活和学习当中。 教学重点与难点: 重点:系统最优化方法和一般性步骤 难点:系统优化的过程分析 五、教学流程: ★ 复习巩固: 教师提问:什么是系统? 学生 1 回答:由相互依存的若干要素组成的、具有特定功能的有机整体。 教师提问:系统的基本特性是什么?

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学生 2 回答:系统的基本特性可归纳为:整体性、相关性、目的性、环境 适应性。 教师总结:作为系统,它们就具有整体性、相关性、目的性、环境适应性, 就构成系统的的基本思想。对系统分析的基本方法就是运用系统的思想和定性 定量相结合的方法对系统及性分析。 ★ 引入: 教师讲述田忌赛马的故事,引出系统优化的问题。 田忌赛马 战国时代,齐王常与他的大将田忌赛马,双方约定每场各出一匹马,分三 场进行比赛。齐王的马有上、中、下三等,田忌的马也有上、中、下三等,但 每一等都比不上齐王同等的马,于是田忌屡赛屡输。 一日,田忌的宾客、对军事颇有研究的孙膑给田忌出了一个主意,结果以 二比一赢了齐王 田忌的赛马共有 6 种方案—— 田忌 齐王 上马 : 上马 ( 1) 中马 : 中马 下马 : 下马 上马 : 中马 ( 3) 中马 : 下马 下马 : 上马 上马 : 下马 ( 5) 中马 : 上马 下马 : 中马 田忌 齐王 上马 : 上马 ( 2) 中马 : 下马 下马 : 中马 上马 : 中马 ( 4) 中马 : 上马 下马 : 下马 上马 : 下马 ( 6) 中马 : 中马 下马 : 上马

在以上各方案中,齐王与田忌的赛马结局有以 3:0 赢的,也有以 2:1 赢 的,但只有一种情况是田忌以 2:1 取胜于齐王的,孙膑正是把这种方案推荐给 了田忌,就是上述方案(3)。 教师:作为一个系统,通常就会有这样或那样的问题。如:效果不佳;或 是投入的人力、物力、财力不是最小;或是某种性能不理想等等。因此系统需 要改善,需要优化。 ★ 新课教学: 一、 案例分析 案例 1: 通过“建造隔音墙改善车流噪音污染”的案例定性的分析, 体验系 统优化的意义 学生朗读: 2005 年的新春, 南京市人大十三届三次会议上, 王湘等 10 位代表共同提交 议案,呼吁为城西干道沿线的民居和学校解决车流噪音污染问题。
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“城西干道从大桥南路到赛虹桥立交桥,是南京市贯穿城市交通的大动脉。 城西干道全线贯通于 2000 年,因为有了城西干道,许多从大桥过来的车辆不必 经过市中心就可以便捷地通过包括城西干道在内的绕城公路通行。 城西干道的出现,除了带来交通便捷,也给沿线的数十万市民带来了噪音 之苦。从大桥经过城西干道的大多数是重型载货车和大客车,而且城西干道的 每天的车流量非常大。 据调查, 白天畅通时城西干道上的车辆平均时速为 80 迈, 晚上可以达到 100 迈。重量大、速度快是城西干道上车辆的一大特点,车身和 空气的摩擦声、发动机马达声是噪音的主要来源。 城西干道沿线分布着大量的居民区,按照国家相关环保划分标准,这些居 民区属于商业、居民、文教混合区,白天最大噪音值是 60 分贝,晚上最大噪音 值是 50 分贝。但是两边的居民区噪音全线超标,在离高架不到 15 米的重噪音 区圣淘沙花城 19 楼的一户人家,更是测出了开窗峰值 81.6 分贝、谷值 65.8 分 贝,关窗峰值 66.7 分贝、谷值 54.2 分贝的超标噪音。长期生活在噪音中,人 的健康会受到损害,可能导致心血管疾病和神经系统疾病。 城西干道沿线不仅有民居还有学校,有的学生戴耳机睡觉;老师上课用喇 叭讲课;有的学生说:“在城西干道边上住了 4 年,记得刚进校的时候整整一个 星期就没睡着觉。后来终于慢慢习惯了,如今到了夜里打雷都不醒,只是时常 觉得精神疲劳、头疼,还有点健忘。”噪音已经伤害到这些学生的神经系统。 21 世纪的城市人居环境不仅要讲究安逸更要讲究健康,现在正在建的城东 干道高架已经做了隔音墙的规划,希望有关部门能考虑到城西干道沿线众多居 民区和学校的存在,也在这一区域安装隔音墙,免去市民的噪音之苦。” 教师:问题提出来了,怎样能够改善城西干道周围附近噪音的污染,优化 居民楼、学校等大环境系统。 学生 3:降低车体本身的噪音; 学生 4:让车流在此路段减速通过; 学生 5:让车道远离学校?? 学生 6:修建隔音墙√ 教师:隔音墙作用的本质是改变噪音的传播途径,以达到改善污染的目的。 交流讨论 分小组讨论,派代表发言 隔音墙的高度、长度如何考虑?? 学生:具体测量噪音严重的程度。 隔音墙的墙体结构及外形怎样考虑?? 学生:隔音墙的墙体结构外形因该市墙体垂直或略向车流一侧倾斜; 墙的头部形状略向内侧适度弯曲; 如果道路两侧的建筑比较高时;修建的隔音墙的高度就要很高,应该建成 封闭式的;
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墙体内侧表面应该做吸收声音处理。 隔音墙体的主材料怎样选用为好?? 学生:利用隔音墙可以将噪音反射到上空,但仅将噪音反射到上空也是不 够的,还要使用很好的隔音材料。拿出几套采用不同材料的方案,列表比较说 明,在坚固、美观、经济(造价、维修)等因素间权衡、比较、决策。 建造隔音墙的投入与改善车流噪音污染的总效果应如何评价?? 学生:从做到投入最小和效果最好; 做必要的验证试验。 教师:系统被改善了 系统优化 北京市崇文区的夕照寺和幸福北里紧邻京山铁路,京山铁路进出北京站必 经这个居民区, 每天有 140 多列火车通过, 在铁路两侧修建了隔音墙。 共有 1100m 长,高度分别是 4.0m 和 5.2m,用隔音材料制成。这一段是距铁路最近,人口最 稠密的地段 ,做建设隔音屏障前后对比监测表明,噪音平均降至 61-62 分贝, 比过去降低 8.6-11.4 分贝,低于国家规定的 70 分贝。 但对于类似于香港城市高楼林立的情况,再高速公路两侧如果修建隔音墙 必须修得很高才可以,如果墙修得太高,那么抗风暴的能力就会大大减弱,为 增加抗风暴能力,选材时就会大大提高成本,这样修建隔音墙就不是合适的优 化方法。 教师:系统优化的意义就是以最小的投入,获取系统的最佳效益或最佳功 能。 再举例: 如:在蔬菜、西瓜的种植中,要使蔬菜防病和提高产量,要使西瓜抗御低 温的能力,就应采用嫁接技术,这是一项增产增收的栽培技术,嫁接的西瓜比 自根西瓜增产 1 倍以上。 如:建筑材料的改进也是一项优化技术,以往建筑物的墙体多采用实心砖, 现在采用了空心砖,在保证强度、隔热隔音效果的同时,节省了材料。 教师:对于比较复杂的系统,人们对其特征了解不够,所以需要运用一定 的数学的手段描述它,进而找到合适的解决方案。 在前一节的学习中,我们就曾接触到数学模型的问题,比如 龙舟赛艇案例 分析中,可以根据牛顿第二定律进行定量描述 a=F/m,这就是一个描述运动特性 的数学模型 。 系统建模的目的是要将系统的原型抽象为数学模型,并运用已有的数学方 法分析求解得出数学结论,再运用这一结论来解决实际系统中的问题。 案例 2: 在江边一侧有 A、B 两个厂,它们到江边的距离分别是 2km 和 3km,设两厂 沿江方向的距离是 3.5km,现在要在江边修建一个码头,使得两厂的产品能够顺 利过江,问码头应建在什么位置,才能使运输路线最短?
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二、总结: 1、 系统优化的一般性步骤 ①提出需要优化的问题; 如:城西干道噪音污染问题就是需要进行优化的问题;码头的选址也是一 个系统优化问题。 ②需要收集有关资料和数据,确定变量、建立定量计算方程(数学模型) 和约束条件,选择合适的最优化方法 如:具体测量噪音的严重程度;为保持方案可行,必须勘测、预算;建立隔 音墙防噪音的数学模型及墙体参数条件,求解数学解;墙体结构与材料与定量 计算有关;经费预算包括:购买器材、设备费用;外请工程设计与施工技术人 员费用民工费用、机动调动费用?? ③验证和实施。 条件校验:逐项校验修路工程所需的人力、物力、财力是否具备。 实施与调整:实施计划的过程 2、影响系统优化的因素 ①优化追求的目标要适度。 ②希望投入最小,而取得的效益最大 效/耗比 性/耗比 性/价比 (比值越大,就越接近或达到最优化) ③系统优化使离不开条件,条件是否具备直接影响优化。 ④某些不确定的或不可预见的因素也会影响系统的优化。 3、最优化方法 最优化方法是系统学中的一个重要方法,它通常是指在一定的人力、物力 和财力资源的条件下,使取得的效果(如生产产值、利润、效益等)达到最大, 而投入(如能源、资金、人力、时间等)达到最小的一种方法。 ①要用定性和定量分析相结合的方法是系统最优化 ②坚持系统整体的最优化。运用好权衡理念,舍卒保车,弃车保帅,这是 为了保证对弈的最终胜利。 ③不间断地寻求最优化,系统的发展具有阶段性,系统的优化是具有相对 性的,要遵循系统的动态观点,推动系统不断进步。 教学反思: 在教学过程中,以优化作为教学主线,以案例为载体,一步步分析展开, 完成教学任务,达到教学目的。对隔音墙实例可以指导学生对确定的研究问题 进行实地参观、测量、调查和向专家咨询,得到第一手材料后,再让学生进行 讨论交流,在相互评价、自我评价过程中获得学习的乐趣。

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系统的设计
教学目标: 知识与技能: 本方法。 过程与方法: 的意志和毅力。 教学重点: 1、系统设计的基本方法。 2、让学生会运用系统设计的知识进行简单的系统设计。 教学难点: 1、掌握好系统设计基本方法中的系统设计。 2、确定一个任务,根据设计要求完成系统设计的方案设计。 教学过程: 新课教学: 一、系统的设计 1.什么是系统设计? 2.系统设计应考虑的主要问题。 系统设计的目的与要求 系统各部分之间的相互联系与相互作用 系统设计方案的优化 P86 马上行动: 1.要实现的总体目标是安全、经济、快速地完成筑路工程。 2.要选择好筑路技术设计方案,如公路要越过两座山坡,是穿隧道还是绕道行。 3.要考虑工期、人员、材料的具体安排方案,降低材料成本,减少材料浪费, 在不增加过多人员的前提下,提高工程进度等。 3.系统设计的一般步骤。 ①将系统分解为若干个小系统 ②确定各子系统的目标、功能及相互关系 ③对子系统进行技术设计和评价 ④对系统进行总体技术设计和评价 二、简单系统设计的实现 系统设计多用于比较复杂的社会系统工程、经济系统工程、规划系统工程、 生态系统工程、能源系统工程、交通运输系统工程、农业系统工程、工业及企 业系统工程、军事系统工程等方面 (讲解课本上两个案例)
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通过具体的系统设计案例分析,使学生初步掌握系统设计的基 具备一定的系统设计和系统评价的能力。 培养学生团队精神和认真学习、刻苦钻研、坚忍不拔

情感、态度和价值观:

三、系统设计的主要过程 结合编制《学校田径运动会竞赛日程表》来分析阐述系统设计的主要过程。 1、提出设计问题; 学校每年都举行田径运动会,如果你是学生会的体育部长,会如何组织编 制好《学校田径运动会竞赛日程表》。 2、收集与分析相关资料(包括外部环境及约束条件); (1)学习竞赛规程和田径规则,了解运动会的期限、天数,作息时间,开、 闭幕式(表演内容)的时间; (2)了解参赛单位人数、组别设置; (3)场地器材条件、跑道条数、跳跃和投掷场地及器材数量; (4)熟悉赛次的安排、录取办法、录取名次、计分办法; (5)掌握裁判员的人数和水平、等级情况。 (6)查阅学校前几届运动的相关资料。 3、确定设计目的; 编制好编排合理,符合竞赛规程和学校实际的《学校田径运动会竞赛日程 表》。 4、系统的设计(重点考虑:系统由哪些组分组成?系统各组分具有什么功 能?各组分如何配合工作?如何解决矛盾冲突?); 具体讲:竞赛日程的编排视为一个系统,这个系统是系统结构与系统流程 相辅相成的系统,要求系统结构合理,运行流程畅通。 A、竞赛日程的编排原则 (1)比赛的间隔时间(最短):200 米及 200 米以下各项为 45 分钟;200 米以上至 1000 米各项为 90 分钟;1000 米以上各项目不在同一天;全能各单项 间休息 30 分钟(以最后一人结束比赛到下一项比赛第一人开始)。 (2)尽量不安排项目冲突。 (3)尽量照顾兼项之间的时间间隔,及格赛后间隔一天进行正式比赛。 (4)不同组别的同一田赛项目,一般不连续安排在同一单位。 (5)不同组别的同一径赛项目,最好衔接进行。 (6)跨栏项目一般安排各单元的第一项,还可安排在长距离竞走、跑之后 进行。 (7)决赛时预计能破纪录的项目,可分配到各个单元。 (8)同一时间不安排、两个田赛长投项目。 (9)竞走、长跑时最好不要安排标枪。 (10)撑竿跳高尽可能安排在上午。 (11)接力赛尽量安排在单元的最后。 (12)精彩的项目尽可能安排在开、闭幕式后或节假日。 (13)田赛项目注意场地的合理运用。
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(14)最后一个单元尽量少安排项目。 (15)尽可能使田赛和径赛同时结束。 B、竞赛日程的编排方法 按竞赛规程规定的比赛天数、单元、时间、组别和项目等,填写竞赛日程 安排表,再根据竞赛规程中的参赛单位、报名要求等预计各项赛次,然后先填 全能项目,后排单项;单项中先排径赛,后排田赛。 C、编排比赛秩序: (1)先排全能项目,其次是赛次多的项目,再排跨栏和其他径赛项目。 (2)参阅兼项表进行核对,检查有无兼项冲突。 (3)排完径赛再排田赛,注意兼项和性质相关项目的先后顺序。 (4)全部项目排好后,应详细检查,如有不妥之处,再进行调整。 编排出多个方案,从中筛选最佳方案。 5、系统的评价及优化 对《学校田径运动会竞赛日程表》进行反复研究、征集意见、调整修改。 小结与练习: 1、课堂小结 本节课主要内容有: 1)系统设计的原则。 2)系统设计的主要过程 3)运用系统设计的基本思想和方法,进行简单的系统设计。 2、练习 (1) 评价项目 成本投入状况 实施的速度 管理的可行性 技术的先进性 技术实现的可 行性 可能产生的负 效应 整体效果 方案 1 少 快 可行 一般 可行 职工人数增多 可行 方案 2 少 快 较可行 一般 可行 影响学生正常 时间就餐 较可行 方案 3 多 慢 有经费可行 先进 可行 投入较慢 较可行

(2) 关键是运用系统的思想,设计分选设备中各个部分,使它们之间构成 特定的关系,才能实现分选并达到的可调孔径的目的。 (3) 运用系统的思想解决:
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①应增加管道和集水设备; ②实现定时排水浇洒; ③当集水设备装满是,通过下水道排水。

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控制手段与应用
课 题 课时数 教 学 一、控制的手段与应用 共 1 课时 产和生活中的应用。 过程与方法目标:通过学习,培养学生注意观察问题,发现问题, 帮助学生了解控制的作用。 目 标 情感和价值观目标:激发学生了解控制,研究控制的兴趣与热情。 教 学 重点 难 点 教学方 法 难点:理解控制的含涵义。 探究式 教 教学过 程 复习旧 课,导入 新课 复习《系统设计的基本方法》的主要内容。 系统设计的原则; 系统设计的主要过程。 一、控制 1、控制是普遍存在。 用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存 在,对控制有初步的认识,打破其神秘感。 现代社会中的例子: 了解控 制 生产、生活中的例子 [复习导入] 教学媒体 学 过 程 设 计 备注 多媒体电脑、录像 重点:理解控制的含义。 备课日期 课 型 新 授

知识与技能目标:理解控制的含义了解控制的手段,理解控制在生

教学内容

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古代社会中的例子: 老师讲 解 请学生讲述〈〈大禹治水〉〉的故事 并提出问题,让学生思考。 问题:大禹治水过程中,通过什么手段实现治理好水患 的目的? 通过“疏通河道,泄洪为主” 手段实现治理好水患的目 的。 案例 2:木牛流马 请学生讲述〈〈木牛流马〉〉的故事:“(建兴)九年, 师生探 究活动 亮复出祁山,以木牛运,粮尽退军,与魏将张郃交战,射 杀郃。十二年春,亮悉大众由斜谷出,以流马运。?” 据研究: 木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设计, 通过改进使人的负重有所减轻。木牛是一种轮子稍小一 些的独轮手推车,载重大,前由人拉、后由人推,运行 较慢;流马载重小,轮子稍大一些,由一人推,运行速 度很快。诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的 灵便程度和载重量的大小:木牛行动较笨而慢,像牛; 流马行动敏捷而快,像马。不是说它们外形像牛像马。 目的:帮助军队运送战略物资。 案例 3:希罗自动门(图片) 希罗自动门的相关材料见教参 P66 或江苏版 P107。 希罗自动门说明了什么道理? 道理是:利用气压和液压动力装置,实现自动开门、关 门。 事物发展的结果可能是人们预先期望的,也可能与预期 案例 1:大禹治水

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老师讲 述

的目标不相符,甚至是不希望得到的。如果人们想达到 某一特定的目的,就必须运用适当的手段来实现。 那么,运用什么手段来实现呢? (引入控制的概念) 2、控制的涵义 什么叫控制? 控制是根据自己的目的,通过一定的手段使事物沿着某 一确定方向发展的行为和过程。 结合事例(用音乐喷泉的事例),重点阐明控制的对象 是什么;控制要达到什么目的;采取什么控制手段。 [探究活动]

师生探 究活动

请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事 例。(2-3 位同学) 如:学校:学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场 草地自动喷淋系统、圈存机、体育馆的自动伸缩坐椅等。

师生互 动,老师 引导学 生学习 控制应 用的知 识。

家庭:冰箱、电饭煲、微波炉等。 社会:交通信号灯、电子警察、电梯、程控电话交换机 等 3、控制的应用 控制的应用自古就有,并在近代得到迅速发展,在社会 生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。 通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。 案例 1:汽车自动化生产线。(图片) 案例 2:农业现代化设施。(图片)

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案例 3:现代网络家电。(图片) 为了进一步拓宽学生的知识面, 学生自主阅读 P91-93 的 例 1-3 材料,进行个别学习。

小结 课堂小 结 1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。 2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制 的涵义。 3、控制的应用。

1.落实到概念的教学是本节课的重点,教师要通过实例分析引导学 生进一步理解控制的含义。 教学反 思 2.通过案例分析使学生理解控制的普遍性,并要求学生举出生活中 的实例,引导学生理解控制在生活生产中的应用。

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闭环控制中的干扰与反馈 教学目标: 知识与技能目标: 1、了解控制中存在干扰; 2、学生能理解干扰的概念,掌握克服干扰的基本方法; 3、 综合所学的有关控制的知识, 了解不同控制系统克服干扰的方法的优劣。 过程与方法目标: 1、学生能分析简单控制系统中的干扰,归纳出克服干扰的基本方法; 2、运用所学知识,激发出学生对于克服控制中的干扰的创新思维; 3、能综合各种控制系统的有关知识,独立分析简单的克服干扰的方法。 情感与价值观目标: 1、通过对干扰实验的体验和观察,获得对干扰的感性认识; 2、在体验干扰的基础上,能进一步讨论控制中的干扰; 3、通过内化干扰的知识,形成正确的对系统中干扰的认识,并建立稳定的 控制系统认识态度。 教学重点: 1、了解实际控制系统中会存在干扰影响控制; 2、让学生能够分析简单控制系统中的干扰,理解克服干扰的基本原则,分 析克服干扰的具体方法,并结合开环和闭环控制进行对比; 教学难点: 1、分析克服干扰的具体方法; 2、综合理解开环与闭环的优劣只是相对的,理解干扰不是全有害的。 教学过程: 引入: 复习与回顾 1、控制系统的分类是什么? 2、控制系统有哪几部分组成? 【游戏引入】 真正的控制系统在运行的过程中还会存在很多的因素影响: 控制羽毛球降落游戏: 1、在正常条件下降落。 2、在有侧风的条件下降落。 问题:如果不按正常条件下的降落方式还能正中目标吗?为什么? 对比两种情况的异同:受外界影响,控制的行为受到影响。 新课教学: 一、干扰的概念

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【涵义】:干扰就是对控制系统的行为造成影响的有害的信号及扰动,即除给 定量外,引起被控量量值变化的各种因素。 要点:系统行为、被控量量值变化;引起变化的各种因素。 二、干扰对控制功能的影响 1、现实生活中的干扰的例子 A、手机信号对投电视,音响的干扰 B、轮船行使中的干扰 C、汽车驾驶的干扰 (汽车行使中的干扰,比较常见,引导学生引发对交通控制的进一步思考,为 后面的内容拓展到社会大环境设下伏笔) 2、思考与分析 (1)在出现干扰的情况下,开环控制系统和闭环控制系统哪种受干扰的影响 小?为什么? 闭环控制系统受影响较小,因为闭环控制系统能不断修正控制效果。 (2)举出一些由于干扰而使控制系统受到影响的例子。 雨天交通 病毒攻击 手机干扰飞机 三、克服干扰的基本方法 如何消除侧风对羽毛球下落的干扰?(呼应前面举的干扰,进一步思考克服干 扰的方法) (一)克服的基本方法: 1、消除干扰 2、减弱干扰 3、提高控制系统性能 (二)小组讨论 分析下列控制中的干扰,请同学们以小组为单位,讨论如何克服该控制系统中 的干扰并对对方组的抗干扰方法发表自己的看法: 第 1、2 大组:汽车驾驶 第 3、4 大组:轮船行使 (在学生讲解的同时演示教师对问题的解释) 汽车驾驶: 1、控制系统的克服措施: 刹车、转向、鸣喇叭; 2、针对干扰源的措施: 加强国民交通意识; 3、管理措施: 交通部门设立道路隔离带、交通法加重对违章的处罚; 轮船行使:
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1、环境因素: 选择风平浪静的天气; 2、轮船本身设计: 改变轮船的长宽比、 增加减摇鳍、 船艏设计; (三)综合分析: 闭环控制系统比开环控制系统具有更好的抗干扰能力,那么是否都应该用闭 环控制代替开环控制? 是否采用闭环控制主要看对控制系统的要求(如成本、控制要求) 如空调和风扇的使用选择 四、 反馈 ?1.什么是反馈? ?控制系统中, 讲输出量通过适当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较 的过程,就是反馈(feedback)。 ?2.反馈方法 ?利用反馈来分析和处理被控对象,通过系统的输出来调整系统的行为,使系统 沿着预期的目标运行的方法。

事例 “穿针引线”

输入 线的位置 靶的位置 (期望值)

检测装置 人的眼睛

输出 线与针孔对准 飞镖实际投掷的位 置

投掷飞镖

眼睛

五、 闭环控制系统的工作过程 ?闭环控制系统就是系统的输出端与输入端之间存在反馈回路,输出量对控制过 程产生影响的控制系统。 ?核心:通过反馈来减少被控量(输出量)的偏差。 ?在加热锅炉的温度控制系统中,可能有干扰因素:加热炉外的环境温度变化、 加热器的电压波动等 ?系统如何克服干扰使炉温稳定在给定范围内?通过热电偶检测炉内的温度值, 并与给定的温度值进行比较,将偏差传给控制器进行控制。 六、控制系统的分析方法 1. 功能模型法 以功能和行为的相似性为基础,用“模型”模拟原型的功能和行为的方法 。 2.黑箱方法

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通过对系统的输入与输出的关系的研究推断系统内部结构和功能的方法,通过 观测黑箱外部的输入信息(外界对黑箱的影响)和输出信息(黑箱对外界的反应) 研究和认识其功能、特性、结构、机理。

黑箱方法应用的 例子 观察计算机的基 本性能 测定钢材的硬度

输入

输出

需要了解的情 况 计算机的基本 性能 钢的硬度

运行应用程序 计算机的反应

技术试验

钢的性能情况

选购电视机 小结与练习: 1、干扰的概念

图像、声音、 清晰度、散热的 外壳 情况

电视好坏

2、克服干扰的基本方法 3、反馈 4、功能模拟法 5、黑箱方法

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控制系统的设计与实施

教材分析及教学设计介绍 本节课内容为本节的第四课时,是本节、本章、本书的最后一个课时。在 前面的学习中,学生已经了解了结构、流程、系统、控制与设计的关系。设计 是技术的重要组成部分之一,而且《技术与设计 2》大部分都是围绕着设计这个 主题来展开的。 结构是设计的基础,流程是设计的方法,系统是设计的保障,控制是设计 的关键。 本节课可使学生了解控制系统设计的一般思路和步骤,以电加热器的设计 为例,实现发热、包层、控制、定时、过热保护等,这电加热器,大部分的学 生都有一定的使用各损坏加热器的经验,作起来有一定的实践性。 教学目标 知识与技能: (1) 了解简单被控制对象的基本特征。画出系统方框图,形成初步设计方案 (2) 能设计制作一个控制方法,能进行模拟控制并调试。 过程与方法:通过案例式的探讨和实践改良的技术活动,提高分析能力,培养 探究精神。学习权衡的思想。 情感、态度和价值观: (1) 通过对控制系统的设计与实施的分析,体会产品设计中人性化的设计思 想。 (2) 培养认真严谨的态度,进而树立“以人为本”的设计理念。 (3) 通过多种形式的教学活动,提高学生学习技术课的兴趣。 重点与难点 重点:控制系统设计的一般思路。 难点:闭环系统的设计。 关键:案例分析与方框图的绘制。 教学设计 (1)通过教师的引导和实例,探究控制系统设计与实施的含义。 (2) 通过体验活动, 结合学生生活经验, 归纳总结控制系统设计与实施的方法。 (3)讲解设计的一般思路,要有所侧重,从众多的因素中选出重点的,不必面 面俱到。 (4)通过实践改造活动,让学生感受和领悟,创新的设计思想,并引导学生思 考实现合理的设计与控制还要考虑的因素。 教学过程:
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【新课教学】 1、控制系统设计的一般思路 选择开环还是闭环:依据控制精度与条件。 被控对象特性的获取方法:往往难以直接得到,从输入与输出之间的关系, 若干个干扰因素的分析:找了影响最大的。 简单系统的控制: 执行器与检测器的选择: 设计图样等: 开环控制系统的设计 电风扇,电吹风的设计: 电风扇控制系统的设计:被控对象是电风扇,被控制量是电风扇输出的风速, 控制量是电机的转速。设计的目的有:一是有定时关闭电风扇。二是有不同的 风速。三是又定时,又有不同的风速。 案例分析:电吹风控制系统的设计(要先介绍一下电吹风的工作原理) 与学生一起分析,这个系统要达到的目的是什么?控制的对象是什么?被控对 象有哪些特性?被控量的控制量分别是什么?外界的干扰因素是什么?经济实 用?安全教育与设计。 可以选择熨斗,电加热棒,电褥子等进行分析,这些设备,学生有一些使用的 经验,拿出来加以分析,还可以增加学生的安全意识。 2、 闭环控制系统的设计 对于简单的闭环控制系统有如下的要求: ① 必须是稳定的。一是工作时要稳定,二是干扰出现时要稳定,这个稳定是通 过调节而出现的稳定。 ② 控制精度要符合要求系统的输出值与给定值要变化,而且在变化的范围内。 ③有较好的抗干扰性能。 ④ 几项要求有时产生矛盾,要平衡有侧重点的解决。 案例分析:抽水马桶水箱的自动控制系统的设计。 设计目的与节水: 设计项目: 设计要求: 设计分析: 被控量,控制量,干扰量。分析设计思路。 绘制方框图: 知识与技能: 让学生了解在设计的一般思路,应注意目的,控制量与被控量干扰因素。 选择输入与输出的关系检测,执行器,检测器的选择。 让学生自行画出与设计方框图。
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综合实践:近几年的冬天,总一些报道说,太阳能热水器出现冻坏的住户,请 利用控制系统的知识,分析一下原因,并提出修改设计方案。 【课外拓展】 为了加深学生对知识的记忆、理解,鼓励学生全面的、辨证的分析问题。 对生活中的一些个系统进行分析,思考,并能收集一些设备的工作原理,只有 在掌握了大量的系统的工作原理,占有大量的资料的前提下,对系统进行分析, 画出方框图,才能对其设计有一定的了解。

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