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合理运用信息技术 打造魅力语文课堂


合理运用信息技术

打造魅力语文课堂

[ 摘要] 当前多媒体技术如何应用于课堂教学是值得深入研究的问题。要充分有效的发 挥多媒体技术在课堂中作用, 必须重视多媒体技术与课程内容整合及其整合方法。 在教学实 践中, 恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习, 充分调动学生学习的积 极性、主动性,优化课堂教学过程,提高学习效率。那

我们在语文教学中该如何有效地运用 多媒体,优化课堂教学呢?一、 巧用多媒体,激发学生学习兴趣;二、活用多媒体,优化 课堂教学 [关键词 ] 合理运用 ; 信息技术 ; 打造; 魅力语文课堂

正文:我们处于一个知识不断丰富,科技迅猛发展的新时代。互联网和多媒体成为普 遍的传递信息的工具,它们对社会的发展产生了深刻的影响。同时,也给教学带来了冲击, 给语文这门古老的学科注入了新的血液。多媒体打破了传统的“一块黑板、一支粉笔打天下” 的教学模式。多媒体教学化繁为简,变抽象为形象,能让学生在短时间内学到更多的知识。 所以,在语文教学中,合理使用多媒体,就会使课堂教学如虎添翼。 当前多媒体技术如何应用于课堂教学是值得深入研究的问题。 要充分有效的发挥多媒体 技术在课堂中作用,必须重视多媒体技术与课程内容整合及其整合方法。在教学实践中,恰 到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习, 充分调动学生学习的积极性、 主 动性,优化课堂教学过程,提高学习效率。那我们在语文教学中该如何有效地运用多媒体, 优化课堂教学呢?

一、 巧用多媒体,激发学生学习兴趣
在以往的语文教学中,教师只是一本书、一张嘴、一支笔,一块小黑板。教师教得累, 学生学得也累,有些学生甚至失去了学习的兴趣。如何抓住学生的心理,增强他们学习的兴 趣,是提高课堂效率的关键。多媒体教学手段将传统教学中无法展现出来的内容,栩栩如生 地展现在学生面前,使学生在短时间内获得较真切的认识,从而激发了他们的兴趣,活跃了 他们的思维,加深了他们的理解,促使他们主动地投入到语文学习中去。例如我在讲授《小 虾》一课时,课前播放与小虾有关的画面:几条小虾在水里欢快地游着、追逐着、嬉戏着, 然后出示课题——《小虾》。课件中,生动的画面再配以有趣的音乐,一下子把学生的注意 力吸引了过来。同学们都表现出极大的兴趣。我问学生:“你们喜欢小虾吗?想了解它的哪些 特点呢?”这时学生活跃起来, 纷纷提出问题: “小虾是怎么吃东西的?”、 “小虾是怎么睡觉的?” 通过设置疑问,创设悬念,激起了学生的好奇心,急于想从课文中探个究竟。

由此可见,创设更好的教学情境,是唤醒学生求知欲的“敲门砖”,巧用多媒体创设情境, 可以将学生引入课文所描述的情境当中,使学生从中享受到学习的乐趣。

二、活用多媒体,优化课堂教学
在小学语文教学中运用多媒体辅助教学,可以在事物的大小、远近、虚实、动静、、 抽象与具体之间实现转换,有利于再现语文教材中的有关形象,以提高感知成效,正确认识 事物,激起多彩的情感。

(一)化远为近,弥补不足。
小学语文教材内容十分丰富,古今中外,天文地理,无所不包。小学生限于生活的经 历,知识的肤浅,很难正确感知教材的内容,运用多媒体辅助教学,就可缩短学生认识和客 观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥,以 它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。 但小学生很少有人去过河北, 对赵州 桥的历史也知之不多。从这一学情出发,必须设法变古为今,化远为近,借助多媒体来加深 学生的感受。教学中,我紧紧扣往“创举”这个统领全课的中心词,选编几组录像片断,让 学生在录像上的壮观画面和文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的 精品。再配上一框“分流泄洪”的课件,让学生懂得赵州桥的珍贵,不仅在于它的古朴和巨 大的跨度,而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局,也使学生理解了“既能减轻洪水 的冲击,又能减轻桥身的自重”的构造特点,体会到这真是一个聪明无比的创举。

(二)化文为图,巧解难点。
课文的内容是丰富的、多方面的,但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点, 教师虽反复讲述、说明,学生听起来却是“如坐雾里”,目的很难达到。例如《詹天佑》一 文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路,这二处是学 生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容,学生若死啃书本,就会只“知其然 而不知其所以然”。为突破这个难点,我设计了三张图片,即“人字形线路图”和“两端向 中间凿进法”与“中部凿井法”。此图表明了山势及坡度,突出了工程的艰巨,箭头则标明 了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解,学生理解的难点迎图而解。

(三)播放图片,创造美感。
在小学语文教学中培养学生创造美的能力,是在学生感受美和鉴赏美的基础上,教师 引导他们把自己的所见所闻,对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象,并通过自 己的口或笔表达出来, 这也是语文教学读写训练的要求。 在教学实践中应借助多媒体的播放

功能,让学生以直观为线索进行启发想象,用自己的语言表达美。例如教学古诗《望庐山瀑 布》时,在学生理解第一行诗句后,我播放配有优美音乐的录像,学生边听、边看、边想。 我问学生: “如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉?” 学生纷纷举手发言。 有的说: “香 炉峰上的团团雾气,在阳光中变成了紫色的云霞,啊,多美的景象,我仿佛漫步在烟雾缭绕 的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时,我提问学生:“你们觉得眼 前的瀑布像什么?”学生有的说: “瀑布从高高的山上奔腾而下,仿佛一条白色巨龙从天而 降。”有的说:“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱,美极了。”运用多媒体的播放 功能在教学中展示美的对象,能使学生从中体验美、发现美、表达美,创造想象出一幅幅美 的画面。 总之,利用多媒体进行语文教学,不仅合理地利用了教育资源、优化了课堂教学,使语 文教学进入一种美的意境。从内容上说,优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容, 无疑可以给学生带来美的享受;从形式上说,这种教学方法可以将教与学连成一个整体,使 课堂生动活波,教学艺术化、多样化,这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境 之美,更重要的是大大提高了语文课堂的效率,给语文课堂插上了金色的翅膀。 参考文献: [1]陈旭远主编的《新课程推进中的问题与反思》 [2]张剑平 主编,《现代教育技术——理论与应用(第 2 版)》,高等教育出版社,2006 年 06 月


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