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记叙文写作能力训练题目


记叙文写作能力训练 (题目) 1.全命题作文 (1)文题:暖流 要求;文章要思路清晰,中心突出,语言流畅,富有真情实感。以记叙为主,适当地插入一 些抒情和议论。 提示:文章以“暖流”为题,借以喻人喻事。 “暖流”就是指老师、同学等对你的关怀和帮 助,其中包括困惑中的启迪,危难时的扶持,受压抑时的关怀指导,得意时的敲打。 “暖流” 给人以温暖,所以写的事应该犹如一股暖流流遍全身,让

读者品味到友爱之情暖人心。事例 要典型、集中,可使用对比、衬托方法。 (2)文题:爱心 要求:以记叙为主,适当进行抒情和议论。 提示:要求以“爱心”为题写记叙文。从题目看,要求写人与人之间的一种美好感情,重点 要突出“爱”字。通过记叙人物的行动、语言来表现人们之间的相互扶助、爱护,然后适当 议论和抒情’ ,对真善美进行歌颂赞美。选材时要立足于自己熟悉的人和事,写使你感动、 追念的人与事。 (3)文题:悔 要求:写出自己曾经为之懊悔的一件事的来龙去脉以及心理活动。 提示:写作本文要先写好“过失” ,以展示触发悔过之情的一段经历与事由,还要写出弥补 过失的实际行动,这其间要写出对“过失”的认识过程。可从如何待人处事和完善自我品德 方面选材。 (4)文题:童年琐事 提示:写作本文的重点是“琐事” ,因此,不要受与之相近的“童年的回忆” 、 “童年的伙伴” 、 “童年记事” 、 “童年趣事” 、 “金色的童年”等所熟悉的文题干扰,应围绕一个中心,紧紧扣 住“琐事” ,选取童年生活中二至三件细小零碎而富有特色的事,较好地表现题意。以记叙 为主,适当议论和抒情。 (5)文题:我在努力 要求:写记叙文,可适当议论或抒情。 提示:本文取材应从自己的真实生活中去发现,去开掘。这样才有真情实感,有生活气息。 要写出自己的独特风格, 如细腻动人、 热情奔放、 幽默风趣、 庄严凝重等。 但是不要写成 “他 在努力” 、 “我要努力” 、 “我曾努力”等偏题离题的内容, (6)文题:真没想到?? 要求:或选一事,或选一人,或选一物,或选一景,写成记叙文。要有适当的议论或抒情。 提示:本文的题眼是“没想到” ,文章的内容应是由“没想到”引发出来的、出乎自己意料 的震撼人心的事,即表现出生活中闪光的东西。题目限定了所写的对象是“我” ,因此,文 章的内容一定要自己亲身经历的,切忌编造。文章的结构要完整,脉络要清晰,因此,开头 可按自己原来对事物的发展看法叙述, 结尾一定要点明 “没想到” 这个题眼, 既照应了开头, 又起到画龙点睛的作用。以记叙为主,可兼有抒情或适当的评论。 (7)文题:凡人小事 提示:文题给人以亲切朴实之感,所写的内容也较广泛。但应注意,本题的题眼在字眼的反 面:平凡之中写出不平凡。写作时要突出重点,以记叙为主,兼以议论与抒情。 (8)文题:不该发生的事 提示:生活中有不少的事情,不该发生却发生了,这当然不是好事,令人遗憾也让人深思。 这种事情有其起因、发生、发展和结局,把这个过程记叙下来以表现某些人的思想行为,引 起人们的反思和警觉, 这是写作本文的主旨。 本文以记叙为主, 所写事件没作限定, 可一件,

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也可几件,能表达主旨即可。选择适当的顺序记叙。 (9)文题:老师,我永远忘不了您 要求:写记叙文。内容要充实具体,切忌空话;要有真,情实感。 提示:这是一道让人含情的文题。围绕老师,选取自己与老师相处的日子里的一件或几件典 型事例,从语言、行动、神态等方面的描写中,突出老师思想品质中的高尚与感人之处,抒 发自己对老师的怀念和崇敬之情。 (10)文题:我家的新鲜事 要求:随着改革开放的深入,出现许多前所未闻的新鲜事,请从你家中发生的小事中,选取 一二件来写。要有适当的议论抒情。 提示:本文的写作对象是写事的记叙文,以写事为主。文题是一个偏正短语,其定语就是题 眼,因此,要抓住“我家” 、 “新鲜”来写。要围绕题眼选材,写出新意;要写出自己的东西, 写出自己独有的体验和感情;要尽量避开别人或多数人会写的内容;要以小见大,通过我家 的新鲜事,歌颂党的改革开放政策的英明。 (11)文题:课堂记趣 要求:写记叙文,也可以夹叙夹议。写出自己的真实情感。 提示:在丰富多采的学校生活中,课堂教学是主体。写作本文,要仔细观察,选取课 堂中精采而有情趣的几个片段,组织成文,表现健康活泼,富有情趣的学习生活。 (12)文题:有趣的课余生活 要求:必须写自己实际经历的课余生活;以记叙为主,可运用多种表达方法。 提示:课余生活的内容十分广泛:唱歌、打球、读书、下棋、绘画、做游戏等,选择自己感 到最有趣的来写。在选取课余生活事例时,一定要抓住“有趣”二字,不是所有的课余活动 都可写。要写得具体、生动、形象,恰当地运用修辞方法,把课余生活写得有动、有静、有 情。 (13)文题:我了解的一个人 要求:写以记人为主的记叙文,可适当议论或抒情。 提示: “了解”意味着对所写对象的有关情况有比较清楚和正确的认识,而这一认识要通过 我与他(她)的交往过程体现出来; 了解一个人并非易事, 在了解的过程中会产生误会, 因此, 文章要写解决误会而达到了解。这样,写起来就不会平淡。2,半命题作文 (1)文题: 二三事 要求;先将文题补充完整,根据补后文题的题意,选取有关材料,写成记叙文。可作适当的 议论或抒情,也可叙议结合。 提示:文题中补充的部分,可以是人,也可以是地方。二者比较,写人更好选材一些。但不 论写什么,都不能面面俱到,只能选取有代表性的几件事或几种情况。因此,行文前一定要 明确写作的中心,选择恰当的材料。如写人,要选自己熟悉的人,选择日常生活中能反映性 格特点、精神品质的有意义的事;如写地方,也要选自己了解的地方,选择能表现地方面貌 特征、发展变化的事例。写人时,要运用肖像、动作、语言、心理等描写方式,具体形象地 刻画人物;写地方时,要运用场景、情境、烘托等描写方式,生动地反映地方特色。应注意, 所选事例一定要围绕同一个中心,表达共同的主旨。 (2)文题:我渴望 要求:先将题目补充完整,通过完整的一件或几件事具体写出渴望的原因。以记叙为主,适 当抒情、议论。 提示:文题中的“渴望”表示急切地盼望,所以“渴望”的内容肯定是积极的、尚未实现的 愿望。如渴望父母师长的理解,渴望友谊、平等、成功、得到尊重,甚至渴望父母不再争吵、 有个宁静的小天地等。选取熟悉的、写起来有把握的来写。

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(3)文题:当 的时候 要求:先将题目补充完整,再写成记叙文。 提示:补充的内容应该是自己熟悉的、感兴趣的内容。如危险、关键、困难、紧张、欢乐等。 这时题目就会构成一种情境,引出一种情节,如得到各方面的支持、帮助,父母师长的关怀 等。以所填上的某一方面为内容,展开想象,写成以记叙为主的文章,以表达人与人之间的 真诚友爱。 (4) 引起的回忆 要求;先补充题目,使之完整,然后写成记叙文。 提示:能够“引起的”情况许多,比如一支钢笔、一张照片、一个日记本、一本书、一次活 动以及一次表扬、批评、挫折等。可选择自己熟悉的补充文题,写起来也能顺手。既是“回 忆” , 自然要采用倒叙法, 既是 “引起的” , 则这个事物或事件必须是和回忆的人和事有关系。 如果“回忆”是某个人,就应选择一两件最能表现人物思想性格和精神面貌的事来写,如果 “回忆”的是事,就要具体叙述事情的经过和结果,并表现出一个中心(或贬或褒,或抑或 扬,要态度鲜明). (5)文题:他真 要求:先补充完整题目,写成记叙文。题目中的“他”不能是报纸、杂志公开宣传的人物。 提示:题目是个省去了判断词的判断句, “他”是判断的对象,副词“真”表示肯定、强调 的语气。判断的内容受副词“真”的修饰,一般为形容词或动词性质的词或短语。从 语境上看,所判断的内容在色彩上并不固定——可褒、可贬、可中性。据此可补写如下 容:怪、逗、棒、善良、刚强、大方、能吃苦、是个热心肠、小心眼等。从中选取自己最 熟悉的,即可构思成文了。 (6)文题:我为此而 要求;补充完整题目,以记叙为主,叙议结合。 提示:文题中应补充的内容,是陈述“我”怎么样的,而“我怎么样”又是“为此”而产生 的。因此,补充的内容可以是“自豪” 、 “骄傲” 、 “快乐” 、 “伤心” 、 “内疚”等。写作该文要 把“此”所指代事件叙述完整,在此基础上,恰当地议论或抒情,达到突出中心的效果。 (7)文题:乐在其中 ——记一堂 课 要求:完成副标题,写一篇记叙文。可作适当的议论或抒情。 提示:写作本题应以记事为主,同时突出自己在事件中的感受。感情的基调要十分明确,整 个事件要围绕一个“乐”字来写。当然,要把文章写得有水平, “乐”的含义就应是深层次 的,有意义的,而不是一般的高兴。另外,所补充的内容,可以是实际的上课,如语文课、 作文课、试验课等,也可以是“课”的比喻义。如敬老课、拥军课、尊师课等。 (8)文题:美,在 要求:将文题补充完整,写成记叙文,适当抒情或议论。 提示:你生活在一个美好的时代。在迷人的清晨,在宁静的黄昏,在温暖的校园里,在温馨 和睦的家庭中,在??你一定发现不少美的人、美的事??请你选择给你感受最深的,补充 到文题中,再把事件叙述完整,并恰当地议论或抒情,点明文章的中心。 3.材料作文 (1)文题:根据下面材料,自拟题目,以第一人称的形式,写一篇情、景、事、理相融于一 体的记叙文。 一次, 晓明去公园玩。 在饱览公园景色后, 来到园内一茶室稍事休息。 一不小心碰倒了茶杯, 把邻座一位青年的衣服溅湿了。那位青年不但没有生气,反而关心地问晓明烫坏手没有。这 时服务员也主动上来擦桌子,换茶水。看到这情景,晓明联想到当前开展的文明礼貌活动,

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感觉到不仅自然界的春天来到了公园,而且社会主义精神文明的春天也来到了公园。 提示:写作本文,首先要准确地掌握所供材料的中心,基本内容。然后发挥联想,对原有的 情节作合理的扩大和补充,对原作人物作合乎逻辑的丰富和补充,如把叙述的改成描写等。 但要注意扩充内容要与所供材料有机地融为一体。 (2)文题:阅读下面材料,以“将军投宿记”为题,写一篇记叙文。 有位解放军少将因公出差,途经某市,晚上投宿,不少旅社住宿费都很高,出身于放牛娃的 将军不忍心花那么多钱住一宿,便找到一家宿费较低旅社。尽管服务员知道了他的身份,但 仍然怀疑,以为是个“冒牌货” 。就在将军准备就寝时,派出所的同志来了?? 提示:写作本文应在所供材料的基础上进行合理的想象,恰当地扩大和补充情节,补充恰当 的细节和描写。记叙时要注意人物的语言、行动、心理;外貌等描写。以记叙为主,可作适 当的议论、抒情。 (3)文题:根据下面材料,写一篇新闻报导。 时间:1989 年 6 月 26 日下午一时许。地点:山东省邱县黄河乡石李村。人物:北房中学初 二学生、共青团员、17 岁芳龄的邢瑞美及三名小女孩。事件:邢瑞美为救落水女孩英勇献 身。三名女孩在深达 30 米的水塘边洗衣,其中两名不慎滑人塘里,另一名呼救。邢瑞美正 在一瓜棚里,听到呼救声,循声奔去。她忘记自己水性不好,跃人塘里。终因水深力薄也无 法支撑,停止了呼吸。 提示:写作新闻,要在提供材料的基础上,交代清楚人物、时间、地点、事件起因、经过和 结果,注意结构的标题、导语、主体、背景、结语五部分,就本文说,标题、导语和主体三 部分是不可少的。语言要做到简明扼要。 (4)文题:阅读下面材料,以“生命的最后时刻”为题,扩写成一篇记叙文。 芝加哥自然博物馆的研究员,67 岁的动物学家卡尔·施密特博士,一天下班后,一个人留 在实验室里继续观察美洲的毒蛇,不幸被蛇咬伤。当时电话打不出去,他自知性命难保,但 他镇定自若,为了给后人留下科学研究的资料,他记录下自己垂危时的感觉: “体温很快升 到 39.5’ ,胃剧痛,燥热,耳鸣,眼皮痛,睁眼困难??四小时了,口鼻开始出血??看 不见体温表了,情况非常严重??疼痛消失,呼吸困难,全身瘫软,开始脑充血了??” 提示:写作本文,首先要在结构上作合理布局。本文扩写的结构,可先从议论人手,然后按 事件发生、发展、结果的顺序,依次展开。其次要发挥想象,补充细节,如毒蛇的形状和咬 人的细节, 施密特无所畏惧入神观察和专注实验操作的细节, 还有施密特在生命最后时刻挣 扎作记录的细节。有了这些合情合理的细节描写,文章就能生动感人。 (5)文题:根据下面材料,扩写成一篇记叙文。 有一只老虎,看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地,便去问牛为什么怕农人,牛说因 为人有“智慧” 。老虎向农人要求看看他的“智慧” 。农人说把“智慧”忘在家里了,可以去 拿,但要先把老虎捆起来,免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民,把 老虎装进铁笼,对老虎说,这就是“智慧” 。 提示:文章以记叙为主,在所供材料的基础上,运用合理的想象,适当地充实情节,要合理 地补充环境描写。在刻画人物时,要注意运用外貌、语言、行动、心理描写和补充必要的细 节描写。文章的结尾,可作简短的议论,使文章中心更鲜明、突出。

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